Proyecto Etica, Naturaleza y Sociedad Rosalva, Eneyda y Luis Alfredo

Supervisión Escolar
Dirección de Inicial y Preescolar

Educación Indígena ZONA: 731 CLAVE: 27FZI0731N
GOBIERNO DEL ESTADO DE TABASCO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
CENTRO PREESCOLAR “RICARDO AGUILAR GUTIERREZ”
NIVEL: PREESCOLAR INDIGENA
ZONA. 731 C.C.T: 27DCC0017Y
CALLE: IGNACIO ALLENDE S/N DE LA VILLA TAMULTE DE LAS SABANAS, CENTRO, TABASCO.
PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO FORMATIVO LENGUAJE

Docente: Rosalva del Carmen Bautista Pérez, Eneyda María Del Carmen Hipólito y Luis Grado y Grupo: 3° Y A, B, C
Alfredo Morales Hernández.
Cant. de Alumnos: Fecha: 25 DE JULIO DE 2023
PRIMER PLANO ANALISIS SOCIO EDUCATIVO DE LA ESCUELA
Diagnóstico de la
comunidad
En la comunidad de la villa tamulte de las sabanas, centro tabasco, se cuenta con escuelas de
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
educación inicial, preescolares, primaria, secundaria técnica básica, y en el turno matutino y
pueden aprovechar para ofrecer vespertino colegio de bachilleres, biblioteca pública, universidad intercultural, cursos de computo, que
oportunidades de aprendizaje a las y
los estudiantes. se imparten para el bien de los educandos clase de pintura, danzas tabasqueña para NNA ,
entrenamiento de basquetbol, academia de danza y baile, zumba, clase de música y también en el
campo deportivo se imparte clases de natación, ajedrez, juegos, todas estas clases se imparte por
las tardes para que los adultos y NNA puedan adquirir nuevas disciplinas y a la vez poder formarse
como ciudadanos de bien, estas clases de enseñanza- aprendizaje es de mucho orgullo, poder
adquirirlo en su alrededor, cuenta con diferentes comercio como son, el mercado público, pescadería,
pozol,tortilla,tacos, tiendas, panaderías, carnecerías, papelerías, dulcerías y también cuenta con
diversas religiones, entre otros, cuenta con consultorio médico particulares, un issste, isseet, también
cuenta con medios de transporte para trasladarse en los diferente comercio,escuelas,iglesias como
son los mototaxi, combis, motos, bicicletas, caballos, contar con estos medios de salud, comercio y
sobre todo educación, facilita a la comunidad para compartir aprendizajes y saber que ofrece la
comunidad, se observa que hace falta mucho talento, predomina el idioma español, la lengua
indígena se está rescatando, ya que la nueva generación no la habla en su totalidad, el propósito y
preocupación de los docentes es rescatar nuestro dialecto Yokot’án, las escuelas indígenas busca
rescatar nuestros usos y costumbre y sobre todo el talento en la lengua yokot’an, pero se cuenta con
muy poco interés del sistema de educación de la secretaria, para enviar materiales con relación a
nuestra lengua originara y dado poca prioridad.
En el centro Preescolar Indígena “Ricardo Aguilar Gutiérrez” con clave: 27DCC0017Y, se ubica en una zona
urbana en la calle Ignacio allende s/n, de la Villa Tamulte de las Sabanas, Centro, Tabasco, CP: 86250, la
institución cuenta con una estadística de alumnos entre H y M con un total de 190, y la plantilla con una
directora con clave efectiva, 9 docentes frente a grupos, una maestra de educación física, 2 asistentes de
servicio en el plantel haciendo un total de 13 personal en la institución. También cuenta con el programa de
desayuno escolar, escuela es nuestra, no cuenta con áreas de juegos infantiles.
Para poder trabajar el campo formativo de lenguaje, el contexto escolar se basa en la siguiente información
de la comunidad de la villa tamulte de las sabanas, centro, Tabasco.
 Las bibliotecas tienen diferentes funciones: cultural, social, educadora y son lugares de comunicación
y participación, el acceso es libre y voluntario a la lectura, investigación y la creatividad, a la vez forjar-
se un pensamiento crítico, utiliza eficazmente la información y medio de comunicación, tiene un acer-
camiento más a la comprensión de lectura, escritura.
 Las religiones también forman parte del acercamiento de la lectura y escritura porque involucra a los
feligreses a leer, a escribir y sobre todo a poder comprender el texto y fomentar los valores.
 Los padres de familia de la comunidad, buscan trabajos en los que ellos están preparados y forman
parte en que los NN puedan aprender sus culturas, costumbres, que se están perdiendo dentro del
mismo desarrollo que lo integra. Como es la danza, música entre otros.
 En cuanto al centro de trabajo de la escuela, los alumnos y alumnas se le realiza un diagnostico por
grados para saber qué porcentaje de padres de familia le falta la lectura y escritura en pronunciación
de la lengua yokot’an que se está perdiendo en la villa.
chontal yokot’an. Como resultado del diagnóstico se identifican las siguientes problemáticas. se identificó que
los niños no practican en casa las palabras en lengua yokotán debido a que sus padres no hablan el dialecto.
Las alumnas y alumnos del 3 grado que atiendo este ciclo escolar 2022-2023, cuenta con el grupo A con
una estadista de 12 hombres y 8 mujeres con un total de 20 alumnos, grupo B cuenta con 10 hombres y 10
mujeres con un total con un total de 20 y el grupo con una estadística de 7 hombres y 13 mujeres, con un
total de 20. de 5 a 6 años.
Se realizó un DIAGNÓSTICO para identificar sus conocimientos básicos, así como algunas situaciones que
se requieren mejorar para lograr un mejor aprendizaje. Tomando como referencia sus saberes previos de la
LENGUA YOKOTÁN. Por lo cual algunos de los problemas que se pudieron identificar son los siguientes:
Diagnostico grupal.
Situación actual de
los aprendizajes
Por grado o por grupo, ¿Qué saben
hacer?, ¿Qué les falta por aprender?
En Tercer grado: se identificó que los NN. Que se le dificultan la escritura de sus nombres y la construcción de
diferentes tipos de palabras en yokotán para su pronunciación y poder expresarlo.
Los alumnos de tercer grado pueden expresar sus conocimientos por medio de dibujos o imágenes, pero les
hace falta integración en su lenguaje yokotán, para identificarse con su contexto, además los NN
pronuncian algunas palabas en su primera, pero si pronuncian bien su segunda lengua en español, pero le
falta más por descubrir y pronunciar a la vez poder escribir diferentes, objetos o nombres de animales más
conocidos para su valor cultural en su primera lengua.
Problematización RESCATE DE LA LENGUA YOKOTÁN EN EL CENTRO PREESCOLAR INDÍGENA RICARDO AGUILAR

