EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA

Materiales de juego

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 / 1. Introducción y contextualización práctica 3

/ 2. Finalidad de los materiales de juego 4

2.1. Características de uso 4

/ 3. Los juguetes de plástico 4

3.1. Características de uso 5

/ 4. Muñeca de juguete vs. muñeca de tela 5

/ 5. Caso práctico 1: “Gateadores vs. caminantes” 6

/ 6. Aspectos legales de los materiales y juguetes 6

/ 7. Materiales de juego en el aula 7

/ 8. ¿Tienen edad los materiales? 7

/ 9. Caso práctico 2: “Conflictos de interés” 8

/ 10. Materiales creados por el profesional DIY 8

/ 11. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad 9

/ 12. Bibliografía 10

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 Analizar diferentes tipos de materiales de juego y sus características.

Establecer criterios para la utilización, disposición y conservación de los

materiales de juego.

Analizar la legislación vigente referente al uso y seguridad de los materiales.

/ 1. Introducción y contextualización práctica

En este tema vamos a analizar los materiales de juego, sus características
y qué los diferencia de los juguetes, teniendo en cuenta cuáles son los más
adecuados y qué funciones pueden cumplir. Además, veremos la ley de
seguridad en juguetes.

A continuación, vamos a plantear un caso práctico a través del cual podremos

aproximarnos de forma práctica a la teoría de este tema.

Escucha el siguiente audio donde planteamos la contextualización práctica

de este tema, encontrarás su resolución en el apartado Resumen y Resolución
del caso práctico. Fig.1. Materiales de juego naturales

Audio Intro. “Qué compro para el aula”

https://bit.ly/3eGqeoO
 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
El juego infantil y su metodología /4

/ 2. Finalidad de los materiales de juego

Los materiales de juego se caracterizan por ser piezas de materiales naturales como la madera, el metal o la lana,
levemente tratados o al natural, que ofrecen al menor una experiencia sensorial especial.

Su tacto, su aroma y temperatura les aportan información a los sentidos únicamente con tocarlos. Luego, entrará en
juego todo aquello que quieran crear con ellos.

Se les llama materiales dado que, en su creación, el adulto no ha designado una finalidad concreta para ellos, sirven
para lo que el menor decida.

Su uso en la educación infantil está en auge, dado que los materiales permiten e invitan a la libre expresión, al juego
libre y espontáneo, y está demostrado que esa es la real importancia del juego. Las piedras, palos, piñas, conchas,
caracolas, cuencos, corcho, cordeles de lana… también entran en esta clasificación.

2.1. Características de uso

Las características principales de los materiales son:

• El niño y la niña toman la iniciativa de su uso, expandiendo así su creatividad.

• No tienen una finalidad concreta, por lo que el menor crea con ellos aquello que considere.

• Permite otorgarles movimiento, voz, color, expresión…dado que no están predefinidas.

• Se adaptan a la perfección al momento evolutivo del menor, otorgándoles una larga vida de uso.

• Evitan la sobreestimulación.

Fig.2. Material piezas sueltas

/ 3. Los juguetes de plástico

Se caracterizan por tener una finalidad definida. El proceso de creación lo ha realizado el adulto con la idea ya
prefijada de qué uso se le va a dar y el niño, que es un mero consumidor de ese juguete. Si, además, le añadimos pilas,
colores y luces, tenemos ante nosotros un artefacto que limita mucho la creatividad del menor y éste se transforma
en espectador. Lo ideal es eliminar este tipo de juguetes del aula.
 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
/5 MEDAC · Instituto Oficial de Formación Profesional

Mayormente suelen ser de plástico, por lo que perdemos mucha información sensorial al ser siempre el mismo tacto,
olor y temperatura. Es importante remarcar que no se trata de demonizar al juguete ni al plástico, pues hay también
materiales muy útiles, como son todos aquellos que nos sirven para el exterior, el agua, los animales, etc.

Dado que hemos podido ver en el tema 1 que las necesidades internas del menor son otras, vamos a remarcar las
características positivas de los juguetes de plástico afines a esta visión.

3.1. Características de uso

• Se pueden utilizar en el agua.

• Los detalles de realidad son muy auténticos.

• Sirven para exterior y pueden quedarse al descubierto.

• Su durabilidad es alta.

