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Autores
Docente
Erika Gallego
Tabla de contenido
Pág.
1. Tema …………………………………………………………………… 3
4. Justificación…………………………………………………………… 6
5. Objetivos
6. Plan de acción………………………………………………………… 9
7. Cronograma…………………………………………………………… 13
8. Referencias bibliográficas…………………………………………… 14
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1. Tema.
Una escuela de saberes para fomentar la interculturalidad por medio de las trovas
musicales
naturaleza oficial; ofrece el servicio educativo en todos los niveles de educación formal
desde preescolar hasta grado 5, en jornada única, subsede de la normal nacional Fabio
lozano Torrijos , tiene una planta de personal de 1 docente, el cual debe atender todos los
económicos, hijos de barequeros, agricultores; y una familia de indígenas los cuales viven
necesidades básicas.
La praxis docente en todos sus niveles y sobre todo para quienes se forman en el
papel determinante del que dependerá la efectividad y el avance para dar respuesta a las
humano. Desde sus orígenes, la música se manifiesta como un acto intuitivo e imitativo
humano por la necesidad de comunicación con el ambiente; el hombre imitaba los sonidos
se ha encargado de ir en casa en casa incentivando a los padres para que los niños
respeto mutuo. Por otro lado, muchos de estos estudiantes son víctimas de la violencia de
manera directa o indirecta, por lo cual requieren en atención especial en su salud mental,
El aula cuenta con 25 alumnos, con 1 alumno con hipoacusia, 1 alumna indígena, 1 de
pasto. El grupo de niños es muy homogéneo en casi todos los niveles. A nivel social es un
grupo muy unido e interaccionan todos con todos, a nivel cognitivo son alumnos
despiertos y con muchas ganas de aprender. A nivel afectivo son muy lineales y son muy
independientes y autónomo, pero Luego del regreso a las clases presenciales después de
4. Justificación
contempla el desarrollo del niño en todos sus aspectos: físico, sensorial, intelectual,
afectivo y social. La programación está dirigida a que desarrollen los siguientes valores y
capacidades:
• Autoestima positiva
con este proyecto se pretende brindar espacios para el aprovechamiento del tiempo libre,
interacción, sana convivencia generando en los estudiantes el interés por las diferentes
artístico través de la música , que busque mitigar los efectos negativos que causó la
pandemia en los estudiantes a nivel de salud mental y emocional, para ello se hará una
Una condición imprescindible para llevar a cabo esta educación es que el profesor esté
positiva la diversidad cultural que tiene en el aula y los beneficios que puede aportar la
misma. Como futuros maestros, vemos fundamental informarnos sobre las culturas de los
alumnos y alumnas que pertenecen a nuestra aula, para poder prestarles una atención
trabajar dentro del aula los valores interculturales adaptados a la etapa, frente a los
incluirla dentro del proyecto, para así obtener los mayores beneficios posibles en nuestros
alumnos y alumnas.
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5. Objetivos
comunidad educativa
Educación Infantil.
música.
6. Plan de acción
Está conformado por dos estrategias para la enseñanza musical del ritmo, la melodía y el
contexto de las trovas. Tiene como finalidad ofrecer a los estudiantes una serie de
Para alcanzar el objetivo de esta propuesta se trabajará con los estudiantes del grado
de integración entre los mismos niños. Los padres también estarán involucrados para que
sean conscientes del rol fundamental que tienen sobre la orientación de sus hijos y para
que los aprendizajes lleguen a toda la comunidad, de igual forma los alumnos de los
buscando la integridad con los niños, que aproveche al máximo su creatividad diseñando
canciones en trovas las cuales ofrece estrategias para dar una interpretación de la
realidad que nos rodea, así como comprender los problemas y poder resolverlos en su
aprendizaje cooperativo. Esta estrategia de interacción grupal. Esta perspectiva exige que
e intereses de los estudiantes, a fin de que dicho conocimiento genere impacto mediante
su música y trovas.
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Tabla 1
Estrategias de enseñanza, integración y desarrollo rítmico
Estrategia de enseñanza de aprendizaje en espacios interculturales
Nota: la tabla representa todos los pasos, y requerimientos para realizar la 1 estrategia de
aprendizaje en espacios interculturales, auditoria propia
Tabla 2
La trova como estrategia de enseñanza para el aprendizaje y desarrollo armónico
Armoniza canciones y fragmentos melódicos.
Toma conciencia y fomenta el valor de la armonía,
su utilidad en la educación musical.
META DE APRENDIZAJE: PROMOVER EL DESARROLLO DEL OÍDO ARMÓNICO A
TRAVÉS DE LA ENTONACIÓN DE LA ESCALA LA LECTURA A DOS, TRES Y
CUATRO VOCES REALIZANDO TROVAS.
