PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

I.E. N°2337
“ 2022
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°2337
“LOS OLIVOS”
Dirección: Mz. 1 Lote 2 Sector Los Olivos – La Esperanza

“AÑO DELFORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

La Esperanza, 28 de Marzo del 202

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N°005– 2021 I.E.I Nº 2337/D
VISTO.
La Propuesta Curricular de la Institución Educativa Nº 2337, Distrito La Esperanza, de la provincia
de Trujillo, Departamento La Libertad.
CONSIDERANDO.
Que, la Institución Educativa concreta y explicita la diversificación curricular en la propuesta
pedagógica de su PEI, que se incluye en la Propuesta Curricular de la Institución Educativa.
Qué, la Propuesta Curricular de la Institución Educativa es un instrumento de gestión que se
formula en el marco del diseño Curricular Nacional, que se elabora a través del proceso de diversificación
curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje.
Qué, la docente de aula realiza las adaptaciones curriculares que requiera el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes que tiene a cargo y da cuenta de ellas a la Dirección o la persona en quién esta haya
delegado tal responsabilidad.
Qué, la Dirección de la I.E es responsable de la adecuación regular y que las docentes en
coordinación con la Dirección han cumplido con llevar a efecto el proceso de diversificación curricular.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044; Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo, Decreto Supremo N°09-2005-ED; Reglamento de Educación Básica Regular, Decreto
Supremo N°013 – 2004 – ED; Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas
Educativos, Decreto Supremo N°007 – 2001 –ED.
SE RESUELVE
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Nº 2337
vigente desde año 2022al 2023, en el nivel Inicial, jurisdicción de la UGEL 02 – La Esperanza.
SEGUNDO: Encargar a las docentes la implementación, ejecución y evaluación de las
competencias, capacidades y desempeños; el uso de la metodología y el manejo de la evaluación que forman parte
de la Propuesta Curricular.
TERCERO: Elevar a la UGEL 02 para su conocimiento y fines pertinentes.

Regístrese, Comuníquese y Archívese

 La construcción de esta estructura curricular básica se la denomina PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL, porque responde a una concepción diversificada,
abierta, flexible y democrática, en tanto es viable y pertinente para la Institución Educativa N°
2337 del AA.HH. Los Olivos, distrito de La Esperanza, Provincia de Trujillo, y responde a sus
marcos situacionales, caracterizaciones, necesidades y aspiraciones, expresadas por los actores
involucrados y responsables del presente diseño.

Para la construcción del diseño se ha trabajado con esfuerzo y dedicación por

profesionales docentes de la institución educativa existente actualmente, con una metodología
de producción participativa, consultiva, investigativa y de análisis crítico, sistematizando las
experiencias educativas vividas y validadas como exitosas. El Proyecto Curricular Institucional
(PCI) es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional, y es una propuesta para la
educación, específicamente destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuado por todos
sus actores. Estos deben sentirse parte y responsables, de lograr los objetivos explicitados. Este
proyecto estará sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación
democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el propósito,
de acuerdo al ideario institucional.

Por otra parte, la reforma educativa que propone un nuevo sistema curricular nacional
conlleva a formular la propuesta pedagógica bajo los lineamientos del Currículo Nacional de
Educación Básica (CNEB), siendo su eje central el mejoramiento de la calidad educativa en
beneficio de los estudiantes del nivel inicial y logrando una educación formativa de calidad.

Por tanto estamos convencidos que el presente PCI es pertinente para nuestra realidad local,
regional y nacional.

LA DIRECTORA
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2337

1.2. CÓDIGO MODULAR : 1744945

1.3. CÓDIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 819897

1.4. NIVEL / MODALIDAD : Inicial/ Educación Básica Regular

1.5.N° DE ALUMNOS : 70 estudiantes

1.6. TURNO : Mañana

1.7. GRELL : La Libertad

1.8. UGEL : 02 La Esperanza

1.9. LUGAR : AA.HH. Los Olivos

1.10. DISTRITO : La Esperanza

1.11. PROVINCIA : Trujillo

1.12. DIRECTORA : Rosario del Pilar Marín Solano

1.13. VIGENCIA : 2022- 2023

POBLACIÓN DOCENTE Y ESTUDIANTIL

PERSONAL
DOCENTES AUXILIARES TOTAL
DOCENTE

INICIAL 3 1 4

METAS DE ATENCIÓN

3° AÑOS 4° AÑOS 5° AÑOS

ESTUDIANTES TOTAL
H M H M H M

INICIAL 17 7 8 12 15 14 70

TOTAL 19 31 20 7

DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES PARA EL AÑO 2021

EDAD CANTIDAD DE TURNO PROFESORA
NIÑOS PARA
CADA AULA
3 19 MAÑANA ROSARIO DEL PILAR
MARIN SOLANO
4 31 MAÑANA LINNA MILADY
BACILIO RUIZ
5 20 MAÑANA LISSI LEYLI LÓPEZ
LEÓN
 CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO: El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el

planeamiento de estrategias, alternativas para llevarlos a lo práctico y a la evaluación de los logros.

Este currículo es por competencias y capacidades porque se organiza los logros de aprendizaje que
deben desarrollar niños y niñas y que se soluciona en función de las necesidades de los mismos y de
las demandas sociales antes que las exigencias de las disciplinas.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO: El currículo en nuestra Institución Educativa tiene las siguientes

características:

ABIERTO Y CONCEPTUALISTA: Permite la incorporación de elementos adecuándolos a la realidad y

está sujeto a un proceso continuo de revaloración, atento a la diversidad.

