"'

Indice
�- UNIDAD 1 Mis emociones me guían sabiamente hacia mis objetivos 8
El pastorcito mentiroso 10
Valor y antivalor: honestidad/ deshonestidad 12
Mi vida en sociedad. El que persevera alcanza 14
El Hipopótamo Feliz 16
Valor y antivalor: felicidad/ infelicidad 18
Mi vida en sociedad. Una pequeña cadena de felicidad 20
la rana y el orgullo 22
Valor y antivalor: modestia/ presunción 24
Mi vida en sociedad. El juego modesto de hockey 26
El burro y el pozo 28
Valor y antivalor. fortaleza/ debilidad 30
Mi vida en sociedad: El juego de la soga 32
Tren de invierno 34
Valor y antivalor. compañerismo I enemistad 36
Mi vida en sociedad:la caja de las sorpresas. 38
El cuento de la mariposa 40
Valor y antivalor. autonomía I dependencia 42
Mi vida en sociedad: Ejerzo mi autonomía con responsabilidad 44

Proyecto 1. la oca de las emociones 46

�- UNIDAD 2 Mis emociones son tan importantes como las tuyas 50

El gigante come nubes 52
Valor y antivalor: amistad I hostilidad 54
Mi vida en sociedad: Salvar a mi amigo. 56
Fábula del comerciante 58
Valor y antivalor: optimismo I pesimismo 60
Mi vida en sociedad: Una pequeña cadena de felicidad 62
Hiresh, el rey de las piedras preciosas 64
Va lar y a ntiva lar: lealtad / deslealtad 66
Mi vida en sociedad: la pulsera de la lealtad 68
El estudiante y el conserje 70
Valor y antivalor: bondad/ perversidad 72
Mi vida en sociedad: la pizarra de las buenas palabras 74
la unión hace la fuerza 76
Valor y antivalor: unidad/ desunión 78
Mi vida en sociedad: Parejas y primos 80
Un cuento sobre el aprendizaje 82
Valor y antivalor: aprendizaje I ignorancia 84
Mi vida en sociedad: Memorizo los valores 86

Proyecto 2. ¡Hoy en cartelera!, la oca de las emociones 98

 •

••

'
• '
'
 El gigante come nubes
Sopo era un gigante enorme. Podía beberse un río hasta dejarlo seco, o tomar
como ensalada todo un bosque. Y sin duda, su golosina preferida eran las
nubes del cielo, frescas y esponjosas, de las que llegaba a comerse tantas que
casi siempre acababa empachado, con tales dolores de barriga que terminaba
por llorar, provocando entonces grandes riadas e inundaciones.
En fin, que al verle todos huían aterrados, y nunca consiguió Sopo compartir
un ratito con nadie.
Una noche, al verle llorar, varias estrellas se acercaron para preguntarle la
razón de su tristeza. Al escuchar su historia, comentaron:
-Pobre gigante. No sabe buscar amigos. Pues la Tierra es el planeta más
especial que existe, y está lleno de amigos de todas las clases, solo tienes
que echarles una mano o hacer cualquier cosa por ellos. Eso es lo que
hacen los amigos.
Durante los días siguientes Sopo no pensó en otra cosa que no fuera en
encontrar una forma de buscar amigos. Pero no veía el modo de conseguirlo.
Algunos días después, fue a pedirle ayuda a la Luna. Esta, vieja y sabia, le
respondió:
- No sabrás cómo hacer algo por alguien hasta que lo conozcas bien ¿Qué
sabes de esos que quieres que sean tus amigos?
Sopo se quedó pensativo, porque realmente apenas sabía nada de los humanos.
Eran tan pequeños que nunca se había preocupado por ellos.
Entonces se propuso averiguarlo todo.y así fue como descubrió
por qué todos huían al verle, y se enteró de las sequías que
causaban sus comilonas de nubes, y de las inundaciones que
provocaban sus llantos.
Desde aquel día Sopo vigilaba los cielos para, allí donde se
preparaban enormes tormentas, darse un buen atracón de
nubes; y luego marchaba a llorar un rato allá donde veía
que faltaba el agua. En muy poco tiempo, Sopo pasó de
ser lo peor que podía ocurrirle a un país, a convertirse
en una bendición para todo el mundo, y ya nunca
faltó un buen amigo que quisiera dedicarle un
ratito, escucharle o hacerle un favor.

Autor Pedro Pablo Sacristán

Texto usado con fines pedagógicos, recuperado
de. http//bitly/2WFlacX
 ·v
I eo, veo. '
O Utiliza papel brillante. En la parte superior haz las nubes que se comía
el gigante; a la derecha los árboles y bosques que se comía también el
gigante; y en la parte inferior los ríos e inundaciones que provocaban sus
llantos.

SS
 Entre ser y no ser ...

1
Valores y antivalores
1(

de afecto, simpatía y Es la cualidad de hostil, que indica

confianza que se establece entre dos
o más personas, y entre los cuales
se practican valores como el amor,
solidaridad, lealtad, sinceridad,
'mpromiso, etc.
una actitud provocativa, contraria,
agresiva o violenta, con o sin motivo
en particular, hacia otra persona o
grupo de personas.