Inicio
ACTIVAR LA ATENCIÓN: AL ENTRAR AL SALÓN ESTARÁN 4 ESTUDIANTES DE
SEXO FEMENINO DE CURSOS SUPERIORES GRADO 5 UBICADAS EN CADA
ESQUINA. EL DOCENTE DARÁ LA BIENVENIDA Y PREGUNTARÁ SOBRE LA
CLASE PASADA; DE REPENTE LAS ESTUDIANTES DESDE SUS ESQUINAS
INTERPRETARÁN TROVAS Y CUANDO ESTÉN POR TERMINAR IRÁN SALIENDO
DEL SALÓN DE CLASES, AL FINALIZAR DIRÁN “VIVA LA TROVA EN
COLOMBIA”.
INCREMENTAR EL INTERÉS: AL TERMINAR SE PREGUNTA ¿HABÍAN
ESCUCHADO TROVAR ALGUNA VEZ? ¿QUÉ CREEN QUE VAMOS A VER EN LA
CLASE DE HOY? Y OTRAS PREGUNTAS DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN.
ESTABLECER EL PROPÓSITO: SE ENUNCIARÁ EL TEMA DE LA CLASE Y AL
FINAL SE RECONOCERÁ QUÉ ES UNA ESCALA DIATÓNICA, EL NOMBRE DE
SUS GRADOS, LA ENTONACIÓN DE MELODÍAS A VARIAS VOCES Y LA
CREACIÓN DE VOCES ALTERNAS A ESAS MELODÍAS. VISIÓN PRELIMINAR DEL
CONTENIDO: SE ENUNCIA EL CONTENIDO AL ESTABLECER EL PROPÓSITO
Desarrollo
APRENDIZAJE Y PRÁCTICA: REALIZAR EJERCICIOS DE ENTONACIÓN CON LAS
DIFERENTES ESCALAS MAYORES HACIENDO TRANSPORTE MELÓDICO; SE
PIDE QUE CONSTRUYAN LAS DIFERENTES ESCALAS EN MODO MAYOR, LA
ESCALA CROMÁTICA DE RE Y FA MAYOR, Y A LOS ESTUDIANTES AVANZADOS
QUE MONITOREEN.
LUEGO, PRÁCTICA MELÓDICO-ARMÓNICA: SE PIDE QUE REALICEN ALGUNAS
ESCALAS Y CROMÁTICAS A MANERA DE CANON, EN PARES Y TRÍOS,
CAMBIANDO EL ORDEN CADA VEZ QUE SE CANTE LA ESCALA PARA
TRABAJAR LA AFINACIÓN Y LA CONCERTACIÓN.
FOCALIZAR LA ATENCIÓN Y PROPONER ENLACES: SE ENTREGA A LOS
ALUMNOS UNAS TROVAS Y SE ORGANIZA A LOS ESTUDIANTES EN CUATRO
GRUPOS, SE PIDE QUE IDENTIFIQUEN EN QUÉ TONALIDAD ESTÁ LA PIEZA Y
CÓMO LA IDENTIFICARON. DESPUÉS SE PREGUNTA SI HAY PARECIDO
MELÓDICO DE LAS DEMÁS VOCES Y CUÁLES VOCES TIENEN LAS MISMAS
NOTAS MUSICALES EN SU MELODÍA. LUEGO SOLICITA QUE LEAN EL RITMO
UNAS DOS VECES Y FINALMENTE CADA VOZ CON RITMO, MELODÍA Y
ARMONÍA. ESTA ESTRATEGIA TRABAJA LA DESFRAGMENTACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DE LA MÚSICA Y LA AUDICIÓN EXTERNA PARA UNA MEJOR
COMPRESIÓN Y APRENDIZAJE DEL LENGUAJE Y LA PERCEPCIÓN MUSICAL.
DESPUÉS DE ESTA ACTIVIDAD SE DAN 8 MINUTOS DE RECESO.
Cierre
TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES: EL DOCENTE SE SIENTA EN EL
INSTRUMENTO MUSICAL, PIDE A CADA ALUMNO QUE, CON UN
ACOMPAÑAMIENTO HECHO A PARTIR DE UN GÉNERO POPULAR E
INTERNACIONAL CONOCIDO, IMPROVISE UNA MELODÍA. COMO SEGUNDA
ACTIVIDAD INDICA QUE CADA ALUMNO HAGA UNA NOTA PEDAL Y QUE OTRO
CREE UNA SEGUNDA VOZ.
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Nota: la tabla representa todos los pasos, y requerimientos para realizar la 2 estrategia de
aprendizaje en espacios interculturales, auditoria propia
7. cronograma
N MESES
o. ACTIVIDADES Objetivos Febrero Marzo Abril Mayo
1 Estrategias de enseñanza, Comprender las 6
integración, trabajo equipo percepciones
y desarrollo rítmico de 0
INICIO reconocimiento M
artísticas y
2 Desarrollo culturales que 3 3
de su cultura
tienen los 0 0
estudiantes de
la institución
3 Cierre educativa la 6
rica y que se
puedan 0
estructurar
como prácticas
pedagógicas
para fortalecer
la integridad e
identidad
cultural.
4 La trova como estrategia Implementar la 6
de enseñanza para el estrategia
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8. Referencias bibliográficas
http://www.rosariarte.com.ar/contenidos/index.php?nota=42
Recuperado de http://ses4.sep.gob.mx/