Nivel: SECUNDARIA Maestro: Campo formativo: Lenguajes

Grado: 1° Disciplina: Artes visuales

Contenido: Los lenguajes PDA: Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos,
artísticos en la expresión entre otros elementos de las artes, para recrear una situación
de problemas de la problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
comunidad.
Ejes articuladores que se favorecen:
 Artes y experiencias estéticas
 Pensamiento crítico
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas
y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Confían en su capacidad para aprender por sí mismas y por sí mismos en distintos ambientes y
contextos, así como para tomar decisiones en su vida y situación específica.
Son solidarios y buscan colaborar y cooperar para llevar a cabo proyectos comunes que
contribuyan al logro de un bienestar individual y colectivo.
Temporalidad: 9 sesiones

Metodología seleccionada: Aprendizaje basado en proyectos

Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje

Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase

1) Recursos de 2) Personas con las que 3) Herramientas digitales

información cuenta para acceder al
aprendizaje
1. Blog artístico 1. Docentes 1. Proyector
2. Artículos de 2. Directivos 2. Tablet
información 3. Computadora
Nivel de logro de aprendizaje
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a
continuación.

a) Suficiente/ b) Satisfactorio/requiere apoyo c) Destacado /Autónomo

dependiente
El alumno puede utilizar El alumno demuestra un mayor El alumno muestra un dominio
de manera básica y
exploratoria formas,
colores, movimientos,
sonidos u otros elementos
artísticos para recrear una
situación problemática de
su contexto. Aunque
puede manifestar una
postura crítica, su uso de
los elementos artísticos
puede ser limitado y
necesitará orientación y
práctica adicional para
mejorar y desarrollar su
habilidad expresiva.
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase
dominio y comprensión de cómo
utilizar formas, colores,
movimientos, sonidos y otros
elementos artísticos para recrear
una situación problemática de su
contexto. Puede representar de
manera más efectiva su postura
crítica a través de medios
artísticos y hacerlo de manera
más intencional y expresiva.
Aunque aún puede requerir
apoyo para perfeccionar sus
habilidades técnicas y
narrativas, muestra un avance
significativo en su capacidad
para utilizar el arte como medio
de expresión y crítica.
Materiales
avanzado en el uso intencional
de formas, colores, movimientos,
sonidos y otros elementos
artísticos para recrear una
situación problemática de su
contexto y manifestar una
postura crítica. Puede utilizar su
conocimiento técnico y narrativo
para crear composiciones
artísticas efectivas y persuasivas.
Asimismo, demuestra una mayor
autonomía e independencia en la
toma de decisiones estéticas y
artísticas. Su trabajo refleja un
alto nivel de comprensión de
cómo el arte puede ser utilizado
como herramienta de expresión,
reflexión y cambio en la
sociedad.

Físicos Digitales
 Materiales  Blog artístico
artísticos  Artículos de información
(pinceles,
pinturas, papel,
tijeras, etc.)
Fases del proyecto
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos

Fases Actividades
Fase 1.  Sesión 1: Introducción y lluvia de ideas
Planeación. - Introducción al proyecto.
- Presentación del tema Los lenguajes artísticos en la expresión de
Momento 1: problemas de la comunidad a través de varios ejemplos de estas
Identificación mediante imágenes, por ejemplo:
Momento 2: 1. Pintura en el medio urbano para expresión de ideas.
Recuperación 2. Grafiti como medio de comunicación de problemas
sociales.
Momento 3: 3. Paso peatonal estilizado.
Planificación 4. Arte de tejido para decoración citadina.
- Actividad: lluvia de ideas para recopilar los conocimientos previos
3 sesiones
de los estudiantes sobre el tema a través de preguntas
 generadoras:
1. ¿Cómo pueden las artes generar conciencia sobre los
problemas de nuestra comunidad?
2. ¿Cuál es el papel que desempeña el artista en la
expresión de posturas críticas a través del arte?
3. ¿Qué impacto crees que puede tener el uso intencional
de formas, colores, el movimiento y/o el sonido en la
transmisión de mensajes críticos?

 Sesión 2: Selección del problema

- Se realiza la siguiente lectura enriquecedora para incursionar en
el contenido de estudio:

- Identificación de problemas en la comunidad.