FLEXIBLE Y DEVERSIFICABLE: Promueve que se introduzca modificadores necesarias en función de

las características y ritmos de aprendizajes de los niños y niñas.

INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO: Promueve el desarrollo integral de los niños y niñas,

permitiéndoles una visión integral de la realidad, favorece el establecimiento de relaciones múltiples
entre los contenidos, para que construyan aprendizajes cada vez más integrados, globalizados y
significativos.

OBJETIVOS: Los Objetivos de nuestro Proyecto Curricular Institucional son:

 Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

 Potenciar en los estudiantes sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan afirmar su
identidad en su entorno escolar y local.

 Diversificar los contenidos curriculares de acuerdo con las necesidades e intereses de nuestros alumnos
ofreciendo una educación acorde con las exigencias de los tiempos actuales.

 Impulsar la formación de talleres que permitan el desarrollo personal de los educandos y su

desenvolvimiento en la sociedad.
 Conocer y profundizar en una educación en y para los derechos humanos que propicie, en los alumnos, la
aplicación de los mismos en su vida.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes, según Curricular Nacional de Educación Básica, es un proceso

pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza–
aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.

 Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e

interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y
aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las
actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
 Social. Permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de
determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional e internacional.

La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:

 Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis,

interpretación y valoración; regular y retroalimentar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia
sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus
dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.
 Sumativa. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de
un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos
y actitudes previstas en la programación curricular.
 Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informadas de los resultados
académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el
éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a
los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
Para garantizar la calidad educativa es necesario establecer acciones de monitoreo y
supervisión para lo cual, se contará con el apoyo del órgano de asesoramiento en el marco de
 una organización horizontal en donde cada uno de sus integrantes, planifiquen y ejecuten
acciones de ayuda a los docentes en el que hacer educativo.
Elaborándose para ello fichas preestablecidas de acuerdo a los criterios pedagógicos y que
alcancen a todo el personal de la institución educativa.
La comisión de calidad, innovación de los aprendizajes, tendrá también a cargo, la evaluación
de todos los proyectos realizados.

La escala de calificaciones en el nivel de Inicial es literal y descriptiva, pues de lo que se trata es de

detectar las dificultades en el aprendizaje para tomar acciones inmediatas para atender dichas
dificultades de manera oportuna, respetando los ritmos de aprendizaje, los estilos y particularidades de
los niños y niñas.

Un aspecto fundamental de la evaluación es la necesidad de considerar que si bien hay calificaciones al

final de los períodos, éstas no deben considerarse sólo como un simple promedio, porque ello desvirtúa
la esencia misma de la evaluación y su razón de ser.

Las escalas de calificaciones según el Nivel son las siguientes:

AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo

Logro esperado respecto a la competencia. Quiere decir que
Destacado demuestra aprendizajes mas allá del nivel esperado.

A
EDUCACI Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Logro previstos en el tiempo programado.
ON
previsto
INICIAL
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
B aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En proceso

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los

C aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
En inicio acompañamiento o intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
PERFIL DE EGRESO
 PERFILES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
PERFIL REAL PERFIL IDEAL

 Provienen de hogares desintegrados
 Presentan dificultades de aprendizaje y bajo
rendimiento académico.
 Presentan bajo nivel de autoestima.
 Poca practica de valores
 Presentan conductas rebeldes, tímidos
 Muestran escaza práctica de hábitos de
 higiene.
Falta de participación de los niños y niñas en
compañía de sus padres para las actividades de la
I.E
 Son poco afectuosos, sencillos, amigables,
comunicativos y creativos.
 Muestran aptitudes y habilidades para el arte en
algunas actividades realizadas por la I.E
 Predispuestos a participar en actividades artísticas,
deportivas y de integración social (cumpleaños,
bailes, etc.)
 Se identifica como niño, niña y se reconoce como integrante de una
familia.
 Se comunica con fluidez usando el lenguaje oral y diversos lenguajes
para expresar sus ideas, sentimientos y experiencias.
 Se integra a su grupo escolar demostrando actitudes solidarias y de
respeto con sus compañeros.
 Demuestra autonomía en sus acciones, cumple pequeñas
responsabilidades, muestra iniciativa al solucionar sencillos
problemas cotidianos.
 Autorregula sus emociones
 Demuestra confianza en sí mismo y en sus relaciones con los demás.
Valorando el trabajo propio y el de los demás.
 Conoce su cuerpo y práctica hábitos de aseo e higiene para conservar
Su salud integral. Coordinado los movimientos de su totalidad
corpórea.
 Se muestra cuidadoso en su relación con el medio ambiente
circundante.
Se interesa por conocer hechos, fenómenos y situaciones de la vida
cotidiana.

 Se muestra crítico y reflexivo.

Capaz de solucionar conflictos.

