DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO Y LAS ACTIVIDADES

ETAPA 1. PRESENTAMOS

Energías alternativas

En esta etapa de da a conocer fuentes de energía alternativas a las convencionales basadas en fuentes de
energía renovables. Con el fin de que por equipos seleccionen una para su proyecto.

ETAPA 2 RECOLECTAMOS

2.1 ENERGÍA Si la energía no se crea ni se destruye… ¿de dónde viene?

Con la visita a laboratorio e investigación por equipo. Los integrantes recopilarán información solicitada para
fabricar su material de apoyo para la primera parte de su exposición. Teniendo como objetivos generales del
proyecto:

OBJETIVOS

1. Dar a conocer fuentes de energía alternativas a las convencionales basadas en fuentes de energía
renovables.
2. Diseñar proyectos de tecnología (pequeños utensilios, miniaturas de maquinarias, maquetas,…)
utilizando las fuentes de energía renovables que la naturaleza nos ofrece.
3. Fomentar el espíritu emprendedor mediante la aplicación práctica de las fuentes de energía renovables.
4. Educar en las ventajas de las renovables frente a otras fuentes de energía.

JUSTIFICACION

El presente proyecto pretende dar a conocer entre los alumnos de secundaria las fuentes de energía renovables
y limpias, dar a conocer su utilidad práctica mediante la fabricación de instrumentos que las utilizan y plantearlas
como alternativa real al uso de otras fuentes de energía convencionales más contaminantes, en el marco de la
progresiva implantación en la sociedad del uso de este tipo de energías en la vida cotidiana (obtención de
electricidad, automóviles, obtención de agua caliente doméstica,…)

MARCO TEORICO

1. ¿Qué es energía?
2. ¿Qué es energía mecánica, eléctrica, lumínica, térmica?
3. ¿Qué elementos tiene un sistema de energía?

EN EQUIPOS DE TRABAJO

PRIMERA PARTE DE SU PRESENTACIÓN ( 5 % proyecto)

Deberán de utilizar la información recabada durante la clase y la solicitada de tarea para realizar su presentación,
esta información formará parte de su Marco teórico. Con la rúbrica proporcionada por su profesor, podrán
evaluar su trabajo e interiorizarse sobre los criterios fundamentales a tener en cuenta en su elaboración.

Material para trabajar: Papel bond, plumones, marcadores, imágenes, información impresa.

Laminas de apoyo: deben contener información clave, se puede utilizar esquema, listado o tablas
ETAPA 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA. (5 % proyecto) SEGUNDA PARTE DE SU PRESENTACIÓN

¿QUÉ ES LA SOSTENIBILIDAD ENERGÉTICA?

El grupo-clase se organizará con los integrantes de su equipo y cada uno de los equipos tomará un tipo de
energía y analizará en qué zonas del país se produce y si es posible tener acceso a ella en su localidad.

1. Investigarán las partes que se requieren para realizar la instalación de la energía alterna que
seleccionaron y cómo funciona. (pueden utilizar un esquema)
2. Presentarán un mapa donde se muestre las zonas donde se utiliza ya la energía.

Etapa 4: Organicemos la experiencia. (5 % proyecto)

1. Primero, reflexionarán acerca de la región y la comunidad en la que viven, respondiendo: ¿Hay suficientes
días soleados a lo largo del año, es decir, que presenten baja nubosidad? ¿Existen zonas donde los vientos
soplen por varias horas seguidas y durante casi todos los días? ¿Viven en una zona cerca del mar? ¿Hay
géiseres cerca de su comunidad? ¿Los ríos que conocen llevan suficiente agua todo el año? ¿Hay presas
cerca de su comunidad? ¿Identifican zonas boscosas o selvas cercanas al lugar en que viven? ¿Se utiliza la
leña como fuente de energía?
2. Posteriormente, diseñarán un cartel informativo o una Infografía en clase para la comunidad escolar. Donde
expongan los siguientes puntos:
o Eficiencia del tipo de energía.
o Requerimientos básicos para producirla.
o Mejores localidades, en México, para producir este tipo de energía.
o Ventajas y desventajas potenciales del uso de ese tipo de energía (daño al medioambiente y
personas).

