PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Unidad de Gestió n Educativa Local : Junín
I.2 Institució n Educativa : “Jorge Chá vez Dartnell”
I.3 Á rea : Educació n para el trabajo.
I.4 Grado : 1er grado
I.5 Secciones : A, B, C y D
I.6 Horas semanales : 3 Horas
I.7 Director : Mg. MORALES MIRANDA Enith
I.8 Subdirector : Lic. CORDOVA ARIAS Javier
I.9 Coordinador de á rea : Adelayda Condor Anco
I.10 Docente Responsable : Coronel Torres Rigoberto

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La institució n Educativa “Jorge Chá vez Dartnell” se encuentra en el centro poblado “Jorge Chá vez”, Distrito de Carhuamayo, Provincia de Junín,
Regió n Junín., a 4 126 msnm, el cual posee características climá ticas y geográ ficas son frígidas, a pesar de ello la gran mayoría se dedica a la
agricultura, predominando la maca y papa, los cuales son afectados por la helada que en muchos casos ocasionan la perdida de los cultivos.
Ademá s, los bajos costos de venta en el mercado, poca asistencia técnica y técnicas agrícolas tradicionales, no favorecen el atractivo para la
producció n y comercializació n en los mercados nacionales e internacionales. Ademá s, se hace evidente las formas de comunicació n en su
lengua originaria el quechua y también utilizan el castellano.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA

¿Que? La oferta del á rea de educació n para el trabajo en el cuarto grado de educació n secundaria se organiza a partir del proyecto de
emprendimiento denominado “Gestionamos proyectos de emprendimiento económico o social”, que se desarrolla en cuatro experiencias
de aprendizaje, el primer proyecto se denomina “Generamos ideas creativas e innovadoras para atender las necesidades y los problemas
de los estudiantes de nuestro colegio” el segundo proyecto es “Prototipamos y testeamos los prototipos antes de ejecutar en nuestro
colegio”, el tercer proyecto es “Aprendemos a aplicar los distintos estrategias de venta y SOS”. el cuarto proyecto es “Simulamos las
 entrevistas de trabajo para conseguir empleos”, así mismo se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su
aprendizaje de manera autó noma.
¿Cómo? El proceso de enseñ anza aprendizaje se desarrolla en el marco del enfoque de la pedagogía emprendedora, establecido en el CNEB a
través de la competencia: “Gestiona proyectos de emprendimiento econó mico o social” lo cual ejecuta bajo la metodología de “Aprendizaje
basado en proyectos” y otras propias de la educació n para el trabajo. En ello los estudiantes hacen de su creatividad y deferentes técnicas en
cada capacidad considerando las normas bá sicas de seguridad y salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluació n de los aprendizajes se
desarrolla a través del enfoque de la evaluació n formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Minedu.
¿Para qué? El propó sito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovació n para mejorar procesos y productos, la generació n de
valor agregado a los recursos sean productos o servicios, así como su manejo racional y sostenible, así mismo, promueve espacios de
aprendizaje colaborativo para diseñ ar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar
competencias para su desarrollo integral y la inserció n al mundo productivo del siglo XXI

IV. ENFOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

El marco teó rico y metodoló gico que orienta la enseñ anza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teó ricos de la
pedagogía emprendedora, la educació n social y financiera, y la educació n para el empleo y la vida prá ctica. Estos marcos consideran al
estudiante un agente social y econó mico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñ ando y llevando a la
acció n una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementació n de alternativas de solució n pertinentes y con alto potencial de
transformació n, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñ ado para resolver una necesidad no satisfecha o
problema econó mico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales
V. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
UNIDAD I UD II UD III UD IV UD
Del 13 de marzo al 12 de Del 7 de agosto al13 de Del 16 octubre al 22 de
Duració n Del 15 de mayo al 21 de julio
mayo octubre diciembre
Semanas 9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Horas efectivas 27 30 30 30
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
UNIDADES I UD II UD III UD IV UD
En nuestra comunidad
existe muchos entidades
pú blicas y empresas
privadas donde utilizan
aplicaciones
personalizados de
acuerdo a sus necesidades
como base de datos para
administrar sus negocios,
sus personales etc.
SITUACIONES También hay muchos má s
RELACIONADAS CON EL negocios y
CONTEXTO emprendimientos que
necesitan tener un
software que les ayude
agilizar sus trabajos,
administrar sus
emprendimientos,
generar software
interactivo donde los
estudiantes puedan
aprender.

