EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA

Área manipulativa en
el juego infantil

8
/ 1. Introducción y contextualización práctica 4

/ 2. Piezas sueltas 5
2.1. Construcción 5
2.2. Minimundos 5

/ 3. Materiales manipulativos 6
3.1. Escritura 6
3.2. Lectura 7

/ 4. Caso práctico 1: “Mi nombre” 7

/ 5. Diferentes mesas manipulativas 8

5.1. Mesa de luz 8
5.2. Mesa de experimentación 8
5.3. Mesa de arena 9
5.4. Mesa de estación 9

/ 6. Material manipulativo Lógico-matemático 10

6.1. En primer ciclo 10
6.2. En segundo ciclo 10

/ 7. Caso práctico 2: “Estaciones del año” 11

/ 8. Material de apoyo y nuevas propuestas 11

 / 9. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad 12

/ 10. Bibliografía 13

© MEDAC
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright,
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción, transmisión y distribución total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, incluidos la reprografía y el tratamiento informático.
 Reconocer materiales de juego y manipulativos.

Conocer distintas creaciones.

Valorar las aportaciones curriculares que aportan en el ámbito de la educación

infantil.

/ 1. Introducción y contextualización práctica

En este tema vamos a conocer diversos tipos de materiales que permitan fomentar el área manipulativa del desarrollo.

Nos adentramos en las piezas sueltas y sus múltiples

usos así como en algunas presentaciones “Mesa” para
después profundizar en el material de escritura y lógico-
matemático con lo que aportan a nivel curricular.

Recordar que los materiales se caracterizan por no

tener una finalidad concreta; en cambio el material
manipulativo sí tiene a priori un fin didáctico.

Este tema permite conocer los materiales de juego y las

múltiples opciones existentes para poder mejorar las
opciones de juego en infantil.

A continuación, vamos a plantear un caso práctico

a través del cual podremos aproximarnos de forma
práctica a la teoría de este tema.

Escucha el siguiente audio donde planteamos la

contextualización práctica de este tema, encontrarás su
resolución en el apartado Resumen y Resolución del caso
práctico. Fig.1. Materiales de juego

Audio Intro. “Solo juegan”

https://bit.ly/3iqF7Oq
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
/5 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

/ 2. Piezas sueltas
“Un buen juguete es aquel que, sin ser nada en concreto, puede serlo todo”. Franceso Tonucci

Las piezas sueltas es un material de juego no estructurado que se compone de

varios elementos de forma, tamaño, color, textura, temperatura… diferentes;
son elementos que aportan variedad y, a más variables presentes, más calidad
en el juego. Pueden ser desde materiales elaborados, normalmente en madera,
que simulan ser personajes u objetos como materiales sin tratar donde entran
las piedras, palos, rodajas de árbol, perlas, cordel, esponja natural, pinzas de
ropa… También las variables de agua, altura, barro, reflejos… entran en juego
en este concepto de piezas sueltas. Aparentemente sin finalidad permiten
realizar una infinita composición de distintas creaciones. La prioridad es que
la creación provenga del interés intrínseco del menor. Fig.2. Variado de piezas sueltas

Investigamos...
Accede a https://www.jugarijugar.com/es/ aparatado Escuelas –
Catálogo para ver más materiales y en su buscador “Le gusta jugar a” hay
información para profundizar en otros detalles.

2.1. Construcción
Construir es una actividad que realizan todos los menores. La construcción es:

• Matemática: Altura, dimensión, formas geométricas, …

• Arquitectura: Que las piezas se mantengan, crear formas…

• Creatividad: Se da el acto de crear de forma intrínseca.

• Autoestima: Realiza aquello que quiere en ese momento.

Aportan más al sumar variables como piezas de construcción imantadas, piezas corvas, puentes, arcos, tablas, piezas
de color, piezas de espejo, piezas gigantes de cartón a modo de ladrillo, ladrillos translúcidos … Piezas flexibles que
se conectan y permiten construcciones grandes, piezas que necesitan conexión con martillo y dan estabilidad y
dureza, material de construcción para circuitos de agua, de canicas… Las opciones de la construcción se amplían y
con ellas juego, creatividad, aprendizaje, la diversión…