< ­c

B Pienso, luego .•. <1111 · - - -- - - - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - -

O Piensa ¿De quién puedes ser amigo o amiga? Escribe si o no en recuadro

y explica tus razones.

a. Personas de otras religiones. D

b. Personas de otras clases sociales. D

c. Personas de otras culturas. D

Amistad
O ¿Cómo podemos hacer amistades? En cada caso explica las razones de tu respuesta.

a. Compartiendo las cosas.

b. Evitando peleas y buscar conciliaciones.

c. Prestar ayuda cuando los demás lo necesiten.

d. Alegrarte de los logros de los demás

. ­
\.....J iMi decisión! Yo soy ...

SS
 Salvar a mi amigo.

Objetivos Materiales

• Apreciar el real valor de la

amistad mediante un juego.
• Aprender que la amistad
• Pliegos de cartulina de
cualquier color.
implica practicar otros valores
como la solidaridad, la lealtad, • Periódicos.
el compromiso, entre otros.

Desarrollo de la actividad

O Forma 2 grupos.

• Vamos a poner un pliego o dos de cartulinas en el piso por cada

grupo, y vamos a imaginar que es nuestro barco.
• Alrededor del barco pondremos periódicos, y vamos a rmaqinar
que son botes salvavidas.
• A continuación subimos todos al barco.
• Después de un momento el barco empezará a hundirse.
• Entonces el docente dará la siguiente orden: "los botes salvavidas
salvarán a siete personas".
• Entonces todos tienen que buscar un bote para salvarse, y los que
encuentren el bote deberán salvar a los que puedan.
• Los que no alcanzaron a subir a un bote salen del juego.
• Luego el docente seguirá dando la misma orden, pero cada vez el
bote salvavidas tendrá menos capacidad, hasta llegar a dos, que
serán tú y tu amigo o amiga.

S& Amistad
O Escribe y dibuja ¿Qué otros valores pones en práctica con tus amigos o amigas?

' J

a. Si tu amigo o amiga está irrespetando las señales de tránsito al cruzar la calle,

¿qué debes decirle? Escoge con una I ínea .

•
a. Debemos cruzar la calle por
el paso cebra .

• .r b. Para cruzar la calle debemos

esperar que el semáforo se
ponga en rojo .

•
c. No debemos utilizar los
pasos peatonales

- Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

-
Entiendo la importancia de practicar el valor de la amistad.

) Puedo practicar una actitud amistosa en todas las relaciones

sociales que vivo.
·­ ,� -

Entiendo que no está bien demostrar una cualidad o actitud

hostil hacia las demás personas. 57
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Manejo deEmoaones Manejo de Emociones ECA. 2.2. 9 Ref somos innovadores

Fábula del comerciante

Había una vez un comerciante que vivía al lado de una carretera donde
vendía unas buenísimas albóndigas con pan. Estaba tan ocupado con su
trabajo que no oía la radio, ni leía los periódicos, ni veía la televisión.
Alquiló un pequeño terreno, colocó una gran valla y anunció su mercancía
gritando: "Compren deliciosas albóndigas calientes". Y la gente se las
compraba.
Como el negocio le iba bien, aumentó la adquisición de pan y carne.
Compró un terreno más grande y cada vez vendía más. Tenía tanto trabajo
que le pidió a su hijo que dejara la Universidad donde estudiaba Ciencias
Empresariales con el fin de que le ayudara.
Pero ocurrió algo. Su hijo le dijo:
-Papá, ¿no escuchas la radio, ni lees los periódicos? Estamos sufriendo
una grave crisis. La situación es realmente mala para que funcionen
los negocios, peor no puede estar.
El padre pensó: "Mi hijo que estudia en la Universidad, lee la prensa, ve la
televisión y escucha la radio, sabe lo que dice".
A partir de entonces compró menos pan y menos carne. Quitó la valla
anunciadora, dejó el alquiler del terreno a
fin de eliminar los gastos y no anunció sus
ricas albóndigas con pan. Las ventas
fueron disminuyendo cada día más ...
Después de un tiempo, el negocio
estaba realmente afectado.
-Tenías razón hijo mío.
Verdaderamente estamos
sufriendo una gran crisis.

Anónimo
I exto usado con fines pedagógicos,
recuperado de http.//bit.ly/2 4qUSA
 ·v eo, veo.'
I

O ¿Sabes cómo se hacen las albóndigas? Averígualo y comparte la informa­

ción con tus compañeros.
O En clase comente ¿El consejo que le dio el hijo al padre fue optimista
o pesimista?, y ¿por qué?

€) Piensa en un producto o servicio que te gustaría promocionar. Pon toda

tu creatividad y optimismo para diseñar en el espacio en blanco, el letrero
publicitario.
O
T
59
 Entre ser y no ser ...