Realizamos historietas
interactivas utilizando la
computadora para
POSIBLE TITULO
representar el proceso de
la elaboració n de un
proyecto innovador
 TIEMPO 9 Semanas

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
COMPETENCIA DEL AREA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
UNID-1 UNID-2 UNID-3 UNID-4

interactivas utilizando la
“Realizamos historietas

de la elaboración de un
representar el proceso

proyecto innovador”
computadora pata

CAPACIDADES
CICLO VI

10 10
09 semanas semana semana
s s
Gestiona proyectos de emprendimiento econó mico o social cuando se
cuestiona sobre una situació n que afecta a un grupo de usuarios y
Crea propuestas X X X X explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
de valor
solució n viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los
posibles resultados sociales y ambientales que implica.
Aplica
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las
habilidades X X X X
acciones y recursos que necesitará
técnicas
Trabaja X X X X y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
cooperativament
individuales para el logro de una meta comú n, propone actividades y
e para lograr
objetivos y metas facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalú a el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de
Evalú a los
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
resultados del X X X X
proyecto de generados; realiza mejoras considerando ademá s las opiniones de los
emprendimiento
usuarios y las lecciones aprendidas.
CAPACIDADES COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Personaliza
entornos X X X X funcionalidades bá sicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
Clasifica informació n de diversas fuentes y entornos teniendo en
Gestiona
informació n del X X X X cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor.
Utiliza el programa gratuito SCRATCH para realizar historietas
interactivas.
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
Interactú a en pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos X X X X
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
virtuales.
educativos y grupos en red.
Utiliza los bloques del programa SCRATCH para programar una
historieta.
Crea objetos X X X X Elabora un proyecto de historieta interactiva sobre el proceso de
virtuales en
elaboració n de un proyecto innovador utilizando el programa Scratch.
diversos
formatos. Desarrolla procedimientos ló gicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programació n de
có digo escrito bloques grá ficos.
 CAPACIDADES COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Define metas de X X X X conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje.
logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera reflexiva.

Organiza
acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en funció n del
estratégicas para X X X X tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
alcanzar sus
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
Revisa la aplicació n de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
Monitorea y
ajusta su de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
desempeñ o X X X X permitan llegar a los resultados esperados.
durante el
proceso de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en funció n
aprendizaje. de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

VIII. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

PA-1 PA-2 PA-3
Arte: Crea proyectos desde los lenguajes DPCC: Convive y participa democrá tica-mente Comunicación: Escribe diversos tipos de
artísticos en la bú squeda del bien comú n textos en castellano como segunda lengua.
Comunicación: Se comunica oralmente en su Comunicación: Se comunica oralmente en su Comunicación: Se comunica oralmente en su
lengua materna. lengua materna. lengua materna.
CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos
econó micos. econó micos. econó micos.
Comunicación: Escribe diversos tipos de Ciencia y tecnología: Diseñ a y construye Matemática: Resuelve problemas de gestió n
textos en castellano como segunda lengua. Soluciones tecnoló gicas para resolver
 problemas de su entorno de datos e incertidumbre

Elegir de las 31 competencias, teniendo en cuenta la relació n que tenga con el título del Unidad y la visió n global de lo que se abordará en la unidad,
así como también en la situació n significativa.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnoló gicos:
 Equipos:
 Herramientas:
 Insumos:
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseñ o, flujograma, hojas informació n, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales grá ficos

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación Orientaciones
 Se toma al inicio del añ o escolar.
Diagnó stica  Segú n los resultados, el docente reajustará su planificació n.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelació n.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñ anza.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un á rea de
aprendizaje, y cuá ndo hay suficiente evidencia para afirmar que logró los aprendizajes esperados.
Formativa  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañ amiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretá ndose mediante la comunicació n
anticipada de criterios de evaluació n, la aplicació n de diversos instrumentos como: fichas de observació n,
listas de cotejo, rú bricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverá n acciones para lograr mayor participació n
de los estudiantes en los procesos de evaluació n (auto y coevaluació n), para que desarrollen de manera
progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Evaluació n del aprendizaje que proporciona a los profesores y estudiantes, informació n sobre el nivel de
Sumativa logro en un contenido de aprendizaje concreto
 Evalú a el aprendizaje del estudiante al finalizar la Unidad didáctica.
  Se transforma en puntos o calificaciones que son referencia para el estudiante, familia y docente.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA LOS ESTUDIANTES
CNEB
Mó dulos de ideas de emprendimiento

Carhuamayo, 27 de marzo del 2023

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DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE

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COORDINADOR PEDAGÓ GICO SUB DIRECTOR