Subsecretaría de Educación Básica

De Educación Básica
Subdirección Regional de Educación
Básica Nezahualcóyotl
Zona Escolar P183
Esc. Prim. "Fernando Montes de Oca"

FASE: 4 PROBLEMÁTICA: El 80 % de los alumnos les gustan las actividades dinámicas dentro del aula.
4° A
PROYECTO: Nos preparamos para estar a salvo TIEMPO DE APLICACIÓN: 2 SEMANAS
PROPÓSITO: Elaborar una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro que los prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos naturales, a fin
de mantenerse a salvo.
ESCENARIO:
Aula Escolar Páginas 230 a la 239 Comunidad
CAMPO FORMATIVO:

Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedad De lo Humano y lo Comunitario

EJES ARTICULADORES:
La lectura y la escritura en el acercamiento a las
Pensamiento crítico. Interculturalidad crítica. Inclusión.
culturas.
Artes y experiencias estéticas. Igualdad de género. Vida saludable.
ESTRATEGIA NACIONAL:
Para fortalecer a las escuelas como parte
Para la enseñanza de lenguas y culturas
Para la educación multigrado. del tejido comunitario en contextos De lectura.
indígenas y afromexicanas.
urbanos.
Para la atención a niñas, niños y Con perspectiva de género para
De educación inclusiva. adolescentes en situaciones de migración, mantener a las escuelas libres de
interna y externa. violencia y acoso.
METODOLOGÍA:
ABPC STEAM ABP Aprendizaje de Servicio
CONTENIDOS: PDA:
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones,
la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; tsunamis, entre otros); participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y
promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de
afectadas y el entorno socioambiental. ayuda solidaria.
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS
1. Presentemos  Cuestionar a las y los estudiantes:
- ¿Qué son los desastres? ¿Qué medidas debemos tomar en caso de que ocurran?
 Solicitar que de manera individual lean el texto de la página 231 del libro Proyectos Escolares, acerca de la
importancia de reconocer los peligros a los que se está expuestos cuando ocurre un fenómeno natural y poner en -Libro Proyectos Escolares.
práctica acciones preventivas.
 Promover el diálogo en el grupo, planteando la siguiente pregunta:
- ¿Qué tipo de peligros identifican en el listado que hizo la maestra de Eli? -Ejercicio “Situaciones de riesgo”.

Calle Ignacio López Rayón s/n, Col. Los Héroes C.P. 56585 Ixtapaluca Estado de México.
Tel.: 5544256984 email: 15epr4295a@edugem.gob.mx
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 Indicar que de manera individual las y los alumnos respondan el ejercicio “Situaciones de riesgo”, en el cual
relacionan los posibles peligros con el fenómeno natural al que se asocia. (Anexo al final del documento)
2. Recolectemos  Leer en plenaria el texto que se encuentra al inicio de la página 232 del libro Proyectos Escolares, con el propósito -Libro Proyectos Escolares.
de que las y los estudiantes comprendan la importancia de contar con planes de prevención en México debido a su
exposición a diversos fenómenos naturales y asentamientos urbanos.
 Solicitar a las y los alumnos que lean de manera individual las páginas 158 y 159 de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, en la cuales se explica las causas y consecuencias que tienen los desastres naturales. -Nuestros saberes: Libro para alumnos,
 Indicar a las y los estudiantes que respondan el ejercicio “Desastres naturales”. (Anexo al final del documento) maestros y familia.
 Pedir a las y los estudiantes que de forma colaborativa respondan las preguntas de la página 232 del libro Proyectos -Ejercicio “Desastres naturales”.
Escolares: -Libro Proyectos Escolares.
a) ¿Cuáles son los fenómenos naturales que se pueden presentar en su entidad?
b) ¿Cuáles de esos fenómenos naturales pueden representar un peligro para ustedes o para la comunidad escolar?
c) ¿Cuáles son las zonas de seguridad en la escuela en las que pueden resguardarse en caso de que se presente
alguno de esos fenómenos naturales?
TAREA: -Diversas fuentes de información.
Investigar en diversas fuentes información para responder las siguientes preguntas, cuyas respuestas registran en el cuaderno. -Cuaderno.