Valores y antivalores
'1

• Tendenciaaveryajuzgarlascosas • Tendencia a ver y a juzgar

en su aspecto más positivo o más las cosas en su aspecto más
favorable en cada circunstancia negativo o más desfavorable.
que vive una persona. Cualidad
que le permite al sujeto afrontar

'
las adversi�ades con ánimo y
• perseverancia.
-c <

¿Eres optimista o pesimista?, [sé positivo! :

Pienso, luego ... � - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .

• El optimismo es contagioso, así que si decides ser optimista, todos a tu

alrededor empezarán a serlo.

O Piensa y escribe. ¿Oué debió decirle el hijo del cuento a su padre, cuando éste le
pidió ayuda?

O Piensa y escribe un motivo por el cual es bueno ser optimista y un motivo por el cual es
malo ser pesimista .

•1

eo
 €) Lee la siguiente información y en clase comenten respecto a cómo es el mundo actual.

r....
­­ Leibniz y Voltaire

Optimismo versus pesrrrusrno, una

­­
cuestión espinosa entre las corrientes
filosóficas. Leibniz, en 1. 71 O, sostuvo
su teoría de que "vivimos en el mejor

­­
de los mundos posibles". Unos años
más tarde, Voltaire, en 1.759, satirizó
la obra de Leibniz e invirtiéndola
concluyó que "vivimos en el peor de

­­ los mundos posibles", postulado que

sería más adelante reforzado por otros
filósofos que negaban el progreso
humano y hacían hincapié en el dolor
­ Leibniz perpetuo de este mundo. Voltaire

L.. ....
0 Dibuja el mundo actual como te lo imagines. Ya sea como lo visualizaba Libniz o
como lo veía Voltaire.

.- \_,J iMi decisión! Yo soy ...

61
 Una pequeña cadena de
felicidad
Objetivos Materiales:

• Aprender un poco más sobre • cartulinas,

nuestros mitos y leyendas.
• pinturas,
• Reflexionar sobre el optimismo
• palos de helados,
a través de nuestros mitos y
leyendas. • pega escolar,

Desarrollo de la actividad

o Organicen cinco o seis equipos de trabajo. ro

,e
2e
ro
u
• Cada equipo deberá escoger una de Q)
1J
ro
los siguientes mitos o leyendas para 1J
e
Q)

representarlos con marionetas construidos j

>,

en clase:
• Leyenda de Cantuña
• Leyenda del Padre Almeida
• El Gallo de la Catedral
• Leyenda del Chuzalongo
ro

• Leyenda de la Caja Ronca 32

Q)

E
• Cualquier mito o leyenda propia de tu
<(
Q)

"Cro
región. a.
w
• Nuestras marionetas las haremos en un
pedazo de cartulina. Sobre ella dibujaremos
al personaje de nuestro mito o leyenda, lo
pintamos, después recortamos y pegamos
sobre un palo de helado.
• Haremos tantas marionetas como
personajes requiera nuestro mito o leyenda. l.()
=>
Q::
u
�
• Al finalizar la actuación o representación X
de nuestro mito o leyenda haremos una .....
N

B
¿
reflexión optimista sobre la misma. N
E
"'
:::=;
"'a.
ti
.s:

62
O Dibuja y escribe la reflexión que hicieron acerca del optimismo en el mito o leyenda
elegido.

€) Observa las imágenes y responde.

¿Oué acciones puedes tomar para ser una persona más optimista en los siguientes casos?

Casos Pensamientos positivos.

Cuando estoy enfermo:

Cuando tengo un examen difícil:

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo la diferencia entre el optimismo y el pesimismo.

,­ ,­ -

Puedo ver o juzgar las cosas desde su lado más positivo.

- - ,_ - -

Entiendo la importancia de ser optimista.

es
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Empatía Manejo de Emociones LL. 2.1.2 Ref somos solidarios

Hiresh, el rey de las

piedras preciosas
Hiresh era el jefe de una banda de ladrones que actuaba
asaltando a las familias más ricas del reino de Gandhara con el
fin de apoderarse de un gran botín de joyas y piedras preciosas,
que después repartió entre la gente pobre.

Pasado el tiempo, debido a las peleas y luchas de poder entre

los miembros de la banda, el ambiente de inseguridad y
desconfianza iba en aumento. Tanto era así, que ni el mismo
Hiresh se sentía seguro entre ellos.

Un día que iba camino del bosque se encontró con un conocido

sabio del lugar que descansaba al borde del camino. Pensó que
la fortuna le sonreía y quiso aprovechar la oportunidad para
formularle una pregunta que le llevaba atormentando desde
hacía días:

-Gran Maestro, ¿cómo se consigue la lealtad de los demás?

El anciano le contestó:

- Solo aquel que se conoce a sí mismo puede llevarla a la

práctica y mostrarla al resto. Se consigue lealtad, siendo
congruente con uno mismo y obrando en consonancia
con lo que uno dice y ofrece, ya sea desde la acción más
pequeña, hasta la más grande de todas.

Hiresh agradeció al anciano sus palabras llenas de sabiduría y

comprendió que tenía todavía un largo camino que recorrer.

Autora: Debla Caeiro

Texto usado con fines pedagógicos,

...
recuperado de http//bitly/2F38JNq
b.

