ARTICULO DE REFLEXION

PRESENTADO POR: LAURA VALENTINA ESTUPIÑAN RODRIGUEZ

ID: 702084

PRESENTADO A: MARTHA ALEXANDRA GONZALEZ CASTAÑEDA

ZIPAQUIRA CUNDINAMARCA
02 MAYO DE 2022
 APRENDIZAJE DE PRACTICA DE PROFUNDIZACIÓN III

Laura Valentina Estupiñan Rodríguez, estudiante de

licenciatura en educación infantil de decimo semestre
cuatrimestral de la corporación universitaria minuto de Dios
UNIMINUTO sede Zipaquirá.

Este artículo se centra en el análisis de la desarrollar habilidades profesionales, que

práctica de Profundización III realizada
por los estudiantes del semestre X, que
consiste en la redefinición y significado
de los componentes disciplinares,
interdisciplinares de la Profundización y
su saber pedagógico en los dominios
educativo, social y cultural, donde se
desglosaron una serie de temas y
subtemas de suma importancia para
nuestro aprendizaje como docente.
PALABRAS CLAVES
 Historias de vida
 Practicas pedagógicas
 Estrategias pedagógicas
 Interculturalidad
 Aprendizaje experiencial
 Actividad rectora
Esta práctica es parte importante de la
formación inicial de los futuros docentes.
Se convierte en un espacio para utilizar la
experiencia integrada en el programa y
le permitan "aprender a enseñar" y las
herramientas básicas adecuadas para
llevar a cabo sus responsabilidades. Para
un buen avance como docente es
necesario desarrollar algunas prácticas
dentro de la Universidad y como parte de
una formación más rigurosa y de mayor
nivel. Esto se caracteriza por un alto nivel
de preparación, desarrollo y productos de
todos los estudiantes, incluidos los
profesores, en las actividades académicas
de la Universidad, de tal manera que en
este espacio presentare un análisis de
algunos temas y subtemas que nos brindó
la tutora del curso en los encuentros
presenciales, de dichos temas y subtemas
se generaron algunas preguntas donde
fueron respondidas de manera personal
por cada uno de los estudiantes. Esto con
el fin de Ayudar a la innovación y
mejoramiento continuo de la realidad
escolar, participando en la realización de
proyectos pedagógicos del aula
reflexionando sobre la actividad
desarrollada y sobre las experiencias de
las prácticas, también para adquirir
aprendizajes generales relacionados con
la cultura profesional, como Licenciada.
Empecemos conociendo ¿que son las
historias de vida en los niños y las niñas?
En mi opinión Las historias de vida en los
niños y niñas son experiencias vividas
durante su proceso de crecimiento, estas
experiencias de vida, tienen que ver con
una buena nutrición, protección y
estimulación a través de la comunicación,
el juego y la atención receptiva de los
padres de familia y docentes, esto influye
en las conexiones neuronales. Esta
combinación de naturaleza y educación
lleva a tener unas buenas bases para el
futuro de un niño, porque el abandono y
la inacción tienen consecuencias a largo
plazo para la salud, la felicidad y los
ingresos de estos niños cuando llegan a la
edad adulta.
Los niños están llenos de grandes
capacidades, tienen una habilidad natural
para descubrir el mundo, por ello, no
necesitan permiso de los adultos para
aprender, sino que sus procesos
cognitivos se basan en su curiosidad e
intereses personales.
Los niños y niñas de 0 a 3 años
desarrollan el conocimiento a través del
juego, y en este caso los educadores
deben considerar su entorno para
adaptarlo a sus necesidades, con el fin de
que cada uno de los niños y niñas se
sientan a gusto realizando las actividades.
A través del juego, los niños también
construyen relaciones con los demás y
aprenden sobre sí mismos y el mundo que
los rodea. Para que los niños y niñas
desarrollen sus inquietudes, los docentes
deben preparar actividades y talleres que
les permitan convertirse en auténticos
protagonistas.
Es por eso que nuestro papel como
educadores no es un centro, sino un
compañero de aprendizaje. Estamos a tu
lado, pero no interferiremos en tus
decisiones. En cada actividad nos
encargamos de preparar el espacio, los
materiales, estamos atentos a sus
necesidades en cada momento, para que
sean libres de experimentar y expresarse.
(lorekahaureskola, s.f.)
¿Cuál es la importancia de las historias de
vida en la formación de la infancia? La
importancia es que los niños y niñas
tienen un buen crecimiento y desarrollo
de manera positiva y ayuda a tener un
orden y sentido a su vida ya que ofrece un
espacio de seguridad para explorar y
expresar sus sentimientos y emociones en
relación con su historia personal.
Otra de las importancias es que las
historias de vida dan ejemplo de un
recorrido personal teniendo en cuenta que
los individuos están insertos en un
contexto sociocultural, económico y
político específico. A través de la misma
se les da voz, se les da protagonismo y
visibilidad, mostrando una mirada distinta
de la historia oficial. “La técnica de la
historia de vida, así como la de relatos de
vida se encuadra dentro de la metodología
denominada método biográfico”. (Sanz,
2005, p.102)
Sin embargo, en el campo de la pedagogía
y la educación hay numerosos estudios
sobre la técnica de la historia de vida
como herramienta pedagógica con el fin
de que los estudiantes conozcan la
comunidad, la realidad social o la historia.
Castellano (2007), manifiesta que hay que
“rescatar el vínculo que existe entre el