 NECESIDADES DE APRENDIZAJE,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE, INTERESES
 Adaptarse e integrarse al grupo.
 Conocer nuevos amigos en la nueva semi presencialidad.
 Trabajar en grupos organizados.
 La necesidad de un buen acompañamiento de sus padres  Promover estrategias adecuadas de la comunidad educativa
y las docentes para solucionar problemas de su vida  Ambientes ventilados y libre de riesgos.
cotidiana
 Contar con un espacio seguro para que pueda jugar, en el
aula como en el patio.
 Explorar su cuerpo, posibilidades y limitaciones.
 Alimentarse sanamente
 Conocer y consumir alimentos nutritivos.
 Practicar hábitos de alimentación e higiene
 Conocer y respetar a su familia.
 Practicar normas de convivencia en la I.E.
 Conocer y valorar el rol de los miembros de la familia
educativa.
 Conocer la labor de los diferentes trabajadores.
 Respetar su trabajo y el de los demás.
 Realizar trabajos productivos.
 Conocer la importancia de los bienes y servicios públicos.
 Valorar a los trabajadores de su Jardín.
 Identificarse como peruano.
 Conocer y valorar su patria.
 Conocer las manifestaciones culturales de su región.
 Conocer y valorar el lugar donde vive.
INTERESES Y DEMANDAS DE LA
DEMANDAS
 Conocerse e integrarse al grupo de la I.E..
 Elaborar y practicar normas de convivencia.
 Practicar las palabras mágicas.
 Promover la campaña de Escuela Saludable.
 Practicar hábitos de higiene y alimentación.
 Consumir Loncheras nutritivas.
 Practicar normas de convivencia al interior de sus aulas.
 Vivenciar y practicar valores: responsabilidad, amor filial,
respeto, obediencia.
 Conocer la importancia de los bienes y servicios con los que
cuenta su comunidad.
 Participar responsablemente en el uso y cuidado de los bienes
y servicios públicos.
 Conocer, valorar y respetar todo lo que le brinda su patria.
 Identificarse como peruano.
 Conocer y difundir las manifestaciones culturales y folklóricas
de nuestro país.
 Descubrir y experimentar con el mundo que le rodea.
 Conocer la importancia del medio ambiente para la vida.
 Experimentar con los recursos naturales.
 Relacionarse con su medio ambiente.
 Disfrutar de los recursos de su medio ambiente.
 Explorar y experimentar con lo que hay en su medio
ambiente.
 Practicar reglas de ahorra de energía.
 Transitar correctamente por calles de su comunidad
(AA.HH. Los Olivos) sin sufrir accidentes.
 Utilizar adecuadamente las señales de transito
 Colaborar con los adultos cumpliendo sus deberes.
 Conocer sus derechos y hacerlos respetar.
 Cumplir pequeñas responsabilidades
 Conocer el verdadero significado de la navidad.
 Conocer las tradiciones navideñas al interior de las
familias.
 Vivenciar los valores: paz, amor, unión y solidaridad.
 Participar del Festival de Villancicos.
 Explorar y descubrir el mundo que les rodea.
 Desarrollar el espíritu de investigación y creatividad.
 Involucrar a la familia en el desarrollo de proyectos de
investigación.
 Relacionarse con su medio ambiente.
 Conocer la importancia de los recursos del medio ambiente.
 Elaborar, practicar y difundir normas de utilización adecuada
de los recursos naturales.
 Orientar la selección de buena información.
 Conocer y practicar las reglas de seguridad vial.
 Conocer sus derechos y hacerlos respetar.
 Conocer sus deberes y cumplirlos con responsabilidad.
 Practicar valores: Tolerancia, Solidaridad, Respeto,
Responsabilidad.
 Indagar sobre el nacimiento de Jesús.
 Conocer las tradiciones navideñas.
 Inculcar el verdadero significado de la navidad: paz, amor y
unión.
 CUADRO DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMUNICACIÓN

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se comunica oralmente SE COMUNICA OBTIENE Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones,
mediante diversos tipos ORALMENTE EN INFORMACIÓN DEL intereses y da cuenta de algunas intereses y da cuenta de sus intereses y da cuenta de sus experiencias
de textos; identifica SU LENGUA TEXTO ORAL experiencias al interactuar con personas experiencias al interactuar con personas al interactuar con personas de su
información explícita; MATERNA de su entorno familiar, escolar o local. de su entorno familiar, escolar o local. entorno familiar, escolar o local. Utiliza
Utiliza palabras de uso frecuente,
realiza inferencias INFIERE E INTERPRETA Utiliza palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente y,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
sencillas a partir de esta INFORMACIÓN DEL sonrisas, miradas, señas, gestos, estratégicamente, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y diversos
información e interpreta TEXTO ORAL movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor señas, gestos, movimientos corporales y
recursos no verbales y volúmenes de voz con la intensión de y propósito: informar, pedir, con- diversos volúmenes de voz, según su
para verbales de las ADECÚA, ORGANIZA Y lograr un propósito: informar, pedir, vencer o agradecer. inter - locutor y propósito: informar,
personas de su entorno. DESARROLLA EL TEXTO convencer y agradecer. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
Opina sobre lo que DE FORMA COHERENTE sus ideas en torno a un tema, aunque en
más/menos le gustó del Y COHESIONADA ocasiones puede salirse de este.
contenido del texto. Se Participa en conversaciones o escucha Participa en conversaciones, diálogos o
Participa en conversaciones o escucha
expresa UTILIZA RECURSOS NO cuentos, leyendas y otros relatos de la cuentos, leyendas, adivinanzas y otros escucha cuentos, leyendas, rimas,
espontáneamente a VERBALES Y PARA tradición oral. Formula preguntas sobre relatos de la tradición oral. Formula adivinanzas y otros relatos de la tradición
partir de sus VERBALES DE FORMA lo que le interesa saber o responde a lo preguntas sobre lo que le interesa saber oral. Espera su turno para hablar,
conocimientos previos, ESTRATÉGICA que le preguntan. o lo que no ha comprendido o responde escucha mientras su inter - locutor habla,
con el propósito de a lo que le preguntan. pregunta y responde sobre lo que le
interactuar con uno o INTERACTÚA interesa saber o lo que no ha
más interlocutores ESTRATÉGICAMENTE comprendido con la intención de obtener
conocidos en una CON DISTINTOS información.
situación comunicativa. INTERLOCUTORES. Recupera información explícita de un Recupera información explícita de un
Recupera información explícita de un
Desarrolla sus ideas REFLEXIONA Y EVALÚA texto oral. Menciona el nombre de texto oral. Menciona algunos hechos, el texto oral. Menciona algunos hechos y
manteniéndose por lo LA FORMA, EL personas y personajes, sigue indicaciones nombre de personas y personajes. Sigue lugares, el nombre de personas y
general en el tema; utiliza CONTENIDO Y orales o vuelve a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve a contar con personajes. Sigue indicaciones orales o
vocabulario de uso CONTEXTO DEL TEXTO palabras los sucesos que más le gustaron. sus propias palabras los sucesos que más vuelve a contar con sus propias palabras
frecuente y una ORAL le gustaron. los sucesos que más le gustaron.
pronunciación Deduce características de personas, Deduce relaciones de causa-efecto, así
Deduce relaciones de causa-efecto, así
entendible, se apoya en personajes, animales y objetos en como características de personas, como características de personas,
gestos y lenguaje anécdotas, cuentos y rimas orales. personajes, animales y objetos en personajes, animales y objetos en
corporal. En un anécdotas, cuentos, leyendas y rimas anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
intercambio, orales. orales.
generalmente participa y Comenta lo que le gusta de personas, Comenta lo que le gusta o le disgusta de Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
responde en forma personajes, hechos o situaciones de la personas, personajes, hechos o de personas, personajes, hechos o
pertinente a lo que le vida cotidiana a partir de sus situaciones de la vida cotidiana a partir situaciones de la vida cotidiana dando
dicen. experiencias y del contexto en que se de sus experiencias y del contexto en que razones sencillas a partir de sus
desenvuelve. se desenvuelve. experiencias y del contexto en que se

Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los
que predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión
de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que trasmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
leídos.
Escribe a partir de sus
hipótesis de escritura
diversos tipos de textos
sobre temas variados
considerando el
propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de trasmitir
ideas o emociones. Sigue
la linealidad y FORMA PERTINENTE.
direccionalidad de la
escritura.
desenvuelve.
OBTIENE Identifica características de personas, Identifica características de personas, Identifica características de personas,
LEE DIVERSOS INFORMACIÓN DEL personajes, animales u o b j e t o s a personajes, animales, objetos o acciones personajes, animales, objetos o acciones
TIPOS DE TEXTO ESCRITO. partir de lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en las
TEXTOS EN SU ilustraciones cuando explora cuentos, ilustraciones cuando explora cuentos, ilustraciones, así como de algunas
LENGUA INFIERE E INTERPRETA etiquetas, carteles, que se presenta en etiquetas, carteles, que se presentan en palabras conocidas por él: su nombre o el
MATERNA. INFORMACIÓN DEL variados soportes. variados soportes. de otros, palabras que aparecen
TEXTO ESCRITO. frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
REFLEXIONA Y EVALÚA publicitarios o carteles del aula
LA FORMA, EL (calendario, cumpleaños, acuerdos de
CONTENIDO Y convivencia) que se presentan en
CONTEXTO DEL TEXTO variados soportes.
ESCRITO. Dice de qué tratará, cómo terminará el Dice de que tratara, como continuara o Dice de qué tratará, cómo continuará o
texto a partir de las ilustraciones o como terminara el texto a partir de cómo terminará el texto a partir de
imágenes que observa antes durante de ilustraciones o imágenes que observa algunos indicios, como el título, las
la lectura que realiza( por sí mismo o a antes y durante la lectura que realiza ilustraciones, palabras, expresiones o
través del adulto) (por sí mismo o a través de un adulto. sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Comenta las emociones que le Comenta las emociones que le genero el Opina dando razones sobre algún
generó el texto leído (por sí mismo o a texto leído (por sí mismo o a través de un aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus adulto), a partir de sus intereses y través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias. experiencias. intereses y experiencia.
ESCRIBE ADECUA EL TEXTO A LA Escribe por su propia iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS SITUACIÓN manera sobre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
TIPOS DE COMUNICATIVA. Utiliza trazos, grafismos u otras formas considera a quién le escribirán y para qué
TEXTOS EN SU para expresar sus ideas y emociones a lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
LENGUA ORGANIZA Y través de una nota, para relatar una letras ordenadas de izquierda a derecha
MATERNA DESARROLLA LAS IDEAS vivencia o un cuento. y sobre una línea imaginaria para
DE FORMA COHERENTE expresar sus ideas o emociones en torno
Y COHESIONADA. a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
UTILIZA Revisa el escrito que ha dictado, en
CONVENCIONES DEL función de lo que quiere comunicar.
LENGUAJE ESCRITO DE Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué
REFLEXIONA Y EVALÚA lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
LA FORMA, EL letras ordenadas de izquierda a derecha
CONTENIDO Y y sobre una línea imaginaria para
CONTEXTO DEL TEXTO expresar sus ideas o emociones en torno
ESCRITO. a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
Crea proyectos artísticos
al experimentar y EXPERIMENTA LOS
manipular libremente
diversos medios y PROYECTOS
materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos de los
lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas
imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las trasforma
en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el
dibujo la pintura, la
construcción, la música y
el movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
EXPLORA Y Explora por iniciativa propia diversos Explora por iniciativa propia diversos Explora de manera individual y/o grupal
materiales de acuerdo con sus materiales de acuerdo con sus diversos materiales de acuerdo con sus
CREA LENGUAJES DEL ARTE. necesidades e intereses. Descubre las necesidades e intereses. Descubre los necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un efectos que se producen al combinar un
posibilidades expresivas de sus
DESDE LOS APLICA PROCESOS material con otro. material con otro.
LENGUAJES CREATIVOS. movimientos y de los materiales con los
ARTISTICOS que trabaja.
SOCIALIZA SUS Representa sus ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias
PROCESOS Y vivencias personales usando diferentes personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
PROYECTOS. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o desenvuelve usando diferentes lenguajes
la danza o el movimiento, el teatro, la el movimiento, el teatro, la música, los artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
música, los títeres, etc.). títeres, etc. el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma Muestra y comenta de forma espontánea Muestra sus creaciones y observa las
espontánea, a compañeros y adultos de a compañeros y adultos de su entorno, lo creaciones de otros. Describe lo que ha
su entorno, lo que ha realizado al jugar y que ha realizado, al jugar y crear creado. A solicitud de la docente,
crear proyectos a través de los lenguajes proyectos a través de los lenguajes manifiesta lo que le gusta de la
artísticos. artísticos. experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros. .
 ÁREA MATEMÁTICA