·v
I eo, veo. '
O Pinta a los personajes del cuento.
O Reflexiona y escribe en los globos de texto.
a. ¿Por qué Hiresh no se sentía seguro ni entre sus amigos?
b. ¿Cuál fue el consejo que le dio el Gran Maestro a Hiresh?

65
 Entre ser y no ser...

Valores y antivalores

Sentimiento de respeto y fidelidad a Falta de lealtad en la actuación,

los propios principios morales, a los irrespetando criterios de honor,
compromisos establecidos o hacia nobleza y fidelidad.
alguien. Se manifiesta en nuestra
consciencia y nos permite adquirir
el compromiso de defender lo que
creemos y en quien creemos.
­e

Pienso, 1 u ego... • - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
O ¿Con quiénes eres leal? Pinta las opciones que escojas y en clase comenta las razones.
Tus padres Tus hermanos

Desconocidos Amigos

E) ¿Qué valores practicas cuando eres leal? Pinta de azul las opciones que escojas.

respeto intolerancia confianza sinceridad

··--
compromiso comprensión discordia
1
 O Con la ayuda de su docente lean el caso de "La crisis de los misiles de Cuba"
a. Comenten acerca de la importancia de mantenerse fiel a sus principios.

­
Ser leal a uno mismo puede salvar el mundo

lrlt. En 1.962, Estado Unidos y la Unión Soviética tuvieron un

� conflicto que se llamó "La crisis de los misiles de Cuba".
Un submarino soviético fue rodeado por destructores
­ norteamericanos, quienes lo querían obligar a subir a
lrlt.
superficie. El capitán del submarino soviético, viéndose
� atacado, quería lanzar un torpedo nuclear contra un
lrlt.
portaaviones norteamericano, pero esa acción hubiera
� provocado un inmediato contraataque nuclear de
Estados Unidos contra la Unión Soviética, que a su vez
­ sería respondido por un contraataque similar. Es decir,
hubiera significado el fin del mundo. Pero el segundo al
­ mando del submarino soviético, el capitán Vasili Arjípov
convenció a su comandante de no atacar y salir a la
­ superficie a recibir órdenes. Fue fiel a sus principios y
no se dejó llevar por la situación de crisis que se vivió en Vasili Arjípov
­ esos desesperados momentos, y su acción logró evitar
una guerra nuclear que hubiera destruido el mundo .
llli
......... ���������

0 ¿Alguna vez has sido desleal con tus ideales, con lo que piensas o dices? Piensa y
escribe un ejemplo lo que para ti significa ser desleal con uno mismo.

. ­
\.....J iMi decisión! Yo soy ...
 La pulsera de la lealtad

Objetivos Materiales:

• Mostrar nuestra lealtad hacia nuestra
familia a través de un pequeño detalle.
• Demostrar el aprecio que sentimos
hacia nuestra familia por su lealtad
hacia nosotros.
• hilo de cuero,
• botones de colores. (Reutilizar los
botones sueltos que tengas en casa o
de prendas de ropa que ya no uses),
• tijeras,
• regla,

Desarrollo de la actividad

O Símbolo de lealtad
• Vamos a hacer una pulsera para nuestra
familia como símbolo de nuestra lealtad
hacia ella.
• Mide la muñeca de la persona que va a
llevar la pulsera.
• Suma de 6 a 8 centímetros a la medida
de la muñeca, esa es la longitud que
debe tener el hilo.
• Ensarta los botones en el hilo alternando
los colores.
• No enfiles los botones hasta los dos
extremos del hilo, deja un trozo libre a
cada lado.
• Ahora puedes atar la pulsera alrededor
de la muñeca, y verás que bien queda.
E) Además de la pulsera vamos a escribir una carta a nuestra familia donde expresemos
la lealtad que sentimos hacia ellos.

(
(

\.

('

('
( '
­e:

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo la importancia de guardar lealtad hacia mis

principios y mis seres queridos.
Puedo defender mis principios, a mí mismo y a las personas
que amo, porque eso implica lealtad.

Entiendo las desventajas de ser una persona desleal.

••
 Habilidad
Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Resolución de
Manejo de Emociones ECA. 2.3.8 Ref somos justos
Conflictos

El estudiante y el conserje
Después de varios meses asistiendo a la universidad, el profesor de
Historia nos puso un examen. Siendo un buen estudiante, pude
--·� resolver todas las preguntas sin problema.
Cuando llegué a la última pregunta quedé extrañado: ¿Cuál
es el nombre de la persona que limpia las aulas?
Yo entregué mi examen sin ser capaz de responder
a esta última pregunta. Justo antes de que terminara
la clase, un compañero le preguntó al profesor si la
última pregunta contaba en la nota final.
-Por supuesto . -dijo el profesor.
En el camino de la vida conocerán muchas personas
y todas ellas son importantes. Todas merecerán su
atención, su respeto e incluso tener con ellos un simple
gesto de amabilidad o de aprobación por la labor que
hacen.
Nunca olvidé esa sencilla lección. Acabada la clase me
preocupé de informarme quién era esa persona y me
detuve un momento a hablar con ella.
Ahí descubrí que era un pobre hombre que había sido un
eminente historiador, pero que a resultas de la muerte de
su hijo en un accidente de tráfico entró en una profunda
depresión que no había podido superar.
Desde ese momento me hice su amigo y él se transformó
en mi maestro. Años después concluí mi carrera con notas
excelentes. Desde ese día, él y yo nos hicimos profundos
amigos. Él siguió siendo mi maestro y guía y yo "su nuevo
hijo".