de la realidad
( La práctica a la convivencia entre personas y pueblos, basados en la dignidad humana, derechos
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán atención
mediante el programa analítico.
humanos, cultura de paz)
SEGUNDO PLANO Contextualización del problema

Se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-fases
Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo largo
Formativo Elegir el que aborde la problemática a la que se le dará atención. Definir aquellos que correspondan según el nivel de desarrollo de los estudiantes. del ciclo escolar
Temporalidad
La diversidad de personas y familias en I. Reconoce y acepta las distintas for- A LO LARGO DEL
la comunidad y su convivencia, en un mas de ser y actuar de sus pares, al CICLO ESCOLAR
ambiente de equidad, libertad, inclusión y desarrollar empatía, para entender-
respeto a los derechos humanos. les mejor y convivir en armonía, ge-
nerando espacios ´para hablar y es-
cuchar en un m arco de respeto.
Ética,
naturaleza II. Conversas con sus pares sobre lo que signifi-
y ca pertenecer a una familia: los cuidados que
sociedades
reciben, las reglas que deben seguir, algunas
de sus costumbres y que hay diferentes con-
formaciones de familias, sin que una tenga
más valor que la otra.
I. Expresa con libertad y respeto

sus puntos de vistas y descu-
cha los de sus pares y otras
personas, favoreciendo la cultu-
ra de paz, la convivencia sana y
la participación de todas y de
todos en un marco de inclusión

