EDA N° 03: “REALIZAMOS UNA FERIA GASTRONOMICA SOBRE

ALIMENTOS NUTRITIVOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

CALCULANDO ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES – PARTE I

Área Matemática Grado y Sección 4° “B, C, D y E”

Fecha 07 - 08 - 2023 Duración 90 min
Docente JORGE LUIS MEGO ROMERO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
Resuelve - Modela objetos con - Establece - Utiliza el teorema básico El estudiante Lista de
problemas formas geométricas relaciones entre las para determinar el área resuelve cotejo
de forma, y sus características y losde una región triangular diversas
movimiento transformaciones. atributos medibles en una situación situaciones
y - Comunica su de triángulos. problemática. del cuaderno
localización. comprensión sobre - Selecciona y - Utiliza el teorema de de trabajo y/o
las formas y emplea estrategias triangulo equilátero para ficha de
relaciones para determinar el determinar el área de una actividades
geométricas. área de regiones región triangular en una sobre áreas,
- Usa estrategias y triangulares, situación problemática. utilizando
procedimientos para utilizando - Utiliza el teorema de regiones
medir y orientarse en teoremas. Herón para determinar el triangulares.
el espacio. área de una región
- Argumenta triangular en una
afirmaciones sobre situación problemática.
relaciones - Utiliza el teorema del
geométricas. inradio para determinar el
área de una región
triangular en una
situación problemática.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando regiones triangulares.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Intercultural
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
Ricardo vive en la ciudad de Lima junto a toda su familia, últimamente cotejo.
sus hijas están escuchando mucha música KPOP, (género de música
coreana que está influenciado por el pop, el jazz, el hip-hop, el reggae
y la electrónica, entre otros.). Y por el contrario se avergüenzan de
escuchar huaynos. Por ello Ricardo aprovecha un fin de semana
largo, para visitar con toda su familia a sus padres en Ayacucho, y de
esa forma fomentar en sus hijas el
amor por nuestra diversidad cultural, estando ahí
visitaron la chacra de los abuelos (Triangulo ABC); en
donde en un sector sembraron papas (Triángulo ADC) y
en el resto habas. Si “D” es centro de la circunferencia
(Ver imagen) Frente a esta situación responde:

Prof. JOLMER jolmermat@gmail.com/jolmermat@hotmail.com/d43173299f@aprendoencasa.pe 943321532/957096672

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a) Determina el área total de la chacra de los abuelos.

b) Determina el área del sector donde se sembró papa.
c) Estas de acuerdo con la actitud de Ricardo, explica.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando regiones
triangulares.”
El docente recuerda el concepto de Áreas de regiones triangulares: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
Teórico)  Ficha de min
ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR: actividades.
El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A continuación,  Reglas.
estudiaremos los teoremas para el cálculo de las áreas de las regiones triangulares según  Hoja bond
los datos y condiciones de cada una de ellas. Denotaremos por SABC al área de la región A4.
ABC.  Lista de
a) Teorema básico: b) Para una región equilátera: cotejo.
l2 . √ 3
(b)( h) S ABC =
S ABC = 4
2 Donde:
Donde: l: Lado
Desarrollo

b: Base
h: altura

El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 01:
CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL CALCULANDO ÁREAS DE
REGIONES TRIANGULARES – PARTE I” y un papelote. Seguidamente el docente pide a
los equipos que respondan las interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un
papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
Cierre

se encuentra en la Ficha de actividades.

1) Halle la 2) Calcula el área de
longitud del la región ABCD,
inradio de un si BF – DE = 9,3 cm
triángulo, cuyos
lados tienen
longitudes 5; 7 y
6.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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Prof. JOLMER 3

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR:

El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A continuación, estudiaremos los teoremas
para el cálculo de las áreas de las regiones triangulares según los datos y condiciones de cada una de ellas.
Denotaremos por SABC al área de la región ABC.
a) Teorema básico: b) Para una región equilátera:
l2 . √ 3
(b)(h) S ABC =
S ABC = 4
2 Donde:
Donde: l: Lado
b: Base
h: altura

c) Teorema de Herón: d) En función del inradio:

S ABC =( p ) ( r )
Donde:
P´: Semiperímetro r:
radio

S ABC =√ p ( p−a )( p−b ) ( p−c )

Donde: P´: Semi perímetro.
e) En función del exradio: f) En función del circunradio:
a.b.c
S ABC =
4R
Donde:
R : radio

S ABC =r .( p−c)
Donde:
p´: Semiperímetro.
r : radio

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