Autor Padre Lucas Prados

Texto usado con fines pedagógicos,
recuperado de. http://bit.ly/2KeUHwc:
 ·v eo, veo.'
I

O Dibuja en cuatro escenas a los dos personajes del cuento.

e Inventa una conversación entre ambos ¿Cómo empezarías a conocer al
conserje de tu escuela?

Recuerda
Trata de interesarte en las demás personas que te
rodean pero que casi no las tomas en cuenta.

71
 Entre ser y no ser ...
·­­­­­­­­­ ..

1
Valores y antivalores
1(

la cualidad de bueno. Es la Condición de cualquier acción

inclinación a hacer el bien, a tener un perversa, propia de aquellas
comportamiento virtuoso, evitando personas que hacen el mal y
toda actitud o comportamiento gozan con ello.
malo.

Pienso, luego ...• _¿J� �9�sJ��r.9� ��ª­ e�r.?<.?�� �<.?�ci.a_d_O_?�_?. ! _

¡ Practica la bondad en tu vida!
siempre

O La bondad, como toda virtud, debe ser practicada. Piensa y escribe qué actos
bondadosos representan estas imágenes.

�
�
O Lee la siguiente información y en clase comenten si estarían dispuestos a practicar
esa costumbre japonesa en su escuela. ¿Por qué?

O- Soji
;....,
111
En Japón se practica desde hace mucho tiempo
una costumbre que consiste en que a los y las �
CX)
111
.o
estudiantes, tanto de primaria y secundaria, se �
les asigna la responsabilidad de barrer y trapear 111
...;
sus aulas y corredores, lavar los baños y servir la z ...
�
'111111

comida a sus compañeros en las propias aulas. Esta

costumbre enseña a que en la escuela no solo debe ! 111

aprenderse las materias curriculares, sino también, y

111
más importante, a saber cuidar lo público y ser un
ciudadano consciente adquiriendo desde pequeños 111
hábitos buenos y virtuosos, que finalmente
representan la bondad. 111
Niños practicando el O ­ Soji 11111

...._,,,,_ ...._,,,,_ ...._,,,,_ ...._,,,,_ ...._,,,,_ .............

€) Piensa ¿Crees que ser bondadoso, inclinándote a hacer siempre el bien y
evitando el mal, te convierte en un mejor ciudadano? Da un ejemplo.

0 Dibuja ¿Qué acciones te comprometes a realizar en tu casa para ser más bondadoso?

. ­
\.....J iMi decisión! Yo soy ...

,s
 . ­
La pizarra de las
buenas palabras
Objetivos Materiales:

• Fomentar la bondad en tus relaciones • pizarrón o un pliego de cartulina

con tus compañeros y compañeras. pegada en una pared,
• Aprender que si no somos bondadosos • marcadores,
podemos hacer sentir mal o herir a otras
• papeles escritos con los miembros
personas.
de toda la clase,

Desarrollo de la actividad

O Porturnos
• Los niños y runas se sentarán en círculo y
comenzarán por turno a escribir un gran listado de
cualidades en la cartulina o pizarrón.
• El docente llevará preparado una lista de muchas
cualidades positivas que se pueden decir sobre
las personas para aumentar el repertorio de lo
que pueden decir los niños y niñas.
• Se puede apoyar cada palabra con una explicación L/')
::,
a::
o ejemplo. u
X
• Pongan los nombres de todos en papeles y metan !:::!
�
e:
en una funda.
E
• Cuando la lista esté terminada su docente repartirá �
"'a.
los papeles con los nombres de los niños y niñas ]
presentes.
• Pongan los nombres de todos en papeles y metan
en una funda, cada uno debe tomar un papel.
• Preparar una descripción de la persona que le
corresponde según el papel que recibió, utilizando
solo cualidades positivas o relatando acciones y
actitudes positivas que su representado ha hecho.
• Luego uno a uno relatarán en voz alta su
descripción, intentado que sus compañeros y
compañeras adivinen quién es.

74
O Dibuja la emoción que hubieras sentido si en vez de cualidades o cosas positivas sobre
ti, hubieran dicho cosas negativas o malas.

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo la importancia de ser bondadoso.

­ ,­ ­
Puedo diferenciar los pensamientos y acciones buenos de
los malos. ,_

Entiendo que la perversidad solo trae cosas malas.