y diversidad.
II. Reconoce los desacuerdos

como oportunidades para seguir
La cultura de paz como una forma de
construyendo un ambiente de
relacionarse con otras personas y
equidad e inclusión para todas y
promover la inclusión y el respeto a la
diversidad. todos.
Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.
● Pedir a los NN que investiguen cuentos, adivinanzas, rimas cortas, de valores que puedan explicar, por medio de una cartuli-
na, para que se familiarice con la lectura y escritura en español y en yokotán.
● Promover a los padres de familia que apoyen a sus hijos, a realizar las actividades en comendadas, como son dibujos ilustra -
dos
● En los homenajes que los niños y niñas participen con lo aprendido en yokotán ya sea juegos, rondas cantos
● Solicitar que los NN comenten acerca de los letreros de algún comercio, las rotulaciones de lengua yokotán o carteles que
ven en la calle.
● solicitarles que escriban los nombres de los animales y que lo mencionen en yokotán.
● Buscar nombres de frutas en yokotán y mencionar
● Mostrar imágenes sobre el reglamento en español y yokotán
● Taller con padres sobre la importancia de la lengua indígena.
● Pedir a los padres de familia que participe con un cuento o una historia en yokotán.
● Realizar un libro cartonero de normas y valores
● Exponer los libros cartoneros con los trabajos realizados por los NN
● Fomentar lalectura- escritura con los niños y niñas todos los días. Para su formación en español y yokotán
Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios
Inclusión, diversidad, interculturalidad critica, igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, educación estética.
Evaluación
Formativa
Definir a partir de sus saberes y
experiencia docente, instrumentos
 evaluación formativa
para valorar los avances de los
alumnos
 Rubrica
 Observación
 una guía de observación como es, participación en equipo, individual
 Con el fin que haya una relación con las actividades didácticas que se implementan en el aula para lo-
Nota: son recomendaciones
grar los objetivos planteados al inicio del ciclo escolar.
acordadas por las y profesores  Portafolio de evidencias
que tienen la finalidad de poner
en común forma de avaluar,
estrategias y técnicas de
manera formativa.
Formulación del Programa Analítico

TERCER PLANO
Aprendizaje diseñado por el personal docente
PLAN DE CLASE PREESCOLAR 3°

Centro Ricardo Aguilar Gutierrez CCT: 27DCC0017Y Grupo: A-B-C
preescolar
indígena
Educadora 3° Turno: MATUTINO
:
Nombre Rescate de la lengua yokot
del án en alumnos de Ciclo escolar 2023-2024
Proyecto preescolar.
ETICA, Somos parte de una comunidad en la que compartimos una historia, espacios,
Campo NATURALEZ Contenido tradiciones, valores, ético, costumbres, así como forma de pensar y actuar que
formativo: AY 2 nos dan identidad y sentido de pertinencia y, en la que tenemos igualdad de
SOCIEDAD derechos para convivir en armonía.
Reconocemos y apreciamos que ñas personas y familias somos diversas y convivimos en la comunidad con respeto, igualdad de derecho
Diálogo 1
e inclusión, además entendemos que las costumbres, objetos y formas de vida cambian con la convivencia y el paso del tiempo.
1.- Expresamos con palabras, gestos, movimientos corporales y
de forma artística nuestras ideas, deseos y necesidades a
nuestra familia y a otras personas de nuestra escuela y
comunidad.
2.- Expresamos nuestros sentimientos y pensamientos con ideas
cada vez más completas y con variedad de palabras, los
acompañamos con lenguajes no verbales para que las personas
Progresión de de nuestra familia y comunidad nos entiendan, además Tiempo de
Aprendizaje escuchamos y comprendemos lo que otras personas nos 4 semanas
desarrollo:
comunican.
3.- Expresamos de manera oral vivencias, pensamientos,
necesidades y sentimientos con ideas completas y coherentes y,
las acompañamos con lenguajes no verbales como gestos,
volumen de voz y entonación apropiada al contexto y a las
personas con las que hablamos, también nos interesamos y
entendemos lo que nos expresan otras personas sin importar el
idioma, sexo, edad o discapacidad
La identidad son los rasgos propios de un individuo que lo
convierten en alguien único y, por ende, distinto a los demás. El
contexto sociocultural en el que se encuentra el niño es de gran
importancia para la formación de su identidad. Con la
reconstrucción de su historia personal, cada niño podrá conocer
sus raíces y darle valor, al mismo tiempo que se inicie en la Producto
Fundamentación: Elaboración de un libro cartonero en valores.
construcción de su propia personalidad. final:
Este proyecto se propone conocer sus gustos y preferencias,
alimentar su sentimiento de pertenencia y valoración personal, y
fomentar su capacidad de tomar decisiones y de respetar a los
demás y sus opiniones, regulando sus emociones de forma
eficaz.
 que los alumnos logren y adquieran confianza para expresarse, dialoguen y puedan conversar en su lengua yo-
kot’an; y así mejoren su capacidad de escucha al enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones varia-
das.
Propósitos:
 Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo), para que los niños se
expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
Campos formativos (transversalidad):

