UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

Nombre:

Cristobalina

Apellido:

Capellan Taveras

Matricula:

100423480

Asignatura:

Recursos Audiovisuales En Educ

Sección:

W60

Unidad:

Tarea:

Tarea 3.1

Clasificación de los Medios o Recursos Didácticos

Docente:

Héctor Guilvin Méndez Mateo

 1. Diferentes clasificaciones sobre los recursos: Edgar Dale, Lucas
Cardenas, Lefranc, Luciano y Rossi, Jiménez y Montes de Oca.

Clasificación según Edgar Dale

Cono de la experiencia: El cono de la experiencia de Edgar Dale es una clasificación de

los recursos educativos según su grado de concreción y abstracción. Se divide en dos

alto: Recursos más abstractos y simbólicos.

Edgar Dale ha clasificado los recursos educativos en diversos niveles teniendo en

cuenta el grado de concreción de los mismos, respecto a la experiencia más cercana
del estudiante con el medio educativo, experiencia directa-, hasta las experiencias
menos directas, producidas por los símbolos visuales.

Experiencias directas con propósito. Los recursos agrupados en este nivel permiten la
interrelación entre los alumnos y los hechos u objetos de la realidad misma en el
instante mismo en que ocurren, favoreciendo de esta manera una mejor aprehensión
y un menor grado de distorsión de la realidad. Son las experiencias directas que el
educando realiza por ejemplo sembrar una planta o preparar un postre, pero con un
propósito definido que se busca lograr en el educando.

Experiencias preparadas. En este nivel se ubican los medios educativos que tienen
alguna aproximación con la realidad. Es menos variado en cuanto a estímulos. En este
nivel encontramos por ejemplo las maquetas, modelos de cubos, esferas entre otros,
donde la docente busca que el educando experimente con estos materiales tratando
de acercarlo a la realidad.

Dramatizaciones. Aquí se encuentran las obras de teatro o las representaciones de

algunos pasajes históricos, etc. En este nivel encontramos el teatro, títeres, etc., donde
el educando interpreta un personaje ficticio o real de su contexto. Logrando que el
educando aprenda a través de la personificación.

Demostraciones. Los recursos agrupados en este nivel son de efectos sensoriales

menos directos que las dramatizaciones. Permite poder explicar el proceso de un
fenómeno o el funcionamiento de alguna máquina. Las demostraciones cumplen la
acción de mostrar hechos, fenómenos o el funcionamiento de algún objeto, por
ejemplo: cómo funciona el teléfono, un experimento en el laboratorio, etc.

Excursiones. Por lo general se realizan con el propósito de que los alumnos tengan la
oportunidad de observar y percibir hechos sociales o fenómeno culturales, a los que se
puede llegar en forma directa a través de varios sentidos, y que además, el estudio de
estos fenómenos sería difícil en el aula si quisiéramos propiciar vivencias reales.

Exhibiciones. Se realizan usualmente en un ambiente determinado y reúnen diversos

trabajos, ya sea de producción individual o colectiva de los alumnos y/o producción
industrial.

Radio y grabaciones. Este recurso o material educativo es utilizado en entrevistas,

conversaciones y sirve como medio masivo de comunicación que brinda
informaciones.

Televisión educativa. Es un recurso audiovisual educativo que nos brinda las

combinaciones más perfectas entre el sonido y la imagen. Incluso mediante ella,
podemos observar hechos pasados como si fueran en el momento en que se observan.

Películas. Las películas educativas pueden constituirse en un magnífico complemento

en la enseñanza, presentando largas historias en un corto tiempo de duración.

Símbolos visuales. Son representaciones elegidas de la realidad. Se utilizan para

aclarar algunas ideas o procesos.

Imágenes fijas. Son recursos que permiten visualizar objetos o fenómenos, pero en
forma estática. Las imágenes fijas son aquellas que no se mueven, están estáticas en
un determinado lugar; aquí encontramos a los afiches, dibujos de revistas, fotografías,
etc.

Símbolos verbales. Son los más alejados de la realidad. Conformado por los símbolos
verbales hablados, referidos a la conversación, al enlace de conceptos; al
enriquecimiento del vocabulario.

Clasificación según Robert Lefranc

La repartición que presenta LEFRANC de los medios educativos; es en realidad una

versión modificada del cono de DALE. En efecto LEFRANC también clasifica los medios
didácticos diferenciando a los que se acercan más a la realidad de aquellos que se
alejan de ella, es decir, de la experiencia directa con la realidad.

Símbolos verbales. La diferencia radica en que LEFRANC ubica en una parte de un

rombo a las experiencias y medios didácticos que se aproximan a la realidad en
diversos grados. Y en la otra parte, coloca a aquellos recursos audiovisuales que por su
propia naturaleza solo constituyen representaciones de la realidad. (Alcántara, 1986,
p. 46).

Representaciones de la realidad
 Medios sonoros
Símbolos visuales Modelos
Esquemas y gráficos Maquetas animadas
Cuadros Filmes
Fotografías Emisiones televisadas.
Proyecciones fijas
Experiencias directas
Clases – encuestas
Demostraciones Trabajos prácticos Experiencias dramatizadas
Objetos aislados

La Clasificación de Lucas Cárdenas reúne los medios en 4 grandes grupos:

 Materiales estimulantes: como el cine con fines educativos, que buscan

motivar e involucrar a los estudiantes a través de experiencias visuales y
estimulantes.