75
Habilidad: Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
toma de Manejo de Emociones CS. 2.2.1 Ref somos solidarios
decisiones

La unión hace la fuerza

Había una vez un viejo granjero que vivía en un pueblo y que tenía cuatro hijos.
El viejo granjero trabajaba muy duro, pero sus hijos no le ayudaban, incluso no se
ayudaban entre sí. .. [Todos eran muy egoístas y solo trataban de hacer lo que era
mejor para cada uno!
Los hijos del granjero nunca podían ponerse de acuerdo en ninguna cosa ... Si uno
decía izquierda, el otro decía derecha. Si uno decía derecha, el otro decía izquierda ...
El agricultor esperaba que con el pasar de los años sus hijos cambiaran su
comportamiento, pero ... ¡Solo se volvieron más egoístas e individualistas y seguían
sin respetarse unos a otros!
El campesino decidió que tenía que hacer algo, porque amaba
mucho a sus hijos. Así que decidió darles una lección.
Llamó a sus cuatro hijos. Cuando sus hijos aparecieron, el
granjero tenía en sus manos un manojo de palos atados
con una cuerda.
Luego llamó a su hijo mayor, y le dijo: "¿puedes intentar
romper este manojo de palos?" El hijo mayor trató y
trató pero no pudo romperlo ...
Luego llamó a cada uno de sus hijos y les pidió lo
mismo. Cada uno de ellos hizo su mejor esfuerzo para
ver si lograban hacer lo que sus hermanos no podían,
pero ninguno de ellos tuvo éxito.
El granjero miró a sus hijos cansados y sudorosos, y
pidió a uno de ellos que desatara el manojo de palos.
Luego les pidió a cada uno de ellos romper los palos
individualmente. Ahora, cada uno logró hacerlo con
bastante facilidad.
"¿Ven?" -dijo el viejo granjero. "Ustedes son como los
palos ... Si están unidos nadie podrá romperlos. Pero si
se separan los romperán uno a uno."

• Los hijos del granjero aprendieron su lección, se

convirtieron en los mejores amigos y nunca discutieron
de nuevo ...

Versión de las Fá u las de Esopo

Texto usado con fines pedagógicos, recuperado
de. http.//bitly/2WGioEa
 --
1
�{. ..
j

a. ¿Por qué el viejo granjero estaba

interesado en que sus hijos dejaran b. ¿Qué lección aprendieron los hijos del
de ser egoístas e individualistas? viejo granjero?

2.

·v eo, veo.'
I

O Responde las preguntas a y b planteadas.

E) Piensa y escribe en el cuadro inferior, cómo les hubieras dado la lección de
unidad a los hijos del viejo granjero.
O Pongan en práctica la lección del viejo granjero. Organicen equipos de O
cuatro personas, cada uno deberá conseguir una rama, luego las van a unir y T
amarrarlas, y tratar de romperlas, ¿fue es fácil o complicado? ¿Qué enseñanza
les dejó el experimento? 77
 �--

-1 -

Entre ser y no ser ...

1
Valores y antivalores
r(

Es la propiedad que tienen las cosas Es la separación de las partes que

de no poder dividirse ni fragmentarse componen un todo, o de las cosas
sin alterarse o destruirse. Como que estaban unidas. Oposición o
valor humano hace referencia a la discordia entre dos o más personas.
importancia de mantenerse unido y
solidario con otra persona o grupo
de personas.
< <

Pienso, luego ... �. �t:_l�S_P!�c_ti�<:!<!º_eJ y�I�� �� l�_u_n�d_?�,l�l!e��s- - - - - - - - - -

empezar a hacerlo y ver sus beneficios!

O Analiza. Este es un grupo de niños y niñas que persiguen el valor de la unidad. En el

centro tienen u nos consejos con los cuales pueden alcanzar la unidad. En una Hoja
aparte escribe un ejemplo de cada uno de los consejos que se les ha dado.

Mantener la armonía entre los miembros del grupo

Concentrar energías.
Aceptarnos con nuestras diferencias.
El aporte de cada uno al grupo es único y especial.
Permanecer leales.
La unidad se consigue conforme a una visión o meta
compartida.
Con la unidad lo imposible se hace posible.
La unidad nos otorga determinación y compromiso.
La unidad nos hace sentir iguales y nos da identidad.
Respetamos las ideas y opiniones de los demás.

'1

.,.._ ­ -
1
Unidad
E) Lee y analiza la situación.

El señor de las moscas

Este es el título de la novela escrita por William

Golding en 1954, en la cual hace referencia a un
grupo de niños que viajaban en un avión que se
estrella cerca de una isla desierta. Los pequeños
náufragos debían aprender a colaborar, trabajar
juntos y respetarse mutuamente para buscar y
recoger los recursos para sobrevivir mientras
esperan un rescate; es decir, debían mantener el
orden y estar unidos. Pero aquello no sucedió. Los
niños, después de poco tiempo, pierden la unidad
y muestran su faceta malvada, violenta e irracional,
corroídos por adquirir el poder, pelearán entre
ellos, llegando incluso hasta la muerte.

William Golding
.................................
O Dibuja cómo te imaginas la escena de los niños en la isla abandonada.

O Piensa ¿Si tú y tu grupo de amigos y amigas estuvieran en la situación descrita, es decir,

podrían mantener el orden y la unidad? ¿Cómo harían para conseguirlo? Organicen una
dramatización.