 Lenguaje
 Saberes y pensamiento critico
 De lo humano y lo comunitario
 Ética, naturaleza y sociedades
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Sesione
Actividades
s
Nombre de la actividad: taller a padres de familias kɨ pisil tán-la tɨ Yokot’án” (nuestra bonita lengua verdadera).

Damos la bienvenida a los padres de familia y pedimos se presenten usando el enunciado

k+ k’ába ij Julieta (artículo ij cuando es femenino).
k+ k‘ába aj Pedro (artículo aj cuando es masculino).
Para resaltar la importancia de la conservación de nuestra lengua Yokot’an se trabaja con las experiencias personales que tienen en
relación al uso de la lengua durante el transcurso de su vida. (se comparten anécdotas, vivencias, y experiencias).
Se presenta la exposición haciendo referencia a la importancia cultural del uso de las lenguas originarias y la razón del porque
Sesión 1 conservarlas de generación en generación.
https://youtu.be/TYQG3GaouZI.
Compartir palabras en Yokot’án empezando con la siguiente frase:
De mi abuela aprendí a decir…
De mi papá aprendí a decir…
De mi mamá aprendí a decir…
Para concluir se les solicitará que elaboren un dibujo de acuerdo a las palabras que ellos conocen en dicha lengua, posteriormente que
los presenten y pronuncien de manera correcta en la lengua indígena, realizando con las ilustraciones un collage.
Después de un espacio de actividades nos despedimos.
Sesión 2  Conocimientos previos de los alumnos: que saben de los valores? Porque es importante ejercer los valores? En algu-
na ocasión han practicado los valores? Practican los valores en casa? Practican los valores en el salón? Etc.
 Posteriormente la docente les pedirá que mencionen los valores, en caso de no saber se les explicara cuales son los
valores con el objetivo de que el alumno sepa para que y porque se debe practicar.
 A continuación, la docente le explicara que el aula hay normas

 Asimismo, se les explicara por medio de imagen que tipos de normas debe existir en el aula y preguntar a los alum-
nos que si quieren agregar otra norma en español y en yokotán
 Mach k+ che aw+t -------- No grito
 mach k+ che ankre _____ No corro
 mach k+ teklubats+n ----------- No empujo
etc.
 Conocimientos previos del alumno: si conocen algún cuento, rimas, adivinanzas etc. En español y yokotán y que los
mencionen.
Sesión 3  La docente realizara actividades con los alumnos lectura en voz alta en español y yokotán referentes a valores.
“¿kache’da bonó jíni?” (¿Qué color es ese?)
 En plenaria se explicará el tema de los (colores) en frutas, animales, flores etc.
Cuestionar a los niños: que colores conocen y si saben sus nombres en la lengua yokotán, cuál es su color favorito, de qué color es su
Sesión 4 playera o blusa que cargan, y explicar que los colores se encuentran en las frutas, animales, ropas, etc., que, así como en español tienen
nombres esos colores de igual manera en yokotán.
una vez que el niño lo mencione en español, las maestras les explicara que también existe nombres de los colores y animales en la
lengua Yokotán, posteriormente se le presentaran fichas de colores y frutas con sus respectivos nombres en la lengua indígena. Al
mismo tiempo practicaremos la pronunciación.
 Nombre de la actividad: “kɨ kɨne’la u ká ba ni +l+k´+job´ yokotán, aprendiendo los nombres de los animales en yokotán
Sesión 5  En plenaria se explicará que en la comunidad se habla dos lenguas español y yokotán, es decir que los animales tienen
nombres en español y yokotán, posteriormente se les mencionaran como se dice en yokotán
 Posteriormente que dibujen el animalito de su agrado y escriban en yokotán.
Sesión 6 Presentación del producto