2.2. Minimundos
Se trata de un espacio delimitado, un cajón de madera o una caja de poca altura; se utilizan todo tipo de
materiales, desde piezas sueltas de madera a animales, vegetación, muñecos, tierra, musgo… Los minimundos son
representaciones temáticas a través de las cuales realizan recreaciones del mundo real o recreación palpable de
aquello que está en su mente, en su pensamiento e imaginación. Recrear situaciones, contextos o paisajes es una
tarea que pone en práctica múltiples aprendizajes: Comprensión de la realidad, extrapolación, imaginar, crear, juego
simbólico, relaciones sociales, historia…

Sin necesidad de que sea cien por cien realista el juego que realizan, puesto que están aún adquiriendo conocimientos
al respecto, el adulto, a través de este juego, puede conocer mejor la psique del niño y niña y sus intereses y
necesidades. Recuerda que la finalidad máxima del juego es la libre expresión.
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
El juego infantil y su metodología /6

/ 3. Materiales manipulativos
3.1. Escritura
Inspirados en la pedagogía Montessori nos ofrecen multitud de posibilidades con las cuales iniciarse en el trazo, la
lectura y la escritura.

Se llaman material manipulativo dado que tienen la finalidad de adquirir unos conocimientos concretos a través de
la manipulación, es decir, son palpables.

Un aspecto importante es que están al alcance del menor en el espacio correspondiente, de forma que él decide qué
material coger y cuándo usarlo según sus necesidades e intereses.

Previamente a leer el niño y la niña aprenden a trazar formas con materiales como:

• Caja de arena: Imitación de formas con el dedo.

• Los resaques metálicos: Piezas metálicas con forma geométrica que sirven para repasar su contorno sobre el
papel con un lápiz.

• Mesa de luz: Trazar formas con el dedo.

• Tablero de formas y letras con lápiz: Permite trazar formas siguiendo los surcos junto con un lápiz o el dedo.

• Formas rectas y curvas con las que crear letras.

Una vez el trazo está consolidado acuden a las letras, tanto en cursiva como
en mayúsculas, para imitar las formas que tienen; se utilizan tanto para
copiar la letra en papel como para crear palabras con ellas:

• Letras de lija: Permiten reseguir la forma de la letra y tener consciencia

sensorial de la forma.

• Letras plastificadas: Permiten escribir encima y superponer objetos

resiguiendo las líneas.

• Alfabeto móvil: Para crear palabras.

• Tarjetas tres partes: Objeto – Letras – Espacio vacío en el que escribir

con alfabeto o con letras propias. Fig.3. Variado de materiales de escritura

Enlaces de interés...
Accede a http://www.pequefelicidad.com/2016/01/aprender-leer-
y-escribir-con-el-metodo.html hay materiales de lectura y escritura
inspiración Montessori. Y https://www.orientacionandujar.es/ tiene
imprimibles.
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
/7 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

3.2. Lectura
La lectura es más tardía que la escritura, siguiendo de nuevo e inspirándonos en Montessori se prioriza la letra
cursiva antes que la mayúscula, y cada letra se presenta de forma fonética, es decir por el sonido que realiza y no
por su nombre, ya que según Montessori el niño aprende antes a asimilar la lectura. Por ejemplo, R fonéticamente
es “rrrr” en vez de pronunciar la palabra “erre”

Los materiales utilizados para la escritura se utilizan también para la lectura cuando el interés del menor es leer,
puesto que ahora relaciona cada letra escrita con su sonido.

Os presentamos distintos materiales manipulativos:

• La caja de sonido: Es quizá el material más

característico, se compone de todas las letras del
alfabeto. Se utiliza una caja con compartimentos
y en uno se introducen objetos pequeños que
empiecen por ese sonido. Por ejemplo, en la
letra E introducimos una estrella, erizo, escoba,
escalera…

• Cesta de sonidos / Tiras de sonidos: En una cesta

se introducen distintos objetos que empiezan por
el mismo sonido fonético; o bien tarjetas en las
que aparecen diversas imágenes en las que todas
ellas empiezan por el mismo sonido.

• Serie blanca: Similar a la caja de sonidos

únicamente con los fonemas, por lo que B/V
están juntos; C/K también, etc.

• Serie rosa: Se compone por palabras de una sílaba,

en la que se añade la palabra escrita y el objeto.

• Serie azul: Compuesto por palabras de dos sílabas

y su objeto o imagen. Fig.4. Variado de materiales de lectura

Audio 1. “La lectura y escritura en la

Educación Infantil Finlandesa”
https://bit.ly/3zr2MV4

/ 4. Caso práctico 1: “Mi nombre”

Planteamiento: Belinda tiene interés en escribir su nombre; hace tiempo que su trazo está definido y tiene control
de la posición del lápiz.

