Matriz de Logro de Competencias Logradas primero de secundaria

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PORCENT LOGROS DIFICULTAD ALTERNATIVA DE

CAPACIDADES AJE DE SOLUCIÓN
LOGROS SUGERENCIA
Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los
lengua materna. textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. -Se comunica oralmente -Se comunica -Continuar con el
Integra esta información cuando es mediante diversos tipos oralmente, logro de la
● Obtiene información del
dicha en distintos momentos, o por de textos; identifica identificando escasa competencia hasta
texto oral.
distintos interlocutores, en textos información explícita, información literal de llegar al cien por
● Infiere e interpreta orales que presentan sinónimos y infiere e interpreta textos orales que ciento.
información del texto expresiones con sentido figurado. hechos y temas. escucha, al inferir, dice
oral. - Explica el tema y propósito de qué trata el texto,
● Adecúa, organiza y comunicativo del texto. Distingue lo pero no indica el
relevante de lo complementario 85% propósito o la
desarrolla las ideas de
clasificando y sintetizando la interpretación del
forma coherente y
información. Establece conclusiones -Desarrolla sus ideas autor.
cohesionada.
sobre lo comprendido vinculando el manteniéndose, por lo
● Utiliza recursos no texto con su experiencia y los general, en el tema, -Desarrolla sus ideas,
verbales y paraverbales contextos socioculturales en que se utilizando un presentando cierta
de forma estratégica. desenvuelve. vocabulario de uso timidez y dificultad para
● Interactúa - Deduce diversas relaciones frecuente. mantenerse en el tema
lógicas entre las ideas del texto oral haciendo uso de
estratégicamente con -Se expresa
(causa-efecto, semejanza-diferencia, vocabulario frecuente.
distintos interlocutores. adecuándose a su
entre otras) a partir de información
● Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo, -Se expresarse, con
explícita y presuposiciones del texto.
Señala las características implícitas de interlocutores y cierta dificultad para
forma, el contenido y
contexto del texto oral. seres, objetos, hechos y lugares. contexto adecuarse al propósito
Determina el significado de palabras comunicativo y Trabajar para que el
-En un intercambio contexto. estudiante supere
en contexto y de expresiones con
sentido figurado. participa y responde en aquellas dificultades
forma pertinente a lo -Participa poco en
- Explica las intenciones de sus que le dicen. intercambios orales al que aún le falta
interlocutores considerando el uso de formular preguntas o lograr.
recursos verbales, no verbales y dando respuestas.
paraverbales. Explica diferentes
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
● Obtiene información
del texto escrito.
● Infiere e interpreta
información del texto.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita, -Lee diversos tipos de
relevante complementaria -Aplicar técnicas
textos de estructura
seleccionando datos específicos y de lectura.
simple en los que
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos predominan palabras -Continuar
complejos en su estructura, así conocidas e trabajando la
como vocabulario variado. Integra 75% ilustraciones que hora de la lectura
información explícita cuando se apoyan las ideas al inicio de
encuentra en distintas partes del centrales. -Presenta dificultad al nuestras
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual. identificar información actividades.
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto. del texto que lee
-Obtiene información
Distingue lo relevante de lo poco evidente porque no reconoce - Continuar algunas
complementario clasificando y palabras y al inferir dice
sintetizando la información.
distinguiéndose de otra
Establece conclusiones sobre lo semejante y realiza con duda de trabajando
comprendido vinculando el texto inferencias locales a
que tratará el texto.
con su experiencia y los contextos partir de información
socioculturales en que se explícita.
desenvuelve.
- Deduce diversas relaciones lógicas ‘-Deduce con un poco de
entre las ideas del texto escrito dificultad las por el grupo características de que
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de personajes y no establece causa
información relevante y
nota dificulta y efecto en una
complementaria del texto, o al
realizar una lectura intertextual. acción desde hasta del
Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y texto que lee conseguir
lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de -Opina sobre sucesos e
expresiones con sentido figurado. ideas importantes del
- Explica la intención del autor, los texto a partir de su -Se recomienda
diferentes puntos de vista, los seguir realizando
lecturas de
diversos tipos de
textos, utilizando
técnicas y
promover que
den su opinión
 estereotipos, y la información que propia experiencia. -Opina limitadamente
aportan organizadores o
sobre acontecimientos e
ilustraciones. Explica la trama, y
las características y motivaciones ideas importantes
de personas y personajes, además
de algunas figuras retóricas (por ´partiendo de su
ejemplo, la hipérbole), experiencia.
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
- Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
- Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los
autores, los tipos textuales y los
discursivos

Escribe diversos tipos de -Adecua el texto a la

textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación -Escribe diversos tipos situación comunicativa -Aplicar
comunicativa considerando el
técnicas de
lectura
(usar el
libro
viajero).

● Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Utiliza recursos gramaticales y
propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y
las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.
ortográficos (por ejemplo, el
punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
de textos e forma con dificultad porque
reflexiva.
no tiene en cuenta el
- Adecua al propósito y
propósito y destinatario
al destinatario a partir
de una experiencia del| texto que escribe.
previa.
75%
. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en -Organiza sus ideas
torno a un tema.
teniendo en cuenta el
-Establece relaciones nivel alfabético con un tanto
entre ideas a través del
uso adecuado de de dificultad, al establecer
algunos tipos de relaciones sus ideas
conectores y emplea
vocabulario de uso no guardan relación al
frecuente. Separa
escribir oraciones.
adecuadamente las
palabras. - Al escribir no usa los recursos
-Utiliza algunos gramaticales como: las
recursos ortográficos mayúsculas y el punto, motivo
para darle claridad y
sentido a su texto. por el cual carece de claridad y
Reflexiona sobre las
sentido.
ideas más importantes
en el texto que escribe y
 algunos recursos textuales y explica acerca del uso
figuras retóricas (por ejemplo, de algunos recursos
la hipérbole) con distintos ortográficos según la
propósitos: para aclarar ideas,
situación comunicativa.
y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar
personas, personajes y
escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores a partir de los
recursos textuales y
estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
algunas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalua el texto.
Resuelve problemas de ❖ Establece relaciones entre
cantidad.
datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar
● traduce cantidades a cantidades, o una combinación
de acciones. Las transforma a
expresiones expresiones numéricas
numéricas. (modelos) que incluyen
operaciones de adición,
● Comunica su sustracción, multiplicación,
división con números enteros,
comprensión sobre los
expresiones fraccionarias o
números y las decimales; y radicación y
operaciones. potenciación con números
enteros, y sus propiedades; y
● Usa estrategias y
aumentos o descuentos
procedimientos de porcentuales. En este grado, el
estudiante expresa los datos
estimación y cálculo. en unidades de masa, de
● Argumenta tiempo, de temperatura o
monetarias.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y ❖ Comprueba si la expresión
las operaciones. numérica (modelo) planteada
representó las condiciones del
problema: datos, acciones y
condiciones.
❖ Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión del
valor posicional de las cifras de
un número hasta los millones
ordenando, comparando,
componiendo
descomponiendo números
naturales y enteros, para
-Resuelve problemas - Resuelve problemas -Continuar con el logro
referidos a acciones de estableciendo con de la competencia hasta
dificultad la relación llegar al 100%.
juntar, agregar entre una y más
cantidades y las traduce acciones de los datos - Que el resto de
paran darse cuenta si
a expresiones de estudiantes que no
es una suma o
adición. lograron la competencia
sustracción.
sean reforzados en los
-Resuelve problemas - Expresa con temas básicos
75% referidos a acciones de dificultad la
quitar cantidades y las
representación
traduce a expresiones del lenguaje
de sustracción.
numérico y
Expresa su comprensión ubicación en el
del valor de posición en tablero
número de dos cifras y posicional con
los representa mediante números de dos -Emplea
equivalencias entre cifras. estrategias y
material
unidades y decenas. - Compara números
naturales con
Expresa mediante dificultad ya que no
representaciones su sigue el proceso
comprensión del doble adecuado.
de un número.
Compara números
naturales de hasta 2
cifras.
y -
 Resuelve problemas de ❖ Establece relaciones entre datos, -Resuelve situaciones
-Emplear
regularidad, equivalencia y
regularidades, valores -Resuelve problemas problemáticas de la vida diferentes
cambio. desconocidos, o relaciones de estrategias
que presentan cotidiana estableciendo
equivalencia o variación entre dos equivalencias o para ayudar a
● Traduce datos y magnitudes. Transforma esas relaciones de equivalencias
regularidades que los
condiciones a relaciones a expresiones algebraicas con dificultad ya que no halla estudiantes
contienen operaciones
expresiones (modelo) que incluyen la regla de
de adición y a patrones completar la igualdad entre que aún les
algebraicas y gráficas. formación de progresiones
de repetición de dos cuesta
aritméticas con números enteros, a dos cantidades numéricas.
● Comunica su ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, criterios perceptuales y comprender
a y c e Z), a desigualdades (x > a o x 80% patrones aditivos. -Describe con dificultad una o hallar el
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. < b), a funciones lineales, a igualdad o como se forma un patrón de
proporcionalidad directa o a -Expresa su repetición en
● Usa estrategias y gráficos cartesianos. También las comprensión de las patrón numérico.
una
procedimientos para transforma a patrones gráficos (con equivalencias; y de -Presenta inconvenientes para secuencia
encontrar traslaciones, rotaciones o cómo es un patrón gráfica o
ampliaciones). utilizar estrategias que lo
equivalencias y reglas usando material numérica
generales. ❖ Comprueba si la expresión concreto y diversas lleven a hallar una
algebraica o gráfica (modelo) que representaciones. igualdad o completar
● Argumenta
planteó le permitió solucionar el
- un patrón numérico.
afirmaciones sobre problema, y reconoce qué
relaciones de cambio y elementos de la expresión
equivalencia. representan las condiciones del
problema: datos, términos
desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
❖ Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
 algebraico, su comprensión sobre la
formación de un patrón gráfico o
una progresión aritmética, para
interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
❖. Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
solución de una ecuación lineal y
sobre la solución del conjunto
solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
❖ relaciona representaciones gráficas,
tabulares y algebraicas para
expresar el comportamiento de la
función lineal y sus elementos:
intercepto con los ejes, pendiente,
dominio y rango, para interpretar y
resolver un problema según su
contexto.