. \.J
­ iMi decisión! Yo soy ...

,.
 Parejas y primos

Objetivos

• Fomentar el valor de la unión a

través de la dinámica.
• Aprender que la solidaridad y el
·-
respeto son fundamental es para
mantener la unión.

O Desarrollo de la actividad

• Esta dinámica se debe realizar en un lugar

espacioso.
• Los participantes deben formar un círculo y
tomarse de las manos.
• Luego el círculo comienza a girar a la vez que
todos cantan una misma canción.
• Al pasar un determinado tiempo, el docente
grita: "primos de .... personas que hagan reír a
los descalificados" (ahí debe decir un número
determinado, ejemplo 5 personas).
• Los participantes deben formar ese grupo con
el determinado número de personas que diga el
docente.
• Quienes no hayan formado un grupo quedarán
eliminados y así hasta que queden pocos
participantes.
• Los grupos que quedaron armados deben hacer
reír a los que quedaron fuera.
• Y estos luego elegirán al más gracioso.
• Luego el círculo se volverá a formar, comenzarán
a cantar y el docente dará una nueva indicación,
por ejemplo: "primos de 6 personas que inventen
una historia ridícula"
• Aquí quienes queden sin grupo serán los que
eligen al ganador portener la historia más ridícula.

80 Unidad
E) Responder

a. Si saliste del juego, ¿te sentiste incluido cuando los demás actuaban o te hacían reír?

b. Si permaneciste jugando, ¿sentiste que los incluías a los que habían salido cuando
tenías que actuar para ellos o hacerlos reír?

€) Dibuja libremente lo que para tí significa la unidad

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo la diferencia entre unión y desunión.
- ,­ -

Puedo practicar y mantener la unión en mi familia y en mi

escuela. ,_ ­
Entiendo que las diferencias no evitan que practiquemos la
unidad.

81
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Manejo Manejo de Emociones ECA. 2.2.5 Ref somos innovadores
de Emociones

Un cuento sobre el aprendizaje

En el antiguo Japón había un maestro tallador de jade, en la misma aldea
vivía un joven que estaba ansioso de aprender un oficio. Con mucho respeto
le pidió al maestro lo aceptara como aprendiz. El anciano aceptó gustoso la
oferta.
Llegó el día de empezar, el anciano le hizo pasar, le sentó en un sillón,
colocó una piedra entre sus manos y comenzó a hablarle del nacimiento de
los tiempos, la creación del mundo ... Tanto estuvo hablando que no quedó
tiempo para hablar de nada relacionado con el jade.
Al día siguiente, de igual forma, el anciano colocó otra piedra en las manos del
aprendiz y comenzó a hablar de las primeras guerras, la escisión del imperio,
las caídas y subidas de shogunes al poder.
Llegó el tercer día y hablaron de los cultivos. El cuarto día, de las aves
migratorias. El quinto día, de la geografía ... así fueron pasando las semanas,
siempre con el mismo ritual.
-No puede ser, pensaba por las noches el aprendiz, estoy desperdiciando mi
tiempo sin aprender ningún oficio, pero decidió esperar un poco más.
Sin embargo pasaron cinco meses y nada ... Recibía la piedra y hablaban de
todo, menos de jade. Esa misma noche, en su casa, el aprendiz tomó una
decisión:
-Maestro, llevo cinco meses viniendo a su encuentro. Cuando vine,
le dije que quería aprender su arte, sin embargo usted nunca
me ha enseñado nada sobre aquello que yo quería aprender.
El maestro sonrió y, volviendo al ritual que hacían a
diario, se dirigió a su mesita y cogió una de las piedras
que guardaba en un cajón. Tomó la mano del aprendiz
y la posó suavemente en sus manos.
Pero entonces, el aprendiz apartó la mano con cara
de susto, como si en lugar de una piedra fuera una
serpiente venenosa que le hubiera mordido, y dijo en
voz alta: [Maestro, eso no es jade!

Autor Antonio Ayuso

li xto usado con fines pedagógicos, recuperado
de http/ /bitly/2XaMHSO
o

·v
I eo, veo.'

O ¿Cuál es la lección que recibió el aprendiz? Reflexiona y escríbela en la parte

superior.

E) ¿Cómo reconoció el aprendiz que la última piedra que le dio el maestro no O

era jade? Reflexiona y escríbelo en la parte inferior. T
SS
 ­­­­ -

r­­ Entre ser y no ser ...

1
1
1
1
1
1 Valores y antivalores
1(

Adquisición del conocirmento Falta general de instrucción o

de algo por medio del estudio, de conocimientos. Hecho de
el ejercicio o la experiencia, ignorar o desconocer algo.
en especial los conocimientos
necesarios para aprender un

e
arte u oficio.

Pienso, luego .•. • _¿���l!:.)1�!1!� _!e__ g��t� __ap_��n_d_e_(t _

¡Aprende algo nuevo cada día! r---=.. . _

• [Ouien posee el conocimiento, posee una gran fortuna!