Recuerda, “Cuantas menos cosas haga un juguete, más cosas hará la mente
del niño”. Fig.3. Animales de plástico

Audio 1. “Sobreestimulación”
https://bit.ly/3hrEljs

/ 4. Muñeca de juguete vs. muñeca de tela

Las muñecas son un clásico en cualquier centro de educación infantil y en cualquier juego del niño, por lo que vamos a
guiarnos de este ejemplo para poder remarcar las diferencias antes explicadas entre material noble y juguete de plástico.

Teniendo las muñecas de plástico sonidos, voz e, incluso, movimiento, la creatividad del menor se ve mermada
frente a la de tela ¿Te has parado a pensar que la muñeca de plástico tiene un llanto ya predefinido pero, en cambio,
a la de tela le has de crear tú el tono y la forma de llorar?

Nadie llora o se lamenta de igual manera ante todos los sucesos de la vida, cambia la expresión, el tono, la respiración…
todo ello se hace realidad en una muñeca de tela. En cambio en la muñeca de plástico, con sonidos predefinidos,
siempre va a quejarse de la misma manera y, además, hay que sumarle que suele ser cuando le quitas el chupete.

Aún podemos señalar más detalles, las muñecas de inspiración Waldorf se caracterizan por no tener rostro o que
éste sea muy simple. Eso implica que el menor se ha de imaginar cómo es el “ser” que tiene delante, si está contento,
triste, eufórico, indiferente. Durante el juego libre, va modificando en su imaginación el estado emocional de la
muñeca y, por ende, su rostro. En cambio, de nuevo nos encontramos que la muñeca de plástico tiene siempre el
mismo rostro esté contenta, hablando o llorando, limitando, de nuevo, la imaginación del menor.

Enlaces de interés...
Es interesante conocer algunos de los juguetes históricos más
importantes, que podemos ver en el siguiente enlace: https://elpais.com/
elpais/2017/01/04/fotorrelato/1483547138_025236.html#foto_
gal_1
 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
El juego infantil y su metodología /6

/ 5. Caso práctico 1: “Gateadores vs. caminantes”

Planteamiento: En la escuela en la que trabajas, las puertas de las aulas
están abiertas, por lo que hay mezcla constante de edades. Los gateadores
se mueven libremente por el espacio y hay materiales que pueden resultar
peligrosos, puesto que, al descubrir el entorno a través de la boca, existe
riesgo de atragantamiento.

Nudo: Si las puertas están siempre abiertas ¿qué modificaciones podemos

hacer en la localización de materiales para evitar riesgos con la mesa de
experimentación y los objetos pequeños?

Desenlace: Por un lado, es necesario señalar que, según la normativa, los

objetos que tengan la posibilidad de asfixia o atragantamiento no pueden
estar presentes, por lo que ese riesgo debe ser inexistente. Por otro lado,
la mesa de experimentación ha de estar a más altura para que únicamente
aquellos menores que se mantengan en posición bípeda de forma estable
puedan tener acceso, evitando así que tengan acceso los gateadores.

Cabe añadir que ellos no tienen interés real en esa mesa, su interés intrínseco
es descubrir su cuerpo y sus posibilidades. Como puedes observar, sí es
posible la mezcla de edades teniendo una visión holística de desarrollo del
menor, intereses y necesidades. Fig.4. Mesa de experimentación

/ 6. Aspectos legales de los materiales y juguetes

En relación a las cualidades que han de cumplir los juguetes para que no comprometan la seguridad ni la salud del
menor mientras los utiliza, la normativa directiva legal 2009/48/CE sobre la seguridad según los códigos de la Unión
Europea establece una serie de requisitos. Resumimos algunas de las características de calidad que han de cumplir:

• Que con el uso no se deforme ni se rompa pudiendo generar trozos

pequeños, astillas o cantos.

• No tener riesgo de estrangulamiento.

• No tener riesgo de asfixia.

• Para menores de 36 meses ninguna parte puede tener el riesgo de ser

inhalada o tragada.

• Los juguetes acuáticos deben tener flotabilidad.

• Que el contacto con el sol no produzca lesiones.

• Aquellos con sonido, que la frecuencia no dañe a los oídos.

• En contacto con una llama o chispa no ardan.

• Los materiales de composición no deben causar efectos adversos.

• Han de poder limpiarse e higienizarse.

Fig.5. Etiqueta de seguridad de un juguete

 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
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Aunque podamos pensar que todos los juguetes que nos encontramos en el mercado cumplen con dicha normativa,
la realidad es otra.