❖ Establece la relación de
correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la
constante de proporcionalidad para
resolver un problema según su
Resuelve problemas de forma, ❖ Establece relaciones entre las -Resuelve problemas en
movimiento y localización. los que modela la
características y los atributos ∙ Estudiantes aún no logran establecer realizar actividades
medibles de objetos reales o ubicación de los objetos
lúdicas que ayuden a los estudiantes que
● Modela objetos con imaginarios. Asocia estas del entorno a formas Ayuden a superar Este inconveniente con dificultad el
formas geométricas y características y las representa con bidimensionales y recorrido o ubicación de objetos en la cuadricula.

sus transformaciones. formas bidimensionales compuestas tridimensionales sus

y tridimensionales. Establece, elementos posición y
● Comunica su también, relaciones de semejanza desplazamientos.
comprensión sobre las entre triángulos o figuras planas, y 70%
formas y relaciones entre las propiedades del volumen,
geométricas. área y perímetro.
❖ Describe la ubicación o el recorrido
● Usa estrategias y
de un objeto real o imaginario, y los
procedimientos para
representa utilizando coordenadas
orientarse en el cartesianas, planos o mapas a
espacio. escala. Describe las
● Argumenta transformaciones de un objeto en
términos de ampliaciones,
afirmaciones sobre traslaciones, rotaciones o
relaciones reflexiones.
geométricas.
❖ Expresa, con dibujos, -Realizar
construcciones con regla y compás, actividades
con material concreto y con lúdicas que
lenguaje geométrico, su ayuden a los
comprensión sobre las propiedades
estudiantes a
de las rectas paralelas,
superar el
perpendiculares y secantes, y de los
prismas, cuadriláteros, triángulos, y desplazamien
círculos. Los expresa aun cuando to o
estos cambien de posición y vistas, ubicación
 para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
❖ Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás,
con material concreto y con
lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de
semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se
amplían o reducen, para interpretar
las condiciones de un problema y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
❖ Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o
propiedades de las formas
geométricas bidimensionales
tridimensionales, así como sus
transformaciones, para extraer
información. Lee planos a escala y
los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
❖ Selecciona y emplea
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para determinar la longitud,
el perímetro, el área o el
volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas
Resuelve problemas de • Representa las características -Resuelve problemas -Resuelve problemas
gestión de datos e de una población en estudio relacionados con datos
asociándolas a variables presentando dificultad al
incertidumbre. cualitativas nominales y cualitativos en
ordinales, o cuantitativas situaciones de su analizar datos sobre un
● Representa datos con discretas, y expresa el interés, recolecta datos
comportamiento de los datos a través de preguntas tema de su interés y
gráficos y medidas de la población a través de
estadísticas o gráficos de barras, gráficos sencillas, los registra en representarlo en
probabilísticas. circulares y medidas de tablas de conteo simple
tendencia central. 88% (frecuencias) y los de gráfico de barras o
● Comunica su • Determina las condiciones de organiza en gráficos de pictograma
comprensión de los una situación aleatoria, barras simples. -Que el
conceptos estadísticos compara la frecuencia de sus porcentaje
-
sucesos y representa su - Lee la información
y probabilísticos. restante de
probabilidad a través de la
contenida en estas los
● Usa estrategias y regla de Laplace (valor
decimal) o representa su tablas o gráficos estudiantes
procedimientos para probabilidad mediante su identificando el dato o que no
-
recopilar y procesar frecuencia dada en datos que tuvieron lograron
datos. porcentajes. A partir de este mayor o menor desarrollar la
valor, determina si un suceso
● Sustenta conclusiones frecuencia y explica sus competencia,
es más o menos probable que
otro. decisiones, basándose se han
o decisiones con base
. Expresa con diversas en la información reforzado en
en la información
representaciones y lenguaje producida. los temas
obtenida. matemático su comprensión básicos.
sobre la media, la mediana y la
moda para datos no
agrupados, según el contexto
de la población en estudio, así
como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la
ocurrencia de sucesos de una
 situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos de barras
o circulares, así como diversos
textos que contengan valores
de medida de tendencia
central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la
información que contienen. A
partir de ello, produce nueva
información.
Ejemplo: El estudiante compara
datos contenidos en una misma
gráfica señalando: "Hay más
niñas que gustan del fútbol en
primero de secundaria que en
tercero de secundaria' .
• Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas discretas
mediante encuestas, y empleando
procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información.