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Establece relaciones entre los objetos de Establece relaciones entre los objetos de Establece relaciones entre los objetos de
Resuelve problemas RESUELVE TRADUCE CANTIDADES su entorno, por propia iniciativa, según su entono según sus características su entorno según sus características
referidos a relacionar PROBLEMAS A EXPRESIONES sus características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar perceptuales al comparar y agrupar, y
objetos de su entorno DE CANTIDAD NUMERICAS. comparar y agrupar aquellos objetos aquellos objetos similares que le sirven dejar algunos elementos sueltos. El niño
según sus características similares que les sirven para algún fin, y para algún fin y dejar algunos elementos dice el criterio que usó para agrupar.
perceptuales; agrupar, COMUNICA SU dejar algunos elementos sueltos. sueltos.
ordenar hasta el quinto COMPRENSION SOBRE
lugar, seriar hasta 5 LOS NUMEROS Y LAS Realiza seriaciones por tamaño de hasta Realiza seriaciones por tamaño, longitud
objetos, comparar OPERACIONES. 3 objetos. y grosor hasta con cinco objetos.
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar USA ESTRATEGIAS Y Establece correspondencia uno a uno en Establece correspondencia uno a uno en
hasta 5 elementos, PROCEDIMIENTOS DE situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
realizando ESTIMACION Y
representaciones con su CÁLCULO. Usa algunas expresiones que muestran Usa algunas expresiones que muestran Usa diversas expresiones que muestran
cuerpo, material su comprensión a cerca de la cantidad, su comprensión acerca de la cantidad, el su comprensión sobre la cantidad, el
concreto o dibujos. peso y el tiempo, “ muchos”, “pocos”, tiempo y el peso – muchos, pocos, pesa peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
Expresa la cantidad de “pesa mucho”,” pesa poco”, ”un ratito” mucho pesa poco, antes o después en “ninguno”, “más que”, “menos que”,
hasta 10 objetos, en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
usando estrategias y “mañana”, en situaciones cotidianas.
como el conteo. Usa Ejemplo: Un niño señala el calendario y le
cuantificadores: dice a su docente: “Faltan pocos días
“muchos” “pocos”, para el paseo”.
"ninguno", y Utiliza el conteo espontáneo en Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
expresiones: “más que" situaciones cotidianas siguiendo un cotidianas en las que requiere contar , cotidianas en las que requiere contar,
“menos que”. Expresa el orden no convencional respecto de la empleando material concreto o su propio empleando material concreto o su propio
peso de los objetos serie numérica. cuerpo. cuerpo.
“pesa más”, “pesa Utiliza los números ordinales hasta Utiliza los números ordinales “primero”,
menos” y el tiempo con “primero, segundo y tercero” para “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
nociones temporales establecer la posición de un objeto o “quinto” para establecer el lugar o
como “antes o persona en situaciones cotidiana posición de un objeto o persona,
después”, "ayer" "hoy" empleando, en algunos casos, materiales empleando material concreto o su propio
o "mañana” concreto. cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.
Resuelve problemas al RESUELVE MODELA OBJETOS CON Establece relaciones entre las formas de Establece relaciones, entre las formas de
PROBLEMAS DE FORMAS GEOMÉTRICAS los objetos que están en su entorno. los objetos que están en su entorno y las
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y LOCALIZACIÓN.
tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas
en relación a objetos en
el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos
“hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado,
hacia el otro”. Así
también expresa la
comparación de la
longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea
estrategias para resol- ver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
FORMA, Y SUS formas geométricas que conoce,
MOVIMIENTO Y TRANSFORMACIONES. utilizando material concreto.
Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida en
COMUNICA SU situaciones cotidianas. Expresa con su situaciones cotidianas. situaciones cotidianas y usa expresiones
COMPRENSIÓN SOBRE cuerpo o mediante algunas acciones como “es más largo”, “es más corto”.
LAS FORMAS Y cuando algo es grande o pequeño.
RELACIONES Se ubica así mismo y ubica objetos en el Se ubica así mismo y ubica objetos en el Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
GEOMÉTRICAS. espacio en el que se encuentra; a partir espacio en el que se encuentra a partir espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y de ello, organiza sus movimientos y de ello, organiza sus movimientos y
USA ESTRATEGIAS Y acciones para desplazarse. Utiliza acciones para desplazarse. acciones para desplazarse. Establece
PROCEDIMIENTOS expresiones como “arriba”, ”abajo” Utiliza expresiones como arriba, abajo, relaciones espaciales al orientar sus
PARA ORIENTARSE EN ”dentro” y “fuera”, que muestran las delante de, detrás de, encima, debajo, movimientos y acciones al desplazarse,
EL ESPACIO. relaciones que establece entre su cuerpo hacia adelante y hacia atrás que ubicarse y ubicar objetos en situaciones
,el espacio y los objetos que hay en el muestran las relaciones que establece cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
entorno. entre su cuerpo, el espacio y los objetos algunas palabras –como “cerca de” “lejos
que hay en el entorno. de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado” que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos Expresa con material concreto y dibujos
sus vivencias, en los que muestra sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y relaciones espaciales y de medida entre
objetos. personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una Prueba diferentes formas de resolver una Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio ubicación, desplazamiento en el espacio ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con material y la construcción de objetos con material y la construcción de objetos con material
concreto. concreto y elige una para lograr su concreto. Elige una manera para lograr
propósito. su propósito y dice por qué la usó.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDAR
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único. Se
identifica en algunas de
sus características
físicas, así como sus
cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