Nudo: Para poder escribir su nombre solicita tu ayuda, aunque remarca que se lo escribas tú en un papel y que ella lo
copia. ¿Qué materiales crees que puedes ofrecer a Belinda para dar respuesta a su demanda?

Desenlace: La demanda es concreta por lo que nos enfocaremos en el previo a escribir nosotros el nombre en un
papel; para ello realizaremos los mismos pasos que queremos transmitir.
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
El juego infantil y su metodología /8

Cogemos las letras de lija, papel y lápiz. Las colocamos por orden remarcando el sonido fonológico de cada una y,
antes de plasmarlo en el papel, repasamos con el dedo la letra para tomar conciencia de la forma. Invitamos a Belinda
a realizar los mismos pasos que hemos hecho nosotros antes de plasmar su nombre en el papel.

Fig.5. Nombre de Belinda

/ 5. Diferentes mesas manipulativas

5.1. Mesa de luz
Se trata de una superficie que dispone de iluminación sobre la que colocamos distintos materiales. Está inspirada en
el enfoque Reggio Emilia. Es una herramienta lúdica y educativa. La luz permite jugar con:

• La mezcla de colores primarios y crear colores nuevos…

• Las radiografías para observar el cuerpo humano o de otros animales y de las hojas.

• Personajes sobre papel de acetato para cuentos e historias.

• Crear material en el aula y plastificar para su uso en la mesa.

• Sobre una bandeja, jugar con líquidos y colorantes, realizar trazos en

la tierra.

• Construcciones con material translúcido.

• Plastificar múltiples materiales como las huellas dactilares, telas, caras

y emociones, cuerpo humano…

• Materiales fluorescentes…

Para el uso de la mesa de luz se necesita un ambiente un poco oscuro,

por lo que automáticamente sus estímulos externos bajan y aumenta la
concentración en la mesa, la proyección de la luz es llamativa, por lo que el
asombro ante ella se transforma en placer. Fig.6. Materiales de mesa de luz

5.2. Mesa de experimentación

La mesa de experimentación es una propuesta del adulto, también llamado provocación, donde éste deja diferentes
materiales dispuestos con los que poder interactuar en un juego libre.

Por norma general se prepara la mesa antes de la llegada de los alumnos y alumnas, les encanta descubrir qué hay de
nuevo en ella. Mantener la misma propuesta durante varios días permite que el juego y la interacción con el material
evolucionen y sea cada vez más compleja.
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
/9 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

El tener un material diferente atrae a tocarlo y sentirlo, disponer de él varios días permite manipularlo y transformarlo.
Una posibilidad es dejar el mismo material durante una semana y así permitir la evolución del juego durante los cinco
días; independientemente de ello, es una propuesta, por lo que es posible que ningún menor quiera interactuar con
la mesa, que les agrade muchísimo y todos quieran a la vez, que únicamente dure un día el juego…

5.3. Mesa de arena

Podríamos decir que se trata de un arenero en miniatura, pues permite la manipulación de arena, los trasvases, el
juego con agua. La mesa de arena tiene un espacio propio a todos los niveles, además de estar dentro del aula, lo que
permite usarla en cualquier momento; la arena utilizada es tipo arena de playa.

La mesa de arena es un juego por antonomasia, al ser en tamaño reducido invita al cuidado, a movimientos lentos,
a procurar que se mantenga la arena dentro de la mesa, las herramientas de uso son más pequeñas y se disponen de
múltiples materiales de juego o piezas sueltas que no están disponibles en el arenero exterior.

Es siempre una mesa de creación, si bien en la mesa de minimundos la fortaleza son los materiales con los que se
interactúa, en la mesa de arena es la arena misma el centro de trabajo y, manipulándola, van surgiendo distintos
intereses y necesidades y permite la creación de múltiples juegos y experiencias sensoriales dentro del aula.

La arena es un elemento de la naturaleza que nos conecta con nuestro ser interno, nos permite fundir nuestra mente
con las manos y crear; es de hecho, en terapia, una herramienta en la que plasmar emociones, sucesos, traumas… En
infantil nuestro papel no es terapéutico pero sí de observadores para poder tomar conciencia del juego que atañe en
la arena – en los menores a partir de tres años.

5.4. Mesa de estación

La mesa de estación proviene de la pedagogía Waldorf, la cual otorga a las estaciones especial interés para los ritmos
del aula y del día a día de los menores. Muestran los ciclos del año a través de un pequeño espacio en el que un trozo
de la naturaleza exterior entra dentro del aula. Según la pedagogía Waldorf la mesa de estación es un lugar de
observación y calma, los objetos no pueden salir de ahí.