a) ¿Qué son y cómo se pueden identificar las zonas de seguridad?

b) ¿Cuáles son las señales de protección civil, su significado y cómo se clasifican?
c) ¿Cómo se establece una ruta de evacuación?
d) ¿Qué es el autocuidado desde una cultura de prevención?
e) ¿Para qué sirven los simulacros? -Libro Proyectos Escolares.
 Indicar a las y los estudiantes que copien y completen en el cuaderno la tabla de la página 233 del libro Proyectos -Tarea investigada.
Escolares, apoyándose con las señales de protección civil que investigaron, las cuales se relacionan con los riesgos
de desastres asociados a los fenómenos naturales que se presentan en su entidad.
 Solicitar al alumnado que individualmente realicen el ejercicio “Señales de protección civil”, para reforzar sus -Ejercicio “Señales de protección
conocimientos acerca de los señalamientos empleados en fenómenos o desastres naturales. (Anexo al final del civil”.
documento)

3. Formulemos el problema
 Promover el diálogo colectivamente, entre las y los estudiantes, sobre la información que investigaron.
 Orientar al alumnado para que acudan con las autoridades escolares a consultar las cuestiones planteadas en la
página 234 del libro Proyectos Escolares y registren las respuestas en la misma. -Libro Proyectos Escolares.
a) ¿Cuál es el plan de evacuación o protocolo de actuación ante una emergencia provocada por fenómenos
naturales?
b) ¿Quiénes son las personas encargadas de dar atención o apoyo ante una emergencia ocasionada por un
fenómeno natural?
c) ¿Cómo se ha preparado la comunidad escolar para actuar ante un desastre?
 Propiciar que las y los estudiantes analicen y reflexionen, considerando la información recabada en la actividad
anterior, si la comunidad escolar está preparada para enfrentar los riesgos de desastres asociados a un fenómeno
natural.

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 Leer de forma colaborativa el tema “Cultura de prevención y autocuidado”, en las páginas 161 y 162 de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Solicitar a las y los estudiantes que respondan el ejercicio “Vale más prevenir que lamentar”, cuyo objetivo es que
refuercen su comprensión acerca de lo que es la cultura de prevención y autocuidado. (Anexo al final del -Nuestros saberes: Libro para alumnos,
documento) maestros y familia.
TAREA: -Ejercicio “Vale más prevenir que
Realizar las siguientes actividades: lamentar”.
- Leer las páginas 101 y 102 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
- Responder el ejercicio “Geometría de la prevención”, en el cual deberán observar las señales de protección civil que -Nuestros saberes: Libro para alumnos,
han consultado previamente, identificar aquellas que posean alguna forma geométrica y describirlas en términos maestros y familia.
geométricos. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Geometría de la
prevención”.
 Socializar en plenaria la tarea realizada por las y los estudiantes, analizando los tipos de figuras geométricas que
identificaron y las características que poseen.
Identifica formas geométricas en señales de protección civil y las describe a partir de la forma que tienen, el número de lados,
vértices o ángulos poseen.
4. Organicemos la experiencia  Organizar al grupo en equipos y explicarles que van a elaborar la guía para ubicar las zonas de seguridad de la
escuela y planear un simulacro.
 Indicar que van a necesitar reunir los siguientes materiales:
- 5 cartulinas. -Materiales para realizar el proyecto.
- 10 hojas de reúso.
- Imágenes alusivas a zonas de seguridad.
- Plumones, pinturas o lápices de colores.
- Regla.
- Pegamento blanco.
- Cronómetro o reloj.
 Llevar a cabo la actividad; para ello las y los alumnos deben considerar hacer lo siguiente:
1.- Establecer el día y la hora para llevar a cabo un recorrido y poder ubicar las zonas de seguridad y señales de -Gestionar permiso necesario con la
protección civil que tenga la escuela. dirección escolar.
2.- Revisar si las zonas de seguridad escolares son visibles para todos.
3.- Solicitar autorización a la Dirección para presentar a la comunidad escolar su guía para ubicar la zona de
seguridad de la escuela y planear un simulacro.
4.- Acordar con las autoridades escolares, el día y la hora para efectuar un simulacro de evacuación ante un riesgo
de desastre asociado a un fenómeno natural que se pueda presentar en la entidad.