Se siente miembro de su
familia y del grupo de
aula al que pertenece.
Practica hábitos
saludables
reconociendo que son
importantes para él.
Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza y
es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y algunas actividades cotidianas y juegos
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica
el motivo que las
originan. Busca y acepta
la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste
o alegre
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS
Reconoce sus necesidades,
CONSTRUYE SU SE VALORA A SÍ sensaciones intereses y características; las diferencias de las de
IDENTIDAD MISMO. preferencias; las diferencia de las de los
otros a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
AUTORRE-GULA SUS
EMOCIONES
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.
Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza acciones de
cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello
el gesto, movimientos corporales y
palabras. Identifica sus emociones y
las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
Tira todo, gruñe, frunce el ceño,
lloriquea en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente para que
lo ayude y lo consuele.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que requiere
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos
de espera anticipados por el adulto.
Se relaciona con adultos y niños de su
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
Reconoce sus intereses, preferencias y
los otros a través de palabras o acciones
dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otros
según sus intereses.
Expresa sus emociones. Utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
Se relaciona con adultos de su entorno,
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.
Participa de diferentes acciones de juego
o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
conocieron sus padres.
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
Se relaciona con adultos de su entorno,
Convive y participa
democráticamente
cuando interactúa de
manera respetuosa con
sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y PROMUEVEN
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con
otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
Realiza acciones por
propia iniciativa para
agradecer el amor que
recibe de su familia y de
su entorno. Participa en
acciones que muestren su
solidaridad y generosidad
hacia su prójimo como
muestra del amor que
recibe de Dios.
CONVIVE Y INTERACTÚA CON entorno en diferentes actividades del juega con otros niños y se integra en juega con otros niños y se integra en
PARTICIPA TODAS LAS PERSONAS. aula y juega en pequeños grupos. actividades grupales del aula. actividades grupales del aula. Propone
DEMOCRÁTICA Propone ideas de juego y las normas del ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego
MENTE EN LA CONSTRUYE NORMAS Y mismo, sigue las reglas de los demás de
y las reglas del mismo.
BÚSQUEDA DEL ASUME ACUERDOS Y acuerdo con sus intereses.
BIEN COMÚN LEYES. Realiza actividades cotidianas con sus Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer compañeros, y se interesa por compartir
PARTICIPA EN sus costumbres, así como los lugares de las costumbres de su familia y conocer
los que proceden. Realiza preguntas de lo los lugares de donde proceden. Muestra
ACCIONES QUE
que le llamo la atención. interés por conocer las costumbres de las
EL familias de sus compañeros. Realiza
BIENESTAR EL BIEN preguntas para obtener más
COMÚN. información.
Participa en actividades grupales Participa en la construcción colectiva de Participa en la construcción colectiva de
poniendo en práctica las normas de acuerdos y normas, basados en el acuerdos y normas basadas en el respeto
convivencia y los límites que conoce. respeto y bienestar de todos en y el bienestar de todos considerando las
situaciones que lo afectan o incomodan a situaciones que afectan o incomodan a
el o a alguno de sus compañeros. todo el grupo. Muestra en las actividades
Muestran en las actividades que realiza que realiza comportamientos de acuerdo
comportamientos de acuerdo con las con las normas de convivencia asumidos.
normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
Colabora en el cuidado del uso de Colabora en actividades colectivas Propone y colabora en actividades
recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de los recursos, colectivas en el nivel de aula e IE
compartidos. materiales y espacios compartidos. orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU CONOCE A DIOS Y Reconoce de manera espontánea, a Expresa por propia iniciativa, el amor y Expresa por propia iniciativa el amor y
IDENTIDAD ASUME SU IDENTIDAD través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que recibe de su entorno cuidado que recibe de su entorno, como
COMO RELIGIOSA Y cuidado que le brinda su familia, como (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
un indicio del amor de Dios, y da inicio a un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
PERSONA ESPIRITUAL COMO
acciones como colaborar, saludar, través de la interacción con los otros y, realizar acciones como compartir, ayudar
HUMANA, PERSONA DIGNA, LIBRE despedirse y agradecer por propia da inicio a acciones como: compartir, y colaborar.
AMADA POR Y TRASCENDENTE. iniciativa. ayudar y colaborar.
DIOS, DIGNA
LIBRE Y Participa en las prácticas de la confesión Participa en las prácticas de las Participa en las prácticas de la confesión
TRASCENDENTE CULTIVA Y VALORA LAS religiosa de sus padres y lo comenta a sus confesiones religiosas de sus padres y lo religiosa de sus padres o comunidad
, MANIFESTACIONES compañeros de aula. comenta con sus compañeros de aula y como rituales y fiestas, y lo comparte con
comunidad educativa. sus compañeros.
COMPRENDIEN RELIGIOSAS DE SU
Disfruta por iniciativa de la Participa por iniciativa propia del cuidado Participa del uso responsable de los
DOLA. ENTORNO naturaleza creada por Dios con amor. de la creación en el lugar donde se recursos creados por Dios en su entorno.
ARGUMENTANDO SU encuentra.
DOCTRINA DE FE DE MANERA
SU PROPIA COMPRENSIBLE Y Demuestra su amor al prójimo acogiendo Demuestra su amor al prójimo
RELIGION, RESPETUOSO. y siendo necesario con los que necesitan respetando y siendo solidario con los que
ABIERTO AL ayuda en su entorno más cercano. necesitan de su ayuda material y
DIALOGO CON espiritual.
LAS QUE LE
SON
CERCANAS.
 ÁREA PSICOMOTRIZ