- Selección de un problema para resolver.
- Discusión en grupo sobre el problema seleccionado.
- Investigación sobre el problema seleccionado.
- Análisis de las causas y consecuencias del problema.
- Identificación de posibles soluciones.
- Recopilación y análisis de información de fuentes diversas
partiendo de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué artistas o movimientos artísticos han utilizado el
arte como medio para abordar problemas sociales?
2. ¿Qué ejemplos de intervenciones artísticas en tu
comunidad o en México han generado conciencia sobre
 problemas sociales?
3. ¿Cómo han sido recibidas estas manifestaciones
artísticas por parte del público y las autoridades?

 Sesión 3: Identificación de los lenguajes artísticos

- Identificación de los lenguajes artísticos que se pueden utilizar
para expresar el problema seleccionado.
- Discusión en grupo sobre los lenguajes artísticos.
- Selección del lenguaje artístico que se utilizará para expresar el
problema seleccionado.
- Identificación de las características del lenguaje artístico
seleccionado.
Fase 2. Acción.
 Sesión 4, 5 y 6: Producción de una obra de arte
Momento 4: - Producción individual de una obra de arte que refleje el
Acercamiento patrimonio cultural de la comunidad.
Momento 5: - Selección entre proyecto visual o plástico:
Comprensión y Visual
producción. Desafío: Utilizar la fotografía, el video o el diseño para crear
una campaña visual que aborde un problema social de su
Momento 6: comunidad.
Reconocimiento Autenticidad: Utilizar formas, colores y otros elementos
artísticos de manera intencional para transmitir un mensaje
Momento 7:
crítico y promover la reflexión.
Concreción
3 sesión Plástico
Desafío: Utilizar el dibujo, la pintura o la escultura para
representar una situación problemática de su contexto.
Autenticidad: Experimentar con materiales y técnicas para
expresar ideas y emociones relacionadas con el tema,
utilizando formas y colores de manera significativa.

- Selección libre de los materiales y técnicas para la producción de

la obra.

Fase 3.
Intervención.  Sesión 7 y 8: Presentación de la obra de arte individual
- Presentación y descripción por cada alumno de su obra de arte
Momento 8: individual
Integración - Comentarios y críticas constructivas de los compañeros
Momento 9: Difusión
Momento 10:
Consideraciones
Momento 11:
Avances
1 sesión
Fase 4. Reflexión
sobre el proceso.  Sesión 9: Presentación de las obras y reflexión
1 sesión
- Reflexión sobre la importancia de la diversidad étnica, cultural y
lingüística en nuestro mundo a través de las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo tu proyecto visual/plástico logró recrear una
situación problemática y manifestar una postura crítica?
2. ¿Qué impacto crees que puede tener tu obra en el
público y en la comunidad?
3. ¿Qué aprendiste sobre el uso intencional de los
lenguajes artísticos y su potencial para abordar
problemas sociales?

Fase 5. Evaluación
y retroalimentación.  Sesión 9: Evaluación y cierre
- Evaluación del proyecto por parte del docente a través de la
1 sesión rúbrica de evaluación.
- Cierre del proyecto.

Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos

Evidencias Instrumentos
1. Producto final 1. Observación directa
2. Exposición 2. Rubrica de evaluación
3. Apuntes del alumno

RUBRICA DE EVALUACIÓN
MAESTRO: ___________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________________
Nombre del alumno: __________________________________________________________ Grado y
grupo: ____________

ASPECTOS SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO OBSERVACIONES

PROYECTO VISUAL
Claridad y contundencia
del mensaje transmitido

Uso efectivo de formas,

colores, y otros
elementos artísticos para
comunicar la postura
crítica.

Originalidad y
creatividad en el enfoque
y la representación
visual.

Reflexión crítica sobre la

importancia y el impacto
de los lenguajes
artísticos en la expresión
de problemas de la
comunidad.

PROYECTO PLASTICO
Capacidad de expresar
ideas y emociones de
manera impactante.

Dominio técnico en el
uso de materiales y
técnicas artísticas.

Reflexión crítica sobre la

importancia y el impacto
de los lenguajes
artísticos en la expresión
de problemas de la
comunidad.