Etapa 5: Vivamos la experiencia (20 % del proyecto)

En equipos, investigarán propuestas para presentar la energía renovable seleccionada en forma de maqueta.

Con apoyo de su profesor, seleccionarán la que mejor se adapte a su contexto escolar. Esta maqueta es el
producto final de su proyecto y tendrá el valor de un 20%. Aseguren de distribuir bien el material y tareas a
sus compañeros para que no se afecte en su calificación, ya que su participación en la fabricación de la
maqueta es importante. Los materiales se traerán al salón de clase y se fabricará con supervisión de su
profesor.

Etapa 6: Resultados

Los productos obtenidos durante las semanas de proyecto se expondrán en la feria de la ciencia. Donde
expondrán a la comunidad escolar:

¿Qué aprendimos? ¿es viable el uso de energías alternas en nuestra comunidad?

 UTILIZA LA SIGUIENTE TABLA PARA DOCUMENTAR LA PARTICIPACION DE TUS COMPAÑEROS

ETAPA Si la energía no se crea ni se destruye… ¿de dónde viene?

FECHA INTEGRANTE MATERIAL A INVESTIGAR AFIRMACIONES

1

NOMBRE: No. Lista:

ASPECTOS A EVALUAR AVANZADO 3 LOGRADO 2 DESARROLLO BÁSICO 1
Utilizaron de manera
efectiva los recursos
disponibles. Utilizaron de manera efectiva Utilizaron de manera poco
Incorporaron imágenes los recursos disponibles. efectiva los recursos
Implicación en las y/o audios, fuentes, Incorporaron algunas disponibles. Incorporaron
tareas. Participación colores y diseño de imágenes y/o audios, fuentes, imágenes y/o audios, fuentes,
activa. manera organizada. El colores y diseño de manera colores y diseño de manera
formato permitió correcta. El formato permitió poco organizada. El formato se
transmitir de manera transmitir de manera clara las usó de manera tal que las
clara y atractiva las respuestas a las preguntas respuestas fueron confusas.
respuestas a las
preguntas
En las elaboraciones
presentadas consideró a
todos los conceptos En las elaboraciones consideró En las elaboraciones consideró
trabajados en la clase y la mayoría de los conceptos algunos de los conceptos
los relacionó entre sí trabajados en la clase y los trabajados en la clase. Algunos
Elaboración de
correctamente. Los relacionó entre sí de los formatos seleccionados
producciones.
formatos de las correctamente. Los formatos fueron buenos y no siempre
presentaciones fueron fueron buenos y realizó las realizó las entregas en tiempo
muy buenos, y realizó las entregas en tiempo y forma. y forma.
entregas en tiempo y
forma.
Se dio respuestas a las No se dio respuesta a las
preguntas guías la preguntas de la actividad
Se respondió a las preguntas
actividad propuesta. En propuesta. Se trató la
guías de la actividad
la respuesta se consideró temática, pero no se
propuesta. En la respuesta se
a todos los conceptos respondió concretamente. En
consideró a la mayoría de los
Contenido del mensaje. trabajados en la clase y el producto se consideró a la
conceptos trabajados en la
se los relacionó mitad de los conceptos
clase: transformaciones de la
correctamente, entre trabajados en la clase:
energía, formas de la energía,
ellos: transformaciones transformaciones de la
disipación, conservación y
de la energía, formas de energía, formas de la energía,
consumo.
la energía, disipación, disipación, conservación y
conservación y consumo. consumo.
Total:
La utilización del La utilización del lenguaje es
La utilización del lenguaje es
lenguaje es muy buena. pobre. Contiene errores tanto
buena. Contiene pocos errores
No contiene errores ni en la oralidad como en la
Uso del lenguaje en la en la escritura y/o en la
en la escritura ni en la escritura. La comunicación es
escritura y la oralidad. oralidad. Se comunica de
oralidad. Se comunica de fragmentada y en ocasiones
3 puntos manera fluida, siendo
manera fluida y creativa, confusa. El vocabulario
pertinente al contexto de
siendo pertinente al utilizado no es pertinente al
trabajo
contexto de trabajo. nivel y contexto.
total % alcanzado
RÚBRICA FINAL: EVALUANDO EL DESEMPEÑO DURANTE EL PROYECTO