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Realiza acciones y movimientos como Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera
Se desenvuelve de SE COMPRENDE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, autónoma, como correr, saltar, trepar, autónoma combinando habilidades
manera autónoma a DESENVUELVE CUERPO. trepar, rodar, deslizarse-explorando las rodar, deslizarse, hacer giros, patear y motrices básicas como correr, saltar,
través de su motricidad DE MANERA posibilidades de su cuerpo con relación al lanzar pelotas, etc. en los que expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
cuando explora y AUTÓNOMA A SE EXPRESA espacio, la superficie y los objetos. sus emociones explorando las volteretas en los que expresa sus
descubre su lado TRAVÉS DE SU CORPORALMENTE. posibilidades de su cuerpo con relación al emociones explorando las posibilidades
dominante y sus MOTRICIDAD espacio, la superficie y los objetos, de su cuerpo con relación al espacio, el
posibilidades de regulando su fuerza, velocidad y con tiempo, la superficie y los objetos; en
movimiento por propia cierto control de su equilibrio. estas acciones, muestra predominio y
iniciativa en situaciones mayor control de un lado de su cuerpo.
cotidianas. Realiza Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de
acciones motrices coordinación de óculo-manual y óculo coordinación óculo manual y óculo podal coordinación óculo-manual y óculo-podal
básicas en las que podal en diferentes situaciones acorde con sus necesidades e intereses y que requieren mayor precisión. Lo hace
coordina movimientos cotidianas y de juego según sus según las características de los objetos o en diferentes situaciones cotidianas, de
para desplazarse con intereses. materiales que emplea en diferentes juego o de representación gráfico-
seguridad y utiliza situaciones cotidianas de exploración y plástica, ajustándose a los límites
objetos con precisión, juego. espaciales y a las características de los
orientándose y objetos, materiales y/o herramientas que
regulando sus acciones utilizan, según sus necesidades, intereses
en relación a estos, a las y posibilidades.
personas, el espacio y el Reconoce sus sensaciones corporales, e Reconoce sus sensaciones corporales e Reconoce sus sensaciones corporales, e
tiempo. Expresa identifica algunas de las necesidades y identifica las necesidades y cambios en el identifica las necesidades y cambios en el
corporalmente sus cambio del estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo como la respiración estado de su cuerpo, como la respiración
sensaciones, emociones respiración después de una actividad y sudoración después de una actividad y sudoración. Reconoce las partes de su
y sentimientos a través física. Reconoce las partes de su cuerpo física. cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
del tono, gesto, al relacionarlas con sus acciones y Reconoce las partes de su cuerpo al nombrarlas espontáneamente en
posturas, ritmo y nombrarlas espontáneamente en relacionarlas con sus acciones y diferentes situaciones cotidianas.
movimiento en diferentes situaciones cotidianas. nombrarlas espontáneamente en Representa su cuerpo (o el de otro) a su
situaciones de juego. Representa su cuerpo (o los de otros) a diferentes situaciones cotidianas. manera, incorporando más detalles de la
su manera y utilizando diferentes Representa su cuerpo o de los otros a su figura humana, e incluyendo algunas
materiales. manera, utilizando diferentes materiales características propias (cabello corto,
y haciendo evidentes algunas partes, largo, lacio, rizado, etc.).
como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
 ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
Explora los objetos, el INDAGA PROBLEMATIZA curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
espacio y hechos que MEDIANTE SITUACIONES PARA hechos o fenómenos que acontecen en hechos o fenómenos que acontecen en hechos o fenómenos que acontecen en
acontecen en su entorno, MÉTODOS HACER INDAGACIÓN. su ambiente. su ambiente; y al responder, da a su ambiente; da a conocer lo que sabe y
hace preguntas en base a CIENTIFICOS conocer lo que sabe acerca de ellos. las ideas que tiene acerca de ellos.
su curiosidad, propone PARA DISEÑA ESTRATEGIAS Plantea posibles explicaciones y/o
posibles respuestas, CONSTRUIR PARA HACER alternativas de solución frente a una
obtiene información al SUS INDAGACIÓN. pregunta o situación problemática.
observar, manipular, CONOMIENTOS Propone acciones y el uso de materiales Propone acciones, y el uso de materiales
describir, compara GENERA Y REGISTRA e instrumentos para buscar información e instrumentos para buscar información
aspectos del objeto o DATOS O del objeto , seres vivos o hechos de del objeto, ser vivo o hecho de interés
fenómeno para INFORMACIÓN interés que le generan interrogantes. que genera interrogantes, o para resolver
comprobar la respuesta y un problema planteado.
expresa en forma ANALIZA DATOS E Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las
oral o grafica lo que hizo INFORMACIÓN. características de los objetos y materiales características de los objetos seres vivos características de los objetos, seres vivos,
y aprendió. que explora a través de sus sentidos. Usa o fenómenos naturales que observa y/o hechos y fenómenos de la naturaleza, y
EVALÚA Y COMUNICA algunos objetos y herramientas en su explora y establece relaciones entre establece relaciones entre ellos a través
EL PROCESO Y exploración (lupa, espejo, etc.). ellos. Registra la información de de la observación, experimentación y
RESULTADO DE SU diferentes formas. otras fuentes proporcionadas (libros,
INDAGACIÓN noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
Compara su respuesta inicial con Compara sus explicaciones y predicciones
respecto al objeto, ser vivo o hecho de con los datos e información que ha
interés, con la información obtenida obtenido, y participa en la construcción
posteriormente. de las conclusiones.
Comunica los descubrimientos que hace Comunica las acciones que realizo para Comunica de manera verbal, a través de
cuando explora. Utiliza gestos o señas, obtener información y comparte sus dibujos, fotos, modelado o según su nivel
movimientos corporales o lo hace resultados. Utiliza sus registros ( dibujos de escritura las acciones que realizó para
oralmente. fotos u otras formas de representación obtener información. Comparte sus
como el modelado) o lo hace resultados y lo que aprendió.
verbalmente
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se desenvuelve en los Explora, con el acompañamiento del