La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes realizó un estudio en 2020 sobre 193 juguetes de los cuales el
97% no cumplía con los estándares de seguridad de la UE y, por tanto, no se podían vender. El 55% eran inseguros
en el ensayo de laboratorio.

Investigamos...
A continuación, os animamos a buscar información en diferentes páginas
y buscadores sobre cómo ha evolucionado la legislación de los materiales
y juguetes para la infancia.

/ 7. Materiales de juego en el aula

Como hemos podido observar, no existe normativa específica de regulación dentro de las escuelas o servicios de
educación infantil, por lo que hemos de regirnos por la normativa existente sobre juguetes, dado que se trata de un
“producto diseñado o previsto, exclusivamente o no, para ser utilizados con fines de juego por niños menores de
catorce años”1.

Por su naturaleza y, valga la redundancia, suprimiremos de por sí muchos de los posibles riesgos en lo que concierne
a toxicidad, inflamabilidad, decibelios, etc. Hemos de prestar especial atención, asimismo, al riesgo de inhalación y
atragantamiento en todos los materiales existentes en el centro. No debemos olvidar que, en un entorno educativo,
todos los materiales deben cumplir las medidas de seguridad y estar controlados por los profesionales que atienden
a los niños.

MATERIAL NATURAL PLÁSTICO

Coco, bambú, pino…
Orgánico, ecológico,
sostenible, proximidad…
Tintes naturales
PVC, BPA, bisfenol, ftalatos…
Fabricación en masa,
contaminación, bajo coste
mano de obra…
Pintura con posibilidad de alergias

Tabla 1. Diferencias de materiales

/ 8. ¿Tienen edad los materiales?

A menudo nos encontramos con las edades predefinidas en las cajas de materiales y juegos pero ¿hay realmente una
edad para jugar?

Una de las muchas hermosas ventajas de mezclar edades en el aula es la observación del juego y el uso de los
materiales. La retroalimentación y aprendizaje que se da entre ellos se ve también plasmada en el juego.

Aquellos materiales que el adulto cree, o en la etiqueta pone, que son para 4 años, los usan los menores de dos y
viceversa ¿Qué sucede? Cuando permitimos el juego intrínseco observamos que éste no se rige por edades, sino
por el interés real del menor. La edad que estipula la etiqueta es orientativa y se rige, ante todo, por la normativa en
seguridad.

1. Real Decreto 1205/2011, de 26 de agosto, sobre la seguridad de los juguetes

 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
El juego infantil y su metodología /8

Además, son materiales llamados evolutivos, puesto que

permiten la evolución del juego acorde con el desarrollo
del menor. Por ejemplo, un infante de un año usa los
materiales apilables para lanzar, mientras que el de tres
construye torres altas y el de cinco años crea una ciudad
entera sumándole más materiales y personajes.

Por el contrario, de nuevo, señalamos que, cuando se

trata de un juguete definido, sí se limita la edad de uso,
puesto que los niños valoran su aspecto, la finalidad que
tiene y lo catalogan de “niños pequeños”. Fig.6. Niña de 18 meses usando un geoplano etiquetado para 4 años

Video 1. “Sin edades definidas”

https://bit.ly/33Pgcvz

/ 9. Caso práctico 2: “Conflictos de interés”

Planteamiento: En el aula de cuatro años en la que trabajas hay mucha variedad de materiales, algunos afines entre
ellos, pero únicamente disponéis de una unidad.

Nudo: Berta recién ha cogido un material de construcción de madera del estante y Juan ha acudido a ver a Berta con
él. Están ambos tirando y gritando, discutiendo por quién usa o no el material ¿Crees que vale la pena tener solo un
material de cada o sería mejor evitar estas situaciones? ¿Se te ocurre alguna solución?

Desenlace: Al tener solo un material de cada es posible, sobre todo al principio del curso escolar, hasta haber
interiorizado los límites existentes en el aula, que se den conflictos de este tipo.

Evitarlos con mayor cantidad de material no es una solución, dado que

este mismo conflicto es extrapolable a muchas situaciones diarias ajenas
a la escuela, como, por ejemplo, en el parque o con los primos y, como
profesionales, queremos facilitar el máximo de recursos a los menores. Para
ello, una posible solución es verbalizar lo sucedido: “He visto que Berta recién
cogió el material, aún no ha tenido tiempo de utilizarlo, es normal que no
quiera soltarlo”. Dar opciones de resolución: “¿Es posible que podáis utilizarlo
a la vez?; “Cuando Berta acabe te avisa por si quieres utilizarlo”… Expresar
lo sucedido, verbalizar sentimientos, acompañar las emociones que siente,
ofrecer resolución del conflicto… son todas ellas formas válidas de ofrecer
recursos a los menores para que, fuera del contexto escolar, dispongan de
práctica y herramientas. Fig.7. Dos peques tirando de un juguete

/ 10. Materiales creados por el profesional DIY

Un recurso económico y que nos permite ofrecer un material adaptado a las necesidades e intereses de los alumnos
es el crear aquello que necesitan.

