ASPECTOS

CUADRO
DEL
COMPARATIVO – PROYECTOS
PROYECTO 1
DE INTERVENCIÓN
PROYECTO 2 PROYECTO 3
SOCIOEDUCATIVA
PROYECTO 4 PROYECTO 5
PROYECTO
“Escuela de padres” PROYECTO DE PROYECTO DE
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PROYECTO DE INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN EN
EDUCATIVA: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA: NIÑOS CON
DESARROLLO DE HABILIDADES SISTÉMICA FOMENTO A LA TRASTORNO POR
DE LECTURA: SECRETARIA EN FAMILIAS CON LECTURA EN LA DÉFICIT DE
DE EDUCACION JALISCO NIÑOS CON SINDROME ESCUELA ATENCIÓN
ESCUELA SECUNDARIA DE DOWN: TELESECUNDARIA PRESENTES EN EL
TEMA MIXTA No. 44 RELACIONES ENTRE “PROFR. AULA.
HERMANOS JESÚS BARRETO Y
MOLINA” DE LA
COMUNIDAD DE
TLACOTEPEC,
ZACUALPAN DE
AMILPAS, MORELOS”

Profr. Julio César Antolín Larios Departamento de Mª ÁNGELES BENITO Lady Anahí Barranco Tatiana Bautista
orientación y Susana LÓPEZ Montañez.
AUTORES Pérez Álvarez. González.

PAÌS/UNIVERSIDAD Universidad de Guadalajara Instituto de UNIVERSIDAD DE Universidad Especialidad en

DE PROCEDENCIA Intervencion Educativa educación social. CASTILLA-LA MANCHA Pedagógica Nacional
El IES está ubicado FACULTAD DE Unidad 17-A, Ayala, Docencia, Instituto
en una zona de TRABAJO SOCIAL Morelos.
Madrid de clase
media. de ciencias

sociales y
 humanidades,

Universidad

Autónoma del

Estado de Hidalgo

México

OBJETIVOS 1.-Mejorar el nivel lector de los · Propiciar Generar en los El desconocimiento o

