Juego Trabajo

Sala: 3 y 4 aos integrada Cantidad de nios: 22

Fundamentacin Es esencial brindar a los nios un mbito de juego adecuado, confiable, ordenado y planificado. En este sentido, el juego trabajo es un momento ital e irrempla!able en la tarea del jard"n de infantes. #aura $itlu% afirma: &El juego trabajo es fuente de ri'ue!a basada en el respeto por la di ersidad de intereses de los nios pe'ueos. Es una acti idad fundamentalmente creadora en la cual se conjugan el placer, la ensean!a, el aprendi!aje, el trabajo y las tareas(. Es sumamente importante ya 'ue brinda a los nios la posibilidad de elegir entre diferentes opciones 'ue se desarrollan en forma paralela. Esto fa orece la autonom"a y fomenta el trabajo en pe'ueos grupos, lo cual posibilita el intercambio e interacci)n entre pares. Considero ampliamente significati o desarrollar el juego trabajo, teniendo en cuenta el proyecto 'ue estoy lle ando a cabo: &la biblioteca de la sala(. *no de los sectores 'ue formarn parte del juego es el de biblioteca, permitiendo a los nios poner en juego los distintos conocimientos 'ue estn aprendiendo. Esta modalidad de juego posibilita: promo er la elecci)n entre di ersas alternati as, desarrollar tareas en subgrupos, respetar tiempos, necesidades e intereses personales, anticipar y e aluar tareas recuperando el proceso y el producto, abordar diferentes reas y campos disciplinares, ajustar el propio proyecto a la propuesta compartida, fa orecer la interacci)n y el desarrollo de la autonom"a, proyectar y accionar con otros, mejorar la interrelaci)n y las interacciones, reiterar acti idades re'ueridas por algunos, retomar aspectos de la unidad didctica, conocer y utili!ar materiales di ersos, +acerse responsables de la organi!aci)n y el orden de objetos y espacios.

Objetivos ,spectos espec"ficos del juego trabajo: Que los nios -engan la posibilidad de elegir el juego 'ue 'uieren desarrollar.

$lanifi'uen la tarea. -rabajen de forma compartida e integren proyectos con otros. .espeten las decisiones propias y las de los dems. .espeten el juego del otro. /esarrollen las acti idades de forma aut)noma.

Sector de construcciones Que los nios ,d'uieran prctica en al utili!aci)n de diferentes materiales para construir. /esarrollen la noci)n de espacio. -engan en cuenta la ariable equilibrio al superponer y apilar. Construyan escenarios para luego utili!arlos en sus dramati!aciones.

Sector de juegos tran'uilos 0en relaci)n con la secuencia de matemtica 1no inculada1 'ue estoy trabajando2 Que los nios Se inicien en el reconocimiento de los n3meros escritos y de la sucesi)n escrita 0los nios ms pe'ueos2. Se afiancen en la comparaci)n de escrituras num4ricas 0los nios ms grandes2. $uedan seguir las reglas de un juego de mesa 0los nios ms grandes2.

Sector de biblioteca 0en relaci)n con el proyecto 'ue estoy trabajando2 Que los nios /esarrollen su imaginaci)n.

/esarrollen su lenguaje. Est4n en contacto con libros. Se interesen por mirar libros. .econo!can di ersos portadores de te5to: cuentos, re istas, poes"as, enciclopedias.

Sector de dramati!aciones Que los nios /esarrollen un juego sociali!ado. /ramaticen diferentes roles. Elaboren y i an distintas situaciones cotidianas.

Contenidos ,spectos espec"ficos del juego trabajo: ,utonom"a: en la elecci)n del juego, en la elecci)n de los compaeros. $lanificaci)n y proyecci)n de la tarea. -rabajo compartido e interacci)n grupal.

Sector de construcciones El espacio 0$lstica2. E5ploraci)n de las caracter"sticas del espacio tridimensional. E5ploraci)n de las formas *tili!aci)n del espacio olum4tricas y su relaci)n con el espacio tridimensional. con diferentes materiales y +erramientas. tridimensional

.epresentaciones tridimensionales, construcciones con materiales no con encionales. El espacio y las formas geom4tricas 06atemtica2. /escripci)n e interpretaci)n de la posici)n de objetos. E5ploraci)n de las caracter"sticas de los cuerpos: forma, caras planas y cur as.

Sector de juegos tran'uilos 0en relaci)n con la secuencia de matemtica no inculada 'ue estoy trabajando2 Sistema de numeraci)n 06atemtica2. .econocimiento de los n3meros escritos y de la sucesi)n escrita. Comparaci)n de escrituras num4ricas. El juego y sus reglas.

Sector de biblioteca 0en relaci)n con el proyecto 'ue estoy trabajando2 Comentar con otros lo 'ue se est leyendo. Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses. -omar en cuenta las ilustraciones, el t"tulo y la tapa para elegir un libro. Comen!ar a ser usuario de la biblioteca de la sala. Cumplir con el reglamento de la biblioteca en cuanto al cuidado de los libros y su de oluci)n.

Sector de dramati!aciones .epresentar diferentes roles.

SECTOR Biblioteca

MATERIALES #ibros: cuentos, poes"as, enciclopedias y re istas. 6anta y almo+adones.

Construcciones

7lo'ues s)lidos de madera, da'uis, blo'ues de plstico. ,nimales en miniatura, autos, muecos pe'ueos, rboles pe'ueos. Espacio amplio de la sala 0sobre el suelo2.

Dramatizaciones

,rmario con estantes para guardar ajilla y bater"a de cocina, c)moda con cajones, cocina, muecos, ajillas y bater"a de cocina, tel4fonos, canastos para las compras, m'uinas registradoras, teclados. 6esa y sillas.

Juegos tranquilos

/omin), rompecabe!as, juegos matemticos: minigenerala y el bar'uito. 6esa y sillas.

Imp ementacin

$lanificaci)n -eniendo en cuenta 'ue esta es una sala integrada de tres y cuatro aos, este momento ser corto. .eali!ar4 a los nenes ms pe'ueos preguntas muy simples: con 'u4 'uieren jugar, d)nde 'uieren jugar. , los ms grandes tambi4n podr4 preguntarles con 'ui4n 'uieren jugar y 'u4 +arn.

/esarrollo /urante el desarrollo del juego rotar4 por los diferentes sectores. 8bser ar4 e inter endr4 para dar alguna consigna bre e 'ue organice el juego, me in olucrar4 en alg3n juego dramtico, incenti ar4 el juego compartido, leer4 un libro 'ue me soliciten en la biblioteca, mediar4 en los conflictos. , isar4 con anticipaci)n la finali!aci)n del juego.

8rden .eali!aremos entre todos el orden de cada sector de juego.

E aluaci)n Si es posible, reali!ar4 un intercambio grupal acotado de lo trabajado en cada subgrupo. Si no, reali!ar4 la e aluaci)n durante el desarrollo, preguntando a los nenes 'u4 reali!aron, con 'ui4n, c)mo, a 'u4 jugaron.