“ Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

P SÍLABO DE ARTES VISUALES 2020

e
DOCENT E : MARCOS TEMOCHE
g
NIVEL : Secundaria GRADO: 5 ° Libertad - Verdad CICLO: VII
a
r NOMBRE DEL ESTUDIANT E: …………………………………………………………………………………………

e I. IDENTIDAD Y PROPÓSITO SOCIAL:

ENFOQUE
s EJES ENFOQUE TRANSVERSAL TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
INSTITUCIONALES
t MERCEDARIO
e  Manifiesta propósito de
Cuidado de la Enfoque de derechos: Derechos y deberes del superación.
salud y desarrollo Dialogo y concertación en los niño(a) y de los(as)  Es perseverante.
s de la resiliencia. espacios de la familia, y la adolescentes
Responsabilidad  Tiene altas expectativas sobre
escuela para el bien común. sí mismo y los demás.
í Convivencia y Libertad y responsabilidad en Identidad personal y  Acepta con responsabilidad la
l buen uso de los los espacios del hogar, la relación de género consecuencia de sus actos.
a recursos en el comunidad y la escuela para  Asiste e ingresa puntualmente
entorno del hogar la reducción de riesgos. Conciencia ambiental y a clase.
b y la comunidad. Diálogo y concertación en los calidad de vida  Toma decisiones
o espacios de la familia, y la responsables.
Ejercicio escuela para el bien común. Fe y compromiso
 Juzga sus actos moralmente
ciudadano para la solidario, fraterno y
e como buenos o malos.
reducción de Enfoque Igualdad de liberador Libertad
 Respeta las normas de
n riesgos, el Género:
convivencia de aula
manejo de Igualdad, dignidad yEmpatía Interculturalidad y
conflictos. pluriculturalidad peruana  Respeta las opiniones y las
l formas de expresarse de sus
Enfoque Ambiental: compañeros
a Creatividad, Solidaridad para el bienestar
cultura y y calidad de vida en el  Defiende la verdad.
recreación en su entorno.  Reflexiona sobre sus actitudes
p vida cotidiana Verdad
y acciones.
r Enfoque Inclusiv o o de  Realiza con sinceridad sus
Bienestar Atención a la div ersidad: procesos metacognitivos.
i emocional Respeto por las diferencias
m socio culturales de la persona  Es flexible y tolerante frente a
en su entorno familiar y la situaciones de cambio.
e comunidad.
Solidaridad
 Propicia un ambiente fraterno,
r de aceptación y valoración mutua
a Enfoque Intercultural: entre sus compañeros.
Respeto a la identidad
 Respeta las normas de
cultural.
convivencia.
h Respecto y diálogo Justicia
 Respeta los derechos de sus
o intercultural para la expresión
compañeros.
de emociones e ideas.
j
a I. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS
BIMESTRE DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
d Accede a plataforma virtuales para desarrollar aprendizajes áreas curriculares
Se desenvuelve en entornos
e seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuracionesde
virtuales generados por las TIC. manera autónoma y responsable.
I AL IV BIM Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursosde que dispone,
t Gestiona su aprendizaje de para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el
u manera autónoma. tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

c II. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPO TEMÁTICO:

u
a BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS
d - Describe los efectos que tienen los elementos,
e principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes
r observan una serie de afiches sobre el bullying y
n analizan cómo se usan los principios de contraste
o (colores y textura) reconociendo las peculiaridadesdel - El Op art, arte en movimiento.
I APRECIA DE MANERA
mensaje. - El Pop art.
CRÍTICA LAS
- Obtiene y selecciona información sobre cómo los - El Cinetismo latinoamericano y
(Del 02 de MANIFESTACIONES cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, mundial. (proyecto cinético)
marzo al 19 ARTÍSTICO -
la difusión y el consumo de manifestaciones artístico- - Laboratorio creativo y
de j unio) CULTURALES culturales a lo largo de la historia. Opi na sobre la sensibilización visual.
manera en que estas reflejan los contextos en los que
fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y
por qué los retablos en el siglo XVII representaban
escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los