. Selecciona y emplea procedimientos

para determinar la mediana y la moda
de datos discretos, la probabilidad de
sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace
o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
. Plantea afirmaciones o conclusiones
sobre la información cualitativa y
 Construye su identidad. ∙ Explica los cambios propios de su -Construye su identidad ∙ Construye su identidad de ser
etapa de desarrollo valorando sus al tomar conciencia de -Contribuir
● Se valora a sí mismo. características personales y culturales, los aspectos que lo único, explicando cuáles son sus a que el
y reconociendo la importancia de hacen único, cuando se características físicas y sus porcentaje
● Autorregula sus evitar y prevenir situaciones de riesgo
reconoce a sí mismo a de
(adicciones, delincuencia, pandillaje, 95% gustos, aunque le falta respetar las
emociones partir de sus estudiantes
desórdenes alimenticios, entre otros). diferencias de los demás. como
características físicas que aún no
OLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

● Reflexiona y personas
∙ Describe las principales prácticas habilidades y gustos. Se han logrado
argumenta ∙ Comenta cuales son las valiosas
culturales de los diversos grupos da cuenta que es capaz desarrollar
éticamente. culturales y sociales a los que de realizar tareas y costumbres y tradiciones de su la
● Vive su sexualidad de pertenece y explica cómo estas aceptar retos. competenci
familia y comunidad, pero no
prácticas culturales lo ayudan a
manera integral y a puedan
enriquecer su identidad personal. -Disfruta de ser parte de participa de ellas.
responsable de sentirse
su familia, escuela y
acuerdo a su etapa de ∙ Describe las causas y consecuencias orgullosos
comunidad.
desarrollo y madurez. de sus emociones, sentimientos y de si mismo
comportamientos, y las de sus - Reconoce y explica que
-Reconoce y expresa sus y se
compañeros en situaciones de emociones y las regula a acciones reconozcan
convivencia en la escuela. Utiliza
partir de la interacción buenas o malas, pero no evita
estrategias de autorregulación
con sus compañeros y
emocional de acuerdo con la situación acciones que le pueden causar
que se presenta. docente, y de las
normas establecidas de daños.
. Argumenta su posición sobre manera conjunta. -Explica como relajarse cuando
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su -Explica con razones se siente mal pero no las aplica.
familia y en el aula tomando en cuenta sencillas por qué
las normas y las intenciones de las algunas acciones
personas. cotidianas causan
. Explica las consecuencias de sus malestar a él o a los
decisiones y propone acciones a partir demás y por qué otras
de principios éticos. producen bienestar a
 Convive y participa ∙ Establece relaciones basadas en el -Convive y participa ∙Participa en diversas acciones
democráticamente en la respeto y el diálogo con sus democráticamente -Motivar a
búsqueda del bien común. compañeros y compañeras, cuestiona cuando se relaciona con con sus compañeros, pero no los
los prejuicios y estereotipos más los demás respetando respeta sus diferencias estudiantes
● Interactúa con todas comunes que se dan en su entorno, y a participar
las diferencias y
cumple sus deberes en la escuela.
las personas. cumpliendo con sus en
. Intercambia costumbres mostrando deberes. actividades
● Construye normas y ∙Describe las características
respeto por las diferencias. colectivas,
asume acuerdos y -Conoce las costumbres
culturales de su comunidad, pero orientadas
leyes. . Evalúa los acuerdos y las normas que y características de las
95% al bien
regulan la convivencia en su escuela en personas de su localidad no participa en ellas ni las
● Maneja conflictos de común del
función de si se basan en los derechos y región.
y deberes del niño y del adolescente.
comparte. aula,
manera constructiva.
-Construye de manera - Participa en la elaboración de escuela y
● Delibera sobre asuntos . Interviene ante conflictos cercanos a comunidad.
colectiva acuerdos y normas, pero no las practica
él utilizando el diálogo y la
públicos. normas.
negociación.
● Participa en acciones . Delibera sobre asuntos públicos
cuando obtiene información de
que promueven el
diversas fuentes, sustenta su posición
bienestar común sobre la base de argumentos y aporta
a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
. Propone acciones colectivas en la
escuela en apoyo a grupos vulnerables
en situación de desventaja social y
económica tomando como base los
derechos del niño.