 Materiales informativos: y de propaganda: como carteles y fotocopias,

que proporcionan información de manera clara y directa, así como mensajes
persuasivos.

 Material auxiliar de cátedra: son los recursos utilizados durante la enseñanza

para apoyar la transmisión de conocimientos y facilitar la comprensión de los
estudiantes.

 Material instructivo: son los recursos necesarios para el aprendizaje del

alumno durante el proceso educativo, brindando las herramientas y la
información necesaria para adquirir nuevos conocimientos.

LUCIANO Y ROSSI Clasificación de los recursos educativos según Luciano y Rossi:

Tipos de recursos:

1. Recursos no proyectables:

Impresos: Libros, revistas, periódicos, folletos, mapas, gráficos, etc.

Materiales manipulativos: Objetos reales, bloques lógicos, rompecabezas, etc
Materiales de bajo costo: Materiales reciclados, objetos cotidianos, etc.

2. Recursos proyectables:

Diapositivas: Imágenes fijas que se proyectan en una pantalla.

 Películas: Filmes educativos o documentales.
Videos: Grabaciones audiovisuales de contenido educativo.
Programas informáticos: Software educativo, juegos educativos, etc.

Criterios de clasificación:

Según el sentido que estimulan: Visuales, auditivos, audiovisuales.

Según el grado de iconicidad: Realistas, semi-realistas, abstractos.
Según el nivel de interactividad: Pasivos, activos.
Según la función didáctica: Informativos, formativos, motivacionales.

Ejemplos de uso:

Libros: Los estudiantes pueden leer un libro de texto para aprender sobre un
tema de historia o ciencia.
Películas: Los estudiantes pueden ver una película educativa sobre un tema de
actualidad.
Juegos educativos: Los estudiantes pueden jugar un juego educativo para
aprender matemáticas o idiomas.

JIMÉNEZ Y MONTES DE OCA

Clasificación de los recursos educativos según Jiménez y Montes de Oca:

Tipos de recursos:

1. Recursos no tecnológicos:

Impresos: Libros, revistas, periódicos, folletos, mapas, gráficos, etc.

Materiales manipulativos: Objetos reales, bloques lógicos, rompecabezas, etc.
Materiales de bajo costo: Materiales reciclados, objetos cotidianos, etc.

2. Recursos tecnológicos:

Audiovisuales: Películas, videos, programas informáticos, etc.

Telemáticos: Internet, correo electrónico, plataformas educativas, etc.

Criterios de clasificación:

Según su naturaleza: Materiales, equipos, instrumentos.

Según su función: Información, formación, evaluación.
Según su soporte: Impresos, audiovisuales, telemáticos.
Según su nivel de interactividad: Pasivos, activos.
Ejemplos de uso:

Libros: Los estudiantes pueden leer un libro de texto para aprender sobre un
tema de historia o ciencia.

Videos: Los estudiantes pueden ver un video educativo sobre un tema de

actualidad.

Plataformas educativas: Los estudiantes pueden utilizar una plataforma

educativa para realizar actividades de aprendizaje, como ejercicios,
cuestionarios o debates.

3. Impresos: Guías de estudio, módulos instruccionales, libros, revistas, boletines.

Guías de estudio. Una guía de estudio es una herramienta que facilita el aprendizaje
de una asignatura o un tema concreto y para ello se utilizan mapas conceptuales,
esquemas, tablas... Las técnicas varían en base a las necesidades de cada individuo. Por
eso, las guías de estudio deben elaborarse con una estrategia personalizada,
atendiendo a aspectos concretos como tu disponibilidad de tiempo, la dificultad de las
asignaturas o módulos y qué resultados esperas obtener en cuanto a nota.

Módulos instruccionales. Según Yukaversky (2003), un módulo instruccional es un

material didáctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas, al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial continuo
del instructor.

Libros. Es un material escrito el cual promueve aprendizajes específicos y por lo

general es utilizado con fines de enseñanza. Los libros didácticos suelen utilizarse
dentro del ambiente educativo con el objetivo de que sus lectores adquieran
conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Revistas. Son una publicación impresa que es editada de manera periódica (por lo
general, semanal o mensual). Al igual que los diarios, las revistas forman parte de los
medios gráficos, aunque también pueden tener su versión digital o haber nacido
directamente en Internet.

Boletines.es una experiencia incipiente que tiene por finalidad la comunicación

resumida de resultados de investigaciones y experiencias educativas previamente
publicadas en la revista Perspectiva Educacional.

4. Los textos escolares: Criterios para su selección. Uso y manejo.

Los criterios pedagógicos son la descripción detallada de las características o rasgos

fundamentales que debe cumplir un texto escolar.
Estos criterios han sido definidos por el Ministerio de Educación (Resolución
Ministerial N° 0304-2012-ED) y permiten evaluar la calidad de los textos escolares en
torno a cinco dimensiones:

Contenidos.

Tratamiento pedagógico.
Características físicas y formato.
Concordancia con el proyecto o propuesta educativa de la IE
Alineamiento al currículo y enfoque pedagógico.