proceso enseñanza-aprendizaje e
investigación y que nos llevará a tomar
una nueva postura de cómo aprehender,
recrear y producir conocimiento histórico
en una relación directa con la familia, el
barrio, la ciudad y la región”.
Seguimos en nuestro articulo conociendo
otro tema importante el cual es sobre la
interculturalidad donde surgió una
pregunta y es: ¿formar para la
interculturalidad o formar en la
interculturalidad? Como futura docente
mi opinión es mejor formar para la
interculturalidad ya que en las aulas de
clase encontramos variedad de culturas y
la incorporación de estudiantes de
diferentes orígenes culturales, con
distintas lenguas y costumbres, hace que
el profesorado deba plantearse nuevas
actitudes y estrategias metodológicas ante
su grupo para evitar posibles situaciones
de discriminación o desventajas
educativas.
Por otro lado, como uno de los requisitos
básicos para el buen funcionamiento de la
educación, los educadores debemos
involucrar a todos los miembros de la
comunidad educativa en el proceso de
formación y ello requiere de la
interacción y comunicación entre los
docentes, de igual manera existe la
necesidad de una coordinación integral
entre los profesionales docentes, las
familias y el entorno social y cultural que
rodea a la escuela, ya que la educación
actual requiere una adecuada preparación
de los estudiantes para ser parte de una
escuela comunitaria diversa y social.
(Walsh)
Sin embargo, la mayoría de los
profesionales en educación en valores,
consideran que esta etapa educativa es la
mejor para la incorporación de
actividades relacionadas con las actitudes
y valores promulgadas por la Educación
Intercultural, puesto que, muchos estudios
demuestran que los niños cuando se
escolarizan (3–4 años), ya se incorporan a
la escuela con ciertas experiencias de
socialización y una determinada identidad
cultural y a los cinco, pueden presentar
actitudes de rechazo hacia miembros de
otros grupos (Aguado, 1995 y Jordán,
1997).  AFS y el marco de orientación es
Otra pregunta que genero esta clase de
practica fue ¿Por qué es importante en la
formación del ser humano y
especialmente en la infancia propiciar el
aprendizaje experiencial? Esto es
importante porque los niños juegan este
papel en el desarrollo y fortalecimiento de
habilidades y destrezas. Sin embargo, el
aprendizaje práctico también está
asociado a la reflexión teórica. Porque los
niños tienen la oportunidad de ejercitar
conceptos, ideas y habilidades
previamente aprendidas. El aprendizaje
experiencial está asociado a la
información que cada individuo percibe a
través de sus propios sentidos. Por
ejemplo, es un aprendizaje hacer de la
observación parte importante de cada
momento. Cada experiencia también es
única porque cada niño percibe la realidad
individualmente.
El trabajo de investigadores como David
Kolb, Kurt Lewin y Carl Rogers confirma
que la gente aprende mejor cuando
participa activamente en un proceso
reflexivo basado en una experiencia de
vida particular. La esencia de la
inmersión de AFS en otra cultura, con el
apoyo de la metodología educacional de
aprendizaje experiencial.
Según kolb el ciclo de aprendizaje
experiencial tiene cuatro etapas y, si bien
estas etapas se presentan en un orden
específico, el aprendizaje puede comenzar
en cualquier etapa del ciclo. Sin embargo,
para maximizar las oportunidades de
aprendizaje, es mejor completar las cuatro
etapas. Las siguientes cuatro fases deben
existir en un taller o diseño de
capacitación para completar el ciclo de de impulsos al lóbulo frontal, el área
aprendizaje: experiencia concreta, encargada de realizar acciones, que luego
observación reflexiva, conceptualización asociamos con otras situaciones en la
abstracta y experimentación activa. Es memoria contextual. Por eso es
importante señalar que diferentes tipos de importante vincular el juego a cualquier
aprendizaje pueden comenzar el ciclo de enseñanza que se dé a los niños.
aprendizaje en diferentes lugares; el
Desde un punto de vista cognitivo, Piaget
aprendizaje no siempre comienza con una
afirmó que el juego es la actividad más
experiencia específica.
placentera que todos experimentan desde
Independientemente de la etapa en la que
el principio, creando una multitud de
comience el aprendizaje, Kolb cree que el
experiencias para formar aprendizajes
aprendizaje más completo implica las
significativos, adquiriendo
cuatro etapas de aprendizaje, lo que
conocimientos, habilidades, destrezas,
amplía el potencial de los participantes
hábitos y reglas para ayudar a las niñas y
para participar plenamente en el proceso
los niños a lograrlo metas apropiadas para
de aprendizaje. (link)
la edad.
La última pregunta que surgió en esta
El juego, entonces, hace parte vital de las
clase fue ¿Por qué el juego es una
relaciones con el mundo de las personas y
actividad rectora en la educación inicial?
el mundo exterior, con los objetos y el
Empecemos conociendo que es una
espacio. En las interacciones repetitivas y
actividad rectora, es un elemento
placenteras con los objetos, la niña y el
fundamental para que los niños y niñas
niño descubren sus habilidades corporales
interactúen y se relacionen con otros. El
y las características de las cosas.
juego es una actividad rectora en la
educación porque el juego estimula la El momento de juego es un periodo