alumnos. espacios de reflexión Objetivo general jóvenes el interés y falta de información
2.- Crear en los alumnos el sobre situaciones  Mejorar la calidad de motivación por la de los docentes
hábito lector. cotidianas y sobre vida de las personas lectura, frente a problemas
3.- Fomentar la lectura en los criterios básicos de con Síndrome de Down mediante círculos de como éste origina
hogares. funcionamiento del y sus familias.1 lectura y debates que que se
4.- Crear conciencia en los grupo familiar. Objetivo específico propicien el diálogo sientan desesperados
alumnos de nivel básico para · Favorecer la  Crear espacios de para fortalecer el o con pocos
que por lo menos lean diario comunicación en el encuentro entre proceso de elementos para poder
15 grupo familiar y con hermanos de personas socialización. actuar de forma
minutos en su casa, lo que les el entorno con SD. correcta. Por ello, es
puede ayudar a mejorar su comunitario, importante
fluidez al realizar lecturas de facilitando la  Intercambiar que conozcan las
todo creación de redes experiencias, características
índole y a la vez les creará un sociales. preocupaciones y
particulares de los
hábito de lectura · Promover el sentimientos.
alumnos y que
desarrollando capacidades de conocimiento de cuenten con los
comunicación permanentes. lascaracterísticas  Potenciar los
recursos y capacidades elementos teóricos y
evolutivas y
de los hermanos de metodológicos
necesidades del
necesarios para que
 adolescente. personas con SD. tengan una oportuna
· Dotar a los y apropiada
padres y madres de  Implicar a los intervención. Esto a
recursos y hermanos de personas su vez, permitirá
habilidades que con SD en ADOCU. lograr una buena
posibiliten un labor docente y
crecimiento integral brindar una
de los hijos y del educación adecuada
grupo familiar. y de calidad que
· Detectar lo antes satisfaga las
posible las necesidades básicas
problemáticas del
grupo familiar o de
alguno de sus educativas del
miembros.
· Promover la alumno y del contexto
participación
consciente y activa
de los miembros del en el que se
grupo en el proceso
de enseñanza y
encuentra inmerso.
aprendizaje desde
los distintos roles.
· Aumentar la
participación y
colaboración de las
familias en la
educación de sus
hijos
PERSPECTIVA Se basa mucho en la idea de No se encontró El modelo ecológico Los principales Para Bazdresch
TEÓRICA Dalia Lener que nos dice que el dentro del sistémico Dentro del referentes (1997), la
desafio que hoy enfrenta la documento. tema se muestran pedagógicos que en intervención
escuela es incorporar a todos autores como Zavala y los que se apoya el educativa es el
los alumnos a la cultura de lo Erickson proceso de conjunto de
escrito, es el de lograr que intervención es el estrategias de
todos sus exalumnos lluguen a pedagogo brasileño implementación de
ser miembros plenos de la Paulo Freire quien propuestas con
comunidad de los lectores y afirma que el acto de origen en la
escritores. Que participen la leer es un ejercicio en investigación
cultura escrita supone el que el sujeto educativa y
apropiarse de una tradición de confronta sus ideas pedagógica que tiene
lectura y escritura, supone con la realidad. como propósito
asumir una herencia cultural Celestin Freinet. contribuir a
que involucra el ejercicio de Lev Vigotski. aspectos tales como
diversas operaciones con los En los referentes la enseñanza y el
textos y la puesta de acción de temáticos los aprendizaje. Además,
conocimientos sobre las principales autores a partir de lo que es
relaciones entre los textos, de los que se está la investigación
entre ellos y sus autores, entre tomando referencia educativa pretende
los autores mismos, entre los son Felipe Garrido y
abrir líneas de
autores, los textos y su Daniel Cassany
reflexión respecto a
contexto quienes expresan en
problemas educativos
sus obras que la
referentes a cómo se
escuela puede ser un
enseña, cómo se
espacio para la
aprende, cómo y
formación de
cuándo se educa, y
lectores.
qué sucede dentro
del aula; para así
hacer
cambios por parte del
maestro en su
práctica y como
consecuencia mejorar
la calidad de la
educación. En
este mismo sentido
Rangel (2005),
considera que la
intervención es una
estrategia puesta en
acción que
pretende la mejorara
a través de un
cambio en un
contexto
determinado. Desde
la psicopedagogía se
ve
como una forma de
colaborar en el
desarrollo infantil
mejorando la zona
próxima de
desarrollo.
Por su parte Mejía y
González (2006),
establecen que la
intervención
educativa debe
responder a tres
preguntas básicas:
¿qué enseñar?,
¿cómo enseñarlo? Y
¿para qué enseñarlo?

PERSPECTIVA Utiliza el método
METODOLÓGICA investigación-Acción
Participativa o IAP, método de
estudio y acción de
tipo cualitativo que busca
Dentro del qué
enseñar se
plantea el hecho de
establecer objetivos
básicos que tiendan
al desarrollo de
conocimientos y
habilidades
en el niño. En
relación a cómo
enseñar y para qué
enseñar está en el
sentido de llevar a
cabo la
enseñanza de tal
forma que se
favorezca el
desarrollo de los
alumnos.
La metodología está El propósito general El método con el que El desconocimiento o
diseñada para poder que se persigue es la se está trabajando en falta de información
ser adaptada y expresión de los el proyecto es el de de los docentes
aplicada al perfil de sentimientos y investigación-acción frente a problemas
los participantes en emociones de los participativa (IAP) como éste origina
obtener resultados fiables y los distintos grupos. hermanos de las que combina dos que se
útiles para mejorar situaciones Se considera el nivel personas con SD en un procesos, el de sientan desesperados
colectivas, basando la cultural, el grado de espacio creado para conocer y el de o con pocos
investigación en la interés, motivación, ellos, estableciéndose actuar, involucrando elementos para poder
participación de los propios así como el estilo de vínculos, para a la población con la actuar de forma
colectivos a investigar. Así, se aprendizaje de cada fortalecer las que se trabaja y correcta. Por ello, es
trata de que los grupos de uno de sus relaciones con sus proporcionándoles el importante
población o colectivos a miembros. hermanos con SD comprender y que conozcan las
investigar pasen de ser El Modelo Social de además de mejorar la analizar la realidad. características
“objeto” de estudio a “sujeto” intervención con relación con la Así mismo los particulares de los
protagonista de la padres, dentro del asociación. principales referentes alumnos y que
investigación marco teórico de la pedagógicos y cuenten con los
prevención primaria temáticos que se elementos teóricos y
promueve las están utilizando como metodológicos
estrategias de un apoyo para poder necesarios para que
cambio cognitivo– realizar la tengan una oportuna
conductual, con una intervención, y y apropiada
metodología grupal, diseñar las
intervención. Esto a
dinámica, global, estrategias que sean
su vez, permitirá
abierta y creativa, pertinentes para
lograr una buena
que hace uso de las lograr los objetivos
labor docente y
diversas técnicas de planteados, se
brindar una
“Dinámica de Grupo” describe la estrategia
educación adecuada
según el tema a de
y de calidad que
tratar, la intervención, es
composición del decir, las estrategias y
satisfaga las
grupo, etc., para actividades necesidades básicas
conseguir un clima correspondientes a
adecuado que cada etapa, educativas del
favorezca la resaltando que las
comunicación e estrategias se
interacción entre los presentan como una alumno y del contexto