Materiales reciclados, como, por ejemplo, en la imagen, los tapones de plástico, nos ofrecen múltiples creaciones
para poder ofrecer materiales de juego acorde a sus necesidades e intereses.
 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
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Si, además, le sumamos la partida económica de la que disponemos para

la compra de material, reciclar y crear es una opción que da respuesta a
muchas necesidades, siempre teniendo en cuenta las premisas de seguridad
marcadas y definidas anteriormente.

Otro aspecto valorable es el aprendizaje transversal transmitido

indirectamente a los niños del aprovechamiento de los recursos, así como
del uso de la creatividad y las manos para la creación por parte del adulto. Es
importante que vean al adulto también disfrutar creando.

Un compañero indispensable es la plastificadora, que nos permite otorgar

mayor durabilidad los materiales de papel o cartulina, siendo una opción muy
económica. Fig.8. Material DIY con tapones de botellas

Investigamos...
El juego debe adaptarse a aquellos chicos con necesidades específicas
de apoyo ¿Qué tipo de juguetes adaptados se podrían utilizar? Busca en
diferentes páginas de referencia ejemplos de juguetes adaptados.

/ 11. Resumen y resolución del caso práctico de la unidad

En esta unidad hemos remarcado la importancia de los espacios y los materiales como tercer educador, diferenciando
el espacio interior del exterior y los materiales de juego de los juguetes valorando sus características.

Seguidamente, nos hemos adentrado en la normativa legal sobre la seguridad de los juguetes, materiales y material
de exterior.

Materiales naturales La madera, el metal o la lana

Materiales de juego

Juguetes de plástico PVC, BPA, Blisfenol...

Aspectos legales de los Normativa directiva legal 2009/48/CE

materiales y juguetes sobre la seguridad dice sobre los juguetes

La edad que estipula la etiqueta es orientativa y se rige,

ante todo, por la normativa en seguridad
Juguetes por edades
Permiten la evolución del juego
Los evolutivos acorde con el desarrollo del
menor

Materiales creados por el profesional DIY Adaptado a las necesidades e intereses

Fig.9. Esquema resumen del tema

 TEMA 7. MATERIALES DE JUEGO
El juego infantil y su metodología / 10

Resolución del caso práctico de la unidad

Madera y plástico nos ofrecen distintas opciones de calidad y cualidad en el juego. La madera y los materiales nobles
permiten una mayor explosión de la creatividad, siendo el menor quien le aporta los detalles a cada objeto. En
cambio, el plástico está creado con unos detalles, a veces, muy realistas, como en el caso de los animales, que fascina
a grandes y pequeños.

Una posible respuesta es comprar los automóviles de madera, que sean neutros y sin colores, para, así potenciar la
creatividad del menor; y, los animales de plástico, lo más reales posibles, eso es en color, forma y tamaño.

/ 12. Bibliografía
Arnaiz, V; Basterrrechea, I.; Salvador, S. (2011) Guía para proyectar y construir escuelas infantiles España: Mass Media Online
S.L.

Única guía basada en estudios con niños/as y familias. (2019/2020). Guía Aiju 3.0. Instituto tecnológico de producto infantil
y ocio. Recuperado de: http://guiaaiju.com/guias/Guia-AIJU-2019-20.pdf

Rius, M. (2019, 13 noviembre). ¿Cuánto juega tu hijo? Ocho de cada diez niños no dedica el tiempo aconsejado
para un buen desarrollo. La Vanguardia. Recuperado de:https://www.lavanguardia.com/vivo/mamas-y-
papas/20191113/471550242154/tiempo-juego-ninos-aire-libre-buen-desarrollo-infantil.html

BOE Real Decreto 1205/2011, de 26 de agosto, sobre la seguridad de los juguetes. Recuperado de: https://www.boe.es/
buscar/act.php?id=BOE-A-2011-14252&b=67&tn=1&p=20190724#anii