interacción y la conexión con los demás, privilegiado para descubrir, crear e

donde se desarrolla el pensamiento y el imaginar. Para Winnicott (1982), “el

razonamiento expresando sus emociones juego es una experiencia siempre

y sentimientos llevando a cabo todo creadora, y es una experiencia en el

movimiento físico y cognitivo. Cuando un continuo espacio-tiempo. Una forma

niño juega, se envían una gran cantidad básica de vida” (Editores, 2014)
 CONCLUSIONES
 En este articulo se
evidencia algunas
opiniones como futura
docente y estudiante de la
corporación universitaria
minuto de Dios de los
temas abordados en el  Cada tema y pregunta
semestre X de practica de
profundización III, donde
estos temas fueron
trabajados de manera
grupal y exponiendo cada
estudiante su opinión del
tema para completar la
investigación de los otros
compañeros.
 Así mismo en este artículo
se contestaron de manera
personal todas las
preguntas que surgieron
durante el semestre,
llevando a cabo la opinión
de algunos investigadores
o pedagogos que acabaron
de resolver estas preguntas
y nos ayudaron a
complementar más los
temas vistos.
fueron de suma
importancia en esta clase
para completar el
aprendizaje de cada uno de
nosotros sin embargo estos
temas nos llevaron a
abordar una investigación
para realizar cada
actividad y exponer
nuestros conocimientos a
la docente y demás
estudiantes. Y de esta
manera hacer este artículo
de reflexión.
 Referencias
Editores, R. N. (2014). El juego en la educación inicial. bogotá, colombia: Panamericana Formas e
Impresiones S.A.

Jesus M. Jimenez Morango, R. M. (s.f.). Guia para trabajar la historia de vida con niños y niñas.
Consejeria para la igualdad y bienestar social junta de andalucia .

link, i. (s.f.). Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb. intercultural programs.

lorekahaureskola. (s.f.). lorekahaureskola. Obtenido de lorekahaureskola:

http://www.lorekahaureskola.com/es/blog/33/por-que-deben-ser-los-ninos-y-ninas-
protagonistas-de-su-aprendizaje

Walsh, C. (s.f.). Interculturalidad, colonialidad y educacion .