POBLACIÒN El proyecto de Intervención
PARTICIPANTE Educativa, seria sobre el
desarrollo de habilidades
lectoras
entre niños y adolescentes
entre los 12 y 16 años en un
plantel de educación
secundaria en
el Municipio de Guadalajara,
Jalisco.
miembros del grupo alternativa para en el que se
formativo. generar un cambio en
El método para cada la población a
sesión de escuela de intervenir. encuentra inmerso.
padres se aplica con
la flexibilidad que el
grupo precisa.
Padres con estudios El grupo destinado Se está trabajando Los alumnos que
universitarios de para la ejecución del con el grupo de tienen alguna
nivel medio y padres proyecto son los primer grado sección necesidad educativa
sin titulación. Así hermanos de los niños “B”, conformado por especial pueden
como también los con SD con edades 32 alumnos de los considerarse como
alumnos y maestros comprendidas entre 6- cuales 20 son parte de la
del instituto. 10 años de toda la hombres y 12 son diversidad que se
provincia de Cuenca mujeres, en un rango presenta dentro de
cuyos hermanos de las escuelas y aulas.
pertenezcan a ADOCU. edad de 11 a 12 años, Viera (2000), piensa
La muestra con la que y todos originarios de que la intervención
vamos a trabajar va a la comunidad de educativa debe
ser de 12 hermanos. Se Tlacotepec, municipio planificarse con clara
ha delimitado el grupo de Zacualpan de intencionalidad de
de participantes por Amilpas. detectar y compensar
ser una experiencia las características de
piloto, teniendo así cada
más control sobre la
uno de los niños y
situación y una
niñas, con el objetivo
cantidad de materiales
de conseguir su
adecuados para los
óptimo desarrollo. Por
diferentes grupos.
ello el proceso de
enseñanza y
aprendizaje ha de
 organizarse a través
de actividades
periódicas y
actividades de tiempo
determinado.

Diciembre del 2006 1 h y 30 minutos/ 2 meses 04/marzo/2013 al 22/octubre/2010 al

(21 días continuos) sesión durante el 21/mayo/2013
curso 2007-2008 un 10/noviembre/2010
día a la semana
DURACIÒN
desde el segundo
trimestre. Con 6
meses de duración.
Total 22 sesiones.
ACTIVIDADES  Talleres de lectura Reuniones  Reunión  Fomento de la La muestra
FUNDAMENTALES quincenales y los informativa lectura.
horarios se con los padres  Talleres,
establecerán según  Aplicación de conferencias. estuvo
la disponibilidad cuestionarios  Actividades de
horaria de los del “Taller de recreación.
participantes. hermanos”  Actividades conformada
Se utilizará técnicas  Cuatro deportivas y
activas y encuentros culturales.
participativas donde
por 37
grupales
los participantes  Breve informe
analicen documentos para cada padres. Se
y reflexionen sobre el familia
tema propuesto,
intentando así, diseñó la
enriquecerlo con sus
experiencias y
opiniones. Para ello, intervención
se realizarán
actividades tanto
individuales como en cuatro
grupales y se
buscarán alternativas
a las situaciones etapas: una
planteadas. Se creará
un ambiente que
favorezca las
inicial para
relaciones
interpersonales y identificar el
que posibilite el
diálogo y la
expresión de nivel de
inquietudes e
intereses.
conocimientos

de los padres

sobre el TDAH;

la segunda

etapa, en la

cual se elaboró
el programa

educativo

“Estrategias

para

identificación

y manejo del

escolar con

TDAH”; en

la tercera

etapa se

implementó el

programa, y en
 la cuarta

etapa se

evaluó el

impacto de las

actividades

educativas.