O ¿Oué beneficio obtienes aprendiendo cosas nuevas cada día?

Escoge, las opciones correctas y en clase explica las razones.

Cuando aprendes cosas nuevas adquieres:

a. Nuevas destrezas, aptitudes y habilidades b. disciplina

c. Limitaciones d. experiencia

E) "El que enseña aprende dos veces". Siempre tenemos algo que aprender y
algo que enseñar. Da un ejemplo gráfico de la fórmula planteada abajo.

conocimiento+ experiencia= aprendizaje

1
1
N--- Aprendizaje
O Lee la siguiente información y en clase comenten al respecto.
Funes el memorioso
Es un cuento del escritor argentino, Jorge Luis Borges,
donde narra la capacidad extraordinaria de lreneo
Funes, un joven que lo recordaba todo, que no podía
­­
olvidar absolutamente nada de todo acontecimiento
que había vivido u objeto que había visto, ningún
detalle, por más mínimo, en cada instante, puesto ­­
­­
que cada uno era único e irrepetible. Esta capacidad
extraordinaria le impedía hacer abstracciones,
generalizaciones o conceptualizaciones, por lo que
se le complicaba pensar y aprender, solo tenía su
incomparable memoria. Nosotros y nosotras en
cambio, tenemos la capacidad de aprender, mediante
generalizaciones, más no de recordarlo todo, como
http://bit.ly/2EY3H4L ­
­
����......J
Funes.

0 ¿ Todo lo que aprendes te sirve en tu vida práctica? Piensa, dibuja y escribe dos ejemplos
de aprendizaje que has puesto en práctica en tu vida.

. ­
\.....J iMi decisión! Yo soy ...

85
 Memorizo los valores

Objetivos

• Fomentar el aprendizaje de los

valores estudiados mediante su
recuerdo en el juego.
• Reconocer que el aprendizaje es
una actividad colectiva.

Desarrollo de la actividad

O Vamos a formar tres equipos.

• Todos los equipos se deben sentar formando un círculo en cada esquina
del aula.

• Un estudiante empezará diciendo un valor de los estudiados durante el

año o alguno adicional que recuerdes.

• El siguiente estudiante deberá repetir el valor que dijo su compañero y

agregar uno propio.

• Y así se debe seguir hasta completar la vuelta del círculo y que todos
hayan repetido los valores de los demás.

Respeto

Respeto y solidaridad

Aprendizaje
 a Escribe la lista de valores que se recordaron en tu equipo, y redacta un ejemplo
de cada uno de ellos.

Valores Ejemplos

O Piensa. "El poder es conocimiento". ¿Oué crees que significa esa frase?

0 Explica algo que hayas aprendido y te sirva para tu vida diaria.

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

­
Entiendo la importancia del aprendizaje para mejorar mi
calidad de vida y de las personas que me rodean.
,­ ,­ ­
Puedo comprender los peligros de desconocer o ignorar
determinadas cosas. ,_ ,_ -
Entiendo los peligros de vivir en la ignorancia.

87
 CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos
hacen valiosos como ecuatorianos.

Objetivos Materiales
• Evidenciar el manejo de emociones y • papel periódico,
los valores que hacen una convivencia • materiales de reciclaje,
pacífica en la comunidad. para hacer trajes,
• • pegamento,
Explorar las habilidades teatrales y de
dramatización • tijeras.

Marco teórico

El teatro existe desde hace cientos de año, el

objetivo del arte teatral es emocionar y conmover
al público espectador, por lo que los actores
deben estar muy bien preparados para trasmitir
las emociones de los personajes que interpretan.

Manos a la obra
o Formen equipo de trabajo.

o Piensen entre todos, en una historia en

la que podrían narrar para exteriorizar
todas o algunas de las situaciones
que se presentaron en el juego de la
oca que realizaron en el proyecto del
primer quimestre. (Pueden añadir las
historias o situaciones que deseen).

Añadan los valores estudiados en el

segundo quimestre.
u.
o
C'l
o
�
Sabías que ... ·�
2;,
...:
.s
::::::
El teatro es una perfecta i:i.
....
....
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herramienta para que las (1)
"'C
personas expresen sus o
"'C
emociones. "'E
�

.. Autoestima
­ Distribuyan responsabilidades:

Tarea Nombre del/ los responsable/s

Guion (escribirlos diálogos de los personajes y lo
que sucede en cada escena)

Vestuario (realizar los trajes con material de reciclaje)

Iluminación y sonido ( pueden añadir efectos

sonoros y luces)

Publicidad (invitaciones y toda la campaña

publicitaria que puedan hacer)

Actores (el papel o personajes que van a

representar)

a. Pega una fotografía de la presentación final

0 Responde en tu cuaderno y presenta en clase.

a. Escribe un breve resumen de lo que se trata y de los valores y emociones que se
evidencia.
• ¿Cuál es el mensaje que llevaron al público?
• ¿ Oué emoción sentiste ante la responsabilidad que te fue asignada?, ¿por qué?
• ¿ Cuáles son las cualidades y valores que nos hacen valiosos como ecuatorianos?

89