Para su creación es necesario hacerse con telas, objetos, gnomos o hadas, alimentos de temporada, animales… que
representen cada estación. Tienen definidos los colores:

• Primavera: Colores verde y rosa.

• Verano: Colores rojo y amarillo

• Otoño: Colores marrón y naranja

• Invierno: Colores blanco y azul

Se incorpora el aspecto lúdico, permitiendo a los

menores interactuar con los objetos, añadir otros que se
encuentren e ir modificando la mesa acorde al momento
real. También, se puede hacer una incorporación de
cuentos sobre la estación o temática acorde.

En referencia a las edades de utilización, puede ser

desde el momento en el que los niños y niñas muestren
interés por los materiales, y no haya riesgo con ellos. Fig.7. Mesa de estación
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
El juego infantil y su metodología / 10

/ 6. Material manipulativo Lógico-matemático

6.1. En primer ciclo
La lógica y la matemática la utilizan en todos los aspectos del día a día aunque de forma inconsciente dado que no
conocen los términos y conceptos para poder nombrarlo pero, de forma natural surge esta necesidad y este interés
de la lógica y la matemática.

Son muchos los materiales que se pueden utilizar, de hecho, todos los materiales de los que disponemos tienen
algún uso a nivel lógico matemático, algunos de ellos pueden ser:

• Tangram, maleta de formas geométricas y geoplano: Geometría en plano; Orientación espacial; razonamiento.

• Policubos: Construcción de figuras en 2D y 3D; Visualización.

• Regletas numéricas: Distintos tamaños de 1 a 10 cm; conciencia de número; Relación cantidad en el espacio.

• Bloques lógicos de Dienes: Variación en la que presentar la imagen con las piezas a buscar y superponer.

• Balanza: Peso y cantidad.

• Jarras de medidas: Cantidad.

• Torre rosa y torre marrón: Medidas cúbicas y tamaño.

• Figuras geométricas en 3D: Medidas, geometría, clasificación.

Video 1. “Materiales manipulativos”

https://bit.ly/2SfIxJh

6.2. En segundo ciclo

En el segundo ciclo la práctica de lo anterior ha creado unas bases sobre las que sustentar los próximos
conocimientos, que de nuevo, surgen por propio interés y necesidad del menor.

Las sumas y restas ya se inician en esta etapa, para ello se recuperan materiales de la anterior y les dan este uso
como los policubos, las regletas numéricas… Algunos materiales para esta etapa son:

• Números de lija: Concepto de número, escritura del icono – unido al

interés por la grafía.

• Puzle del icono y la cantidad: Concepto de número.

• Números y contadores: Concepto de cantidad, concepto de número.

• Tarjetas de número: Unidad; Decena; Centena; Millar.

• Fracciones: División del círculo y del triángulo.

• Triángulos azules: Creación de formas; conciencia de forma; Cantidad. Fig.8. Materiales lógico – matemáticos
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
/ 11 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

• Bloques lógicos de Dienes: Clasificación por atributos de forma, color y grosor; Seriaciones. Comprensión del
negativo.

• Pesos encajables: Equivalencia.

• Simetría: Material de dibujos simétricos.

• Tablero de sumas y restas.

/ 7. Caso práctico 2: “Estaciones del año”

Planteamiento: Desde dirección, que recientemente está cambiando el enfoque pedagógico y apuestan por el juego
libre como eje metodológico. Dado que el cambio de enfoque implica que ya no se realizan fichas de forma conjunta,
como hasta ahora realizaban la mayoría de las actividades, algunos profesionales del centro están desubicados.

Nudo: Te han solicitado un dossier de ideas con el que “trabajar” las estaciones en el aula más allá de la mesa de
estación la cual ya dispone cada aula.

Desenlace: Existen múltiples formas de acercar al aula las estaciones sin realizar actividades dirigidas con los alumnos
y alumnas, el dossier de otoño puede incluir:

• Piezas sueltas: Incorporar piñas, caracoles, setas, calabazas miniatura…

• Mesa de experimentación: Calabaza, alcachofa, castañas, boniato,

coliflor…; realizar masas con algunos de estos ingredientes,
experimentar con sus texturas en crudo y al vapor…; arroz tintado
con los colores de otoño.