Mostraremos el producto final para dar cuenta de cómo se resolvió o como se atendió esta problemática
Seguimiento y retroalimentación.
Cierre para  Resaltaremos los avances del trabajo de los niños y los felicitaremos por su esfuerzo.
todas las  Los invitaremos a pensar con algunas preguntas de reflexión sobre lo que han hecho.
sesiones.  Indicaremos con detalle cuáles son sus logros y avances, así como en qué pueden seguir trabajando.
 Mencionaremos algunas frases de felicitación y reconocimiento a cada niño y niña por el trabajo realizado. Por ejemplo: “¡Muy
buen trabajo!” o “¡Qué lindo lo que has hecho!”
 Utilizaremos expectativas positivas y un tono alentador al cierre de la retroalimentación. Por ejemplo: “¡Sigue trabajando y di-
virtiéndote!” o “¡Sigue retándote, estoy segura de que lo podrás lograr!”.
Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Reflexión sobre el rescate de la lengua indígena.
Utiliza el conocimiento de los valores
Identifica cuales son los valores
Logra pronunciar los nombres de los animales en yokotán y español.
Explica la importancia de su lengua yokotán
ESCALA DE DESEMPEÑO:
Reflexión sobre el rescate de la lengua indígena.
Logra pronunciar los nombre de los animales en

 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de
Explica la importancia de su lengua yokotán

aprendizajes.
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de
Utiliza el conocimiento de los valores

aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de aprendiza-
Identifica cuales son los valores

jes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de apren-
dizajes.
español y yokotán
ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ANEXOS
FIRMA DE LA MAESTRA VO.BO. DIRECTORA DEL PLANTEL

______________________________________ __________________________________

Proyecto Etica, Naturaleza y Sociedad Rosalva, Eneyda y Luis Alfredo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Etica, Naturaleza y Sociedad Rosalva, Eneyda y Luis Alfredo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Supervisión Escolar

Dirección de Inicial y Preescolar

GOBIERNO DEL ESTADO DE TABASCO

PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO FORMATIVO LENGUAJE

PRIMER PLANO ANALISIS SOCIO EDUCATIVO DE LA ESCUELA

de la lengua yokot’an que se está perdiendo en la villa.

Problematización RESCATE DE LA LENGUA YOKOTÁN EN EL CENTRO PREESCOLAR INDÍGENA RICARDO AGUILAR

SEGUNDO PLANO Contextualización del problema

I. Expresa con libertad y respeto

todos en un marco de inclusión

II. Reconoce los desacuerdos

Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

● Buscar nombres de frutas en yokot´an y mencionar

● Mostrar imágenes sobre el reglamento en español y yokot´an

● Taller con padres sobre la importancia de la lengua indígena.

● Realizar un libro cartonero de normas y valores

Formulación del Programa Analítico

PLAN DE CLASE PREESCOLAR 3°

Campos formativos (transversalidad):

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Damos la bienvenida a los padres de familia y pedimos se presenten usando el enunciado

Después de un espacio de actividades nos despedimos.

 A continuación, la docente le explicara que el aula hay normas

“¿kache’da bonó jíni?” (¿Qué color es ese?)

 En plenaria se explicará el tema de los (colores) en frutas, animales, flores etc.

Sesión 6 Presentación del producto

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Reflexión sobre el rescate de la lengua indígena.

Logra pronunciar los nombre de los animales en

Explica la importancia de su lengua yokot´an

Utiliza el conocimiento de los valores

Identifica cuales son los valores

FIRMA DE LA MAESTRA VO.BO. DIRECTORA DEL PLANTEL

También podría gustarte