“Con Cristo Vivo, caminamos al Bicentenario” Página 1 de 2

 “ Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

P BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

e artistas creadores de retablos representan testimonios
g y narrativas relacionados con temas sociales actuales.
- El contexto en la obra de Basquiat.
II - Emite un juicio de valor utilizando argumentossobre
a - La historia del cine y la diferencia
la efectividad de una manifestación artístico -cultural,
r (Del 22 de con el video arte.
de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener
j unio al 1 - La instalación, el espacio como
sobre el público. Explica las intenciones del artista
de obra de arte.
basándose en los elementos, los principios y el
e septiembre) contexto en que fue creada su obra.
s - Propone nuevas maneras de combinar elementos - El Land art, arte en la naturaleza.
t III del arte, y practica con una variedad de medios, - El muralismo mexicano y el street
materiales y técnicas para seguir desarrollando y Art.
e (Del 2 de potenciando sus habilidades comunicativas y - El video arte.
septiembre expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo - Lenguajes de expresión urbana.
s al 3 de personal. - El limite como proyecto creativo
nov iembre) - Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los constante.
í lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona
l referentes artísticos y culturales particulares de
acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
a
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos
b CREA PROYECTOS
y principios del arte para lograr sus intenciones, y los
DESDE LOS
o LENGUAJES va mejorando en respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el proceso de
IV ARTÍSTICOS - El arte actual en Perú.
creación.
- Nuevos protagonistas del arte
e - Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
actual en el mundo.
(Del 4 de demostrando cómo ha seleccionado elementos,
n nov iembre - EL arte digital como herramienta
medios, materiales y técnicas para desarrollar sus
al 22 de actual.
ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus
l diciembre) proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el contexto, para potenciarel
a efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo
p aprendido en el proceso y en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
r
i III CRITERIOS DE EVALUACION:
m TÉCNICAS HERRAMIENTAS INSTRUMENTOS
e - Análisis de Producción. - Correo institucional del estudiante – docente. - Rúbricas.
r - Cuestionarios electrónicos. - Foro y/o Chat virtual. - Guía de evaluación.
a - Aprendizaje basado en problemas. - Plataforma SIEWEB del colegio. - Portafolio digital.
- Observación sistemática. - Plataforma de videoconferencia GOOGLE - Pruebas autoverificables.
- Entrevista - Participación oral. MEET. - Cuestionarios electrónicos.
h - Presentaciones en formato en PDF, PREZZI, - Ficha de aplicación.
o PPT, entre otras. - Lista de asistencia a las clases virtuales.
- Plataforma Google Education.
j - Plataformas educativa digital es, Kahoot,Khan
a Academy, Simulador Interactivo PHET,Aula 365,
Macmillan, entre otras.

d
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
e BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE WEBGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima. https://www.museodelprado.es/
 Ministerio de Educación, Programa curricular – secundaria, 2016. https://www.pinturayartistas.com/artistas-pintores/
t  V.Lowenf eld, Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa, editorial https://www.youtube.com/watch?v=bJsWgMoTxuU
u Síntesis, 2008. https://artediez.es/moda/
 La educación v isual y plástica hoy . Educar la mirada, la mano y el https://www.ecured.cu/Traje_típico_de_Perú
pensamiento, GRAO. 2007. https://artealapiz1.blogspot.com/search/label/Acuarela
c  R. Arheim, El pensamiento visual, Paidós, 1996. http://www.diccionariohistoriadelarte.com/2012/10/historia-del-arte-cronologia-
 H. Read, Educación por el arte, Paidós, 1982. de-los.html
u  K. Freedman , Enseñar la cultura visual, currículum, estética y lavida https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kandinsky.htm
a social del arte, Octaedro 2003 http://www.historiayarte.net/a-arte-abstracto.html
https://historia-arte.com/obras/blanco-sobre-blanco
d https://lalulula.tv/
e
r Miraflores, marzo de 2020
n
o
Coordinación Académica Profesor Artes Visuales
Roberto Machiavello Pérez Marcos Temoche

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