• Espacio de lectura: Libros sobre el otoño, libros del ciclo animal, libros
del ciclo de los árboles, libros de vegetales…

• Exterior: En el huerto plantar las semillas acorde a la estación, preparar

la tierra y mini invernaderos. Fig.9. Materiales y paisaje de otoño

/ 8. Material de apoyo y nuevas propuestas

El adulto es quien tiene la capacidad y el conocimiento para escoger el material oportuno del aula; esto implica que, si
vemos un interés latente en algún alumno o alumna, pero no disponemos de una respuesta material poder modificar
la existente y crear acorde a ese interés manteniendo siempre la premisa básica de que el juego es libre, intrínseco
y placentero.

También disponemos de los conocimientos para escoger materiales acordes a aquello que queramos fomentar o
trasladar a los alumnos y alumnas; para determinar si algún conocimiento o aspecto está rezagado en algún menor,
etc.

A veces simplemente con las propuestas en la mesa de experimentación ya podemos incorporar las masas que
simulan la nieve para introducirnos en el invierno; otras serán incorporando libros en el espacio de lectura; nuevos
materiales en la mesa de luz; piezas sueltas…

La creación de material de apoyo para los ya disponibles nos permite crear múltiples variantes y opciones de juego
en las que trabajar infinitos conceptos; con el material de apoyo permitimos adaptarnos al desarrollo de cada
menor y que en el aula escojan la dificultad de juego que quieren realizar cuando prefieren seguir unas propuestas.
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
El juego infantil y su metodología / 12

En la imagen tenéis un material de apoyo creado para un menor que mostraba dificultad en la comprensión de
directrices arriba – abajo, a través del juego libre puesto que él y el resto de sus compañeros y compañeras deciden
cuándo hacer uso, pone en práctica la imagen en 3D, concepto arriba – abajo; delante – detrás; derecha – izquierda.
El juego consiste en colocar las figuras igual que las de la imagen.

Fig.10. Material de apoyo

Recuerda...
Aunque hay unas tablas en las que nos guiamos acerca del desarrollo e hitos
de maduración, siempre hemos de tener en cuenta la individualidad de la
persona. Este tipo de material de apoyo nos facilita esta personalización.

/ 9. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad

En esta unidad hemos conocido diversos materiales de juego que distan de los clásicos juguetes de plástico; para ello
hemos aportado enlaces y webs en las que poder descubrir muchas más posibilidades de materiales.

Los materiales manipulativos son el conjunto de material con una finalidad más concreta aunque con la misma
esencia de ser escogidos por el menor en su momento adecuado; otra forma diferente de aportar conocimientos
con el juego como eje transversal.

Construcción Escritura
Piezas sueltas Mesas de luz
ÁREA MANIPULATIVA EN EL

Minimundos Lectura
Materiales Mesas de experimentación
JUEGO INFANTIL

manipulativos
Diferentes mesas
Mesas de arena
manipulativas
En primer ciclo
Material manipulativo Mesas de estación
Lógico-matemático En segundo ciclo

Material de apoyo y nuevas propuestas

Fig.11. Esquema resumen del tema
 TEMA 8. ÁREA MANIPULATIVA EN EL JUEGO INFANTIL
/ 13 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

Resolución del caso práctico de la unidad

El juego es la principal herramienta que utilizan para conocer el mundo y adquirir los conocimientos, el juego para
ellos difiere de la concepción del adulto en la que únicamente valoramos el aspecto lúdico y de entretenimiento; en
ellos es su forma de relacionarse.

Con materiales como las piezas de construcción eco bloques de madera están aprendiendo sobre naturaleza, sobre
equilibrio, formas geométricas, superposición de objetos, diferencian lado áspero de suave y plano de curvo, hay
conceptos de contrariedad , alturas, bases, extensión… como podéis observar son conceptos lógico-matemáticos.

Con materiales como las letras de lija que pueden tocar y manipular se adentran en la imagen y la forma de la letra a
través del tacto y la vista para poder luego trazarla sobre un papel e iniciarse en la escritura.

/ 10. Bibliografía
Nicholson, S. (1971) Teoría de las piezas sueltas. Recuperado de: https://www.mamaextraterrestre.com/2018/05/08/
teoria-piezas-sueltas/

Juguetes para vivir - Jugar i Jugar. (s. f.). Jugar i jugar. Recuperado de: https://www.jugarijugar.com/es/

Orientación Andújar. Recursos educativos accesibles y gratuitos. (s.f.). Orientación Andújar. Recuperado de: https://www.
orientacionandujar.es/