5. Vivamos la experiencia
 Organizar al grupo en los equipos previamente definidos y explicarles que cada uno elaborará en una cartulina una
página de la guía. Considerando lo siguiente:
a) La primera página será la portada y debe incluir:
- Nombre de la escuela.
- Propósito del simulacro que más se ajuste a las necesidades de la escuela.

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6. Resultados y análisis
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- Fecha y hora acordadas para llevar a cabo el simulacro.
b) En la segunda página se debe anotar como título “Autores” y enlistar los nombres de quienes participan en la
realización de la guía. Se pueden escribir por orden alfabético.
c) Para elaborar la tercera hoja, se debe realizar un recorrido por la escuela para ubicar las zonas de seguridad, -Cartulina.
rutas de evacuación y señales de protección civil de la escuela. -Plumones, pinturas o lápices de
- Con ayuda de la regla y los plumones o los lápices de colores, trazar un croquis de la escuela y, con diferentes colores.
colores, señalar las rutas de evacuación para cada salón. -Imágenes alusivas a zonas de
- Indicar en el croquis las zonas de seguridad y las señales de protección civil que hay en la escuela. seguridad.
d) En la cuarta hoja, se debe diseñar un esquema con las señales de protección civil útiles para un simulacro de -Hojas de reúso.
evacuación por sismo que elaborarán considerando lo siguiente: -Regla.
- Utilicen hojas de reúso para trazar las figuras necesarias para ejemplificar las señales de protección civil, -Pegamento.
tomando en cuenta las medidas de las figuras para cada señalamiento indicadas en la página 237 del libro
Proyectos Escolares.
e) En la quinta y última hoja de la guía se debe presentar una tabla de observación, como la que se muestra en la
página 237 del libro Proyectos Escolares, para el ejercicio de simulacros de evacuación. Utilizar regla y
plumones o colores para hacerla.
- Pedir apoyo a algunos compañeros de 5° y 6° para que sean observadores con el grupo durante el simulacro
escolar. Anoten las observaciones en la tabla elaborada.
 Trabajar en asamblea para reunir las hojas en el orden señalado y pegarlas para conformar la guía para ubicar la
zona de seguridad ante un sismo y así planear un simulacro en su escuela.
 Difundir en los salones de clases la guía que elaboraron previamente para que el resto de la comunidad escolar
conozca la información. Mantener esta guía en un lugar visible hasta el día del simulacro.
-Cartulinas previamente elaboradas.
 Avisar con apoyo de las autoridades escolares al resto de la comunidad escolar el día y la hora que realizarán el
-Pegamento.
simulacro de evacuación por sismo y expliquen sus características.
- Solicitar el apoyo de los maestros o maestras de cada grupo para vigilar que sus estudiantes participen en el
simulacro de evacuación por sismo.
-Gestionar permiso necesario con la
dirección escolar.
 Pedir a las y los estudiantes que pregunten a algunos de los participantes del simulacro de evacuación por sismo -Libro Proyectos Escolares.
acerca de sus experiencias. Registren sus respuestas en un esquema como el de la página 239 del libro Proyectos
Escolares. -Equipo electrónico reproducir o
 Solicitar apoyo a la Dirección para reproducir o digitalizar la guía y difundirla en su comunidad u otras escuelas. digitalizar la guía y difundirla.
 Indicar a las y los estudiantes que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en -Cuaderno.
comunidad para continuar participando en medidas colectivas que les permitan practicar acciones de prevención y
cuidado de todas las personas.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
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- Productos en el cuaderno.
- Preguntas, tabla y esquema del libro Proyectos Escolares.
- Investigación.
EVIDENCIAS
- Simulacro.
- Acuerdos asamblearios.
Producto final: Guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela.

AJUSTES RAZONABLES

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