RESULTADOS A pesar de la dificultad de No disponibles  No disponibles Es importante

trabajar con adolescentes, los reconocer que al . A partir de los
frutos son igual que se resultados
agradables, se acerca uno a su obtuvieron buenos obtenidos
mundo particular y se hace resultados, también después de la
participe de su problemática se presentaron
intervención
que, en muchas ocasiones son algunas dificultades
causadas por las circunstancias durante su aplicación educativa, se
donde se desenvuelve. para lo cual se evidenció un
tuvieron que aumento de
reformular para bases teóricas
poder cumplir con los y herramientas
objetivos propuestos prácticas de
para esta
los padres, con
intervención.
respecto a los
 +Aumento de la
participación. conocimientos
+Trabajo colectivo. previos sobre
+Interés por algunos el trastorno. La
autores. alta
+Jóvenes superaron
prevalencia
el rezago educativo.
del trastorno y
-Poca disposición a la el
escritura. desconocimien
-Lectura en voz alta to de los
(cohibición). padres
-Dificultades al usar la conllevan a la
Biblioteca.
falta de
remisión de los
escolares para
tratamiento o
intervención.

CONCLUSIONES Aunque el problema esta
rodeado de una falta de
práctica dentro del hogar, del
ámbito
escolar del alumno, así como la
falta de desarrollo en la propia
sociedad donde se
desenvuelve, la solución se
centra en una buena práctica
educativa, donde todos los
La familia es un Los hermanos de las Estas dificultades se
espacio de personas con SD presentaron en las Se llegó a la
crecimiento y podrían verse más primeras actividades, conclusión de
aprendizaje para involucrados dentro de y posteriormente que la
todos los miembros la propia asociación, se fueron intentando intervención
en el que los padres siendo más partícipes corregir, en algunas
educativa
actúan como agentes en las actividades o en como la escritura se
de educación de sus las responsabilidades está animando a muestra una
hijos por: compartidas con los los jóvenes a escribir, significativa
La familia es la forma demás miembros de su observando un efectividad al
actores se involucren más elemental de la familia. avance y en la
concienzudamente en la sociedad y biblioteca se están elevar el nivel
solución más práctica del desempeña un papel realizando gestiones de
problema. fundamental en la para que haya conocimientos
Los docentes aunque admiten transmisión de préstamos de libros a de los padres
la importancia del desarrollo información y domicilio, se están
respecto al
de lectores, no realizan ni experiencias, de mejorando con los
fomentan ellos mismos la valores y reglas de inconvenientes TDAH, su
practica lectora y por otro conducta de encontrados en la manejo y
lado, las actitudes de generación en intervención. remisión. La
desinterés del circulo social y generación, ganancia de
cultural en el que se proporcionando a los conocimientos
desarrollan los alumnos, dejan hijos perspectivas aporta mayor
mucho que desear del positivas de vida.
información y
fomento de este tipo de La familia puede
posibilita un
prácticas. permitir el
Sin embargo, a pesar de la establecimiento de diagnóstico y
dificultad de trabajar con una comunicación tratamiento
adolescentes, los frutos son íntima entre sus oportuno, lo
agradables, se acerca uno a su miembros, cual conlleva a
mundo particular y se hace favoreciendo el la disminución
participe de su problemática intercambio de del deterioro
que, en muchas ocasiones son sentimientos,
tanto escolar
causadas por las circunstancias emociones y
donde se desenvuelve. experiencias como como
elemento psicosocial en
fundamental para los menores
mantener una
relación de
bienestar, afrontar
los problemas que
surgen y orientar a
sus miembros para
resolverlos.
La unidad familiar
puede facilitar la
participación de sus
miembros en la
comunidad y ayuda a
sus miembros a
adaptarse a los
cambios que se
producen en ésta.
El entorno familiar
puede convertirse en
un refugio para el
descanso, para
compartir
experiencias y
momentos de
diversión.