entornos virtuales SE PERSONALIZA docente, entornos virtuales y dispositivos
cuando busca y DESENVUELVE ENTORNOS VIRTUALES. tecnológicos, como grabador de sonido o
manipula objetos del EN ENTORNOS de video, cámara fotográfica, radio,
en- torno virtual para VIRTUALES GESTIONA computadora o tablet, y reconoce
realizar actividades GENERADOS INFORMACIÓN DEL algunas funciones básicas para su uso y
preferidas que le POR LAS TIC. ENTORNO VIRTUAL cuidado. (capacidades 1 y 2).
permita registrar, Produce imágenes, audio o videos para
comunicar ideas y CREA OBJETOS comunicar ideas, hallazgos, afectos o
emociones VIRTUALES EN registrar un acontecimiento utilizando
DIVERSOS FORMATOS. dispositivos y herramientas tecnológicas.
(capacidad 3).

Gestiona su aprendizaje GESTIONA SU DEFINE METAS DE Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
al darse cuenta lo que APRENDIZAJE APRENDIZAJE aquello que necesita para hacer para
debe aprender al DE MANERA realizar una “tarea” de interés – a nivel
AUTÓNOMA ORGANIZA ACCIONES individual o grupal – tomando en cuenta
nombrar que puede
ESTRATÉGICAS PARA sus experiencias y saberes previos al
lograr respecto a una ALCANZAR SUS METAS respecto.
tarea, reforzado por la DE APRENDIZAJE. Plantea con ayuda del docente, una
escucha a la facilitación estrategia a acciones a realizar para
adulta e incorpora lo que MONITOREA Y AJUSTA poder alcanzar la “tarea” propuesta.
ha aprendido en otras SU DESEMPEÑO Revisa su actuar con relación a las
actividades. Sigue su DURANTE EL PROCESO estrategias que aplica para realizar la
DE APRENDIZAJE. “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
propia estrategia al
las acciones que realizo para lograrla y
realizar acciones que va las dificultades que tuvo (si las hubo), o
ajustando y adaptando a los cambios en su estrategia. Comunica
la “tarea” planteada. lo que aprendió y muestra interés por
Comprende que debe aplicar lo aprendido.
actuar al incluir y seguir
una estrategia que le es
modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado
para lograr la tarea al
evaluar con facilitación
externa los resultados
obtenidos siendo
ayudado para considerar
el ajuste requerido y
disponerse al cambio.