UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEDE RETALHULEU
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EL DEBATE COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ERO. BÁSICO
SECCIÓN “A”

ANGEL HUMBERTO CRÚZ MALDONADO

CARNE: 1802009003

RETALHULEU, MARZO 2021.

 UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEDE RETALHULEU
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EL DEBATE COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE 3ERO. BÁSICO
SECCIÓN “A”

ANGEL HUMBERTO CRÚZ MALDONADO

CARNE: 1802009003

RETALHULEU, MARZO 2021.

 CAPITULO I

1.1 ÁREA DE INVESTIGACIÓN

Investigación Educativa aplicada

1.2 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Modalidades educativas

1.3 TEMA

El debate como estrategia metodológica para un aprendizaje significativo en los estudiantes

de 3ero. Básico Sección “A”.

1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde hace mucho tiempo la falta de innovación es uno de los factores principales que han
afectado el proceso de aprendizaje en el estudiante, la poca de motivación se da por que no
existen los métodos adecuadas dentro de este desarrollo educativo. Las herramientas son de
bastante importancia en el ámbito educacional. El debate como una estrategia metodológica
permite identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del
docente en la relación con la programación de contenidos y técnicas utilizadas durante el proceso
de educación.

El docente no aplica contenidos adaptados a la necesidad del estudiante y esto causa la falta de
interpretación en el contexto estudiantil. Los maestros deben organizar estrategias que faciliten al
aporte de sus ideas y conocimientos, así como la atención e interés del participante.

La carencia de calidad educativa se ha dado en los últimos tiempos por la falta de

responsabilidad del facilitador, la vocación magisterial debe ir más allá de un proceso educativo y
así preparar personas de bien y poder formar integralmente a los estudiantes en las bases
necesarias que apoyen en el desarrollo del educando en un contexto donde se motive. La escases
de una buena disposición del estudiante ante el aprendizaje, así como las estrategias que usan
para aprender y que influyen en el fracaso escolar; apuntan la necesidad de que los profesores
impartan técnicas de estudio en cada materia y resaltan la escasa capacidad de los participantes de
interpretar y transferir educación.

Los establecimientos lastimosamente no han dado el paso siguiente: coordinar a los profesores
para que, cada uno en su asignatura, enseñe a los escolares a aprender su materia desde la
psicología del aprendizaje y está comprobado que no se puede aprender capacidades genéricas
(como se adquiere la información, tratarla y saber comunicarla) al margen de contenidos
específicos. Se vive en una época en que es imposible abarcar todo el conocimiento y mucho
menos llevarlo a la escuela. Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa
se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de estrategias que faciliten la
labor del docente, frecuentemente el educador principiante se encuentra con este tipo de
dificultades.

A razón de lo anterior, nace la siguiente interrogante:

¿Cuál es la influencia del debate como estrategia metodológica en el desarrollo de

aprendizaje significativo?

1.5 JUSTIFICACIÓN

La falta del debate como estrategia metodológica hace que no se logren las competencias de
grado al 100% y retrasar así el proceso educativo. Dejar a un lado el aprendizaje significativo,
hace este ser innato en la formación de los estudiantes de 3ero. Básico Sección “A”.

También, es importante estimular en los estudiantes las nuevas tendencias educativas para que
el avance de conocimientos sea más rápido y concreto; y así, facilitar el proceso de enseñanza y
que logren alcanzar las competencias de grados y los indicadores de calidad.

Para constatar lo anterior, se realizará esta investigación, con 15 estudiantes de 3ero. Básico
Sección “A”, 7 docentes y 1 director del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa,
Barrio la Esperanza, Champerico, Retalhuleu; de los cuales como se ha descrito, participantes
que egresan sin alcanzar competencias de grado, educandos que necesitan de formación
académica de calidad para que puedan desenvolverse en el entorno, participantes con falta de
conocimientos en contenidos que deberían de ser esenciales en el nivel que se encuentran. Lo que
pretende este estudio, es alcanzar un mejor avance académico, que el alumno descubra formas
diferentes de adquirir los nuevos conocimientos, que aprenda a hacer; que las clases sean
motivadas y que despierten el interés para poder llegar al aprendizaje significativo.

Los beneficios implementados, es el procedimiento de habilidades, que el estudiante se

desenvuelva y que aprenda con las capacidades, que logre desarrollar durante los procesos; así, el
individuo podrá expresar sus ideas y pensamientos sin ningún problema y dar como objetivo al
docente para mejorar sus ideas, aclarar dudas y construir conocimientos aptos para el educando.

1.6 OBJETIVOS
1.6.1 Objetivo general

 Determinar la influencia que tiene el debate como una estrategia metodológica en el

aprendizaje significativo.

1.6.2 Objetivos específicos

 Identificar el nivel de conocimientos y aplicación que los docentes tienen sobre el

debate como una estrategia metodológica.
 Determinar el uso de materiales didácticos para la significatividad.
 Establecer el tipo de disposición con que cuenta el estudiante para el aprendizaje.

1.7 METODOLOGÍA

1.7.1 Tipo de investigación

La investigación por realizar es Mixta, es decir: es cualitativa y cuantitativa. Con un enfoque

descriptivo.

Según (Hernández 2006, p. 102) “la investigación será mixta, porque se trabajará tanto con
hipótesis como con cifras estadísticas que serán recaudados en el campo de elementos de
análisis”.
 Para (Hernández 2006, p. 102) “Es cualitativo si se tratan de análisis de tipo bibliográficos,
que solo usan historiales y es cuantitativo si solo se basa en cifras estadísticas”.

Para Hernández Sampieri, R., et al (2006, p. 103) la investigación tendrá un rumbo descriptivo
porque: “busca especificar semejanzas, cualidades y rasgos importantes de cualquier anormalidad
que se analice”.

1.7.2 Método

El método utilizado en la investigación es Inductivo-Deductivo.

Para Hernández Sampieri, R., et al (2006, p. 107) “el procedimiento inductivo se aplica en los
orígenes descubiertos a casos particulares, a partir de un vínculo de juicios”.

De acuerdo con (Raffino 2019) ¨Se conoce a una forma específica de ideas o propósitos, que
vacía conclusiones razonables y válidas a partir de un grupo dado de hipótesis o sugerencias¨.

1.7.3 Técnicas

Las técnicas por utilizar durante la investigación son las siguientes:

 Observación directa a los docentes y estudiantes.

 Entrevista estructurada a los docentes.
 Encuesta con respuestas politómicas a los docentes, estudiantes y director.

1.7.4 Instrumento

Los instrumentos por utilizar son establecidos por las técnicas a aplicar durante la
investigación:

 Para la observación: lista de cotejo.

 Para la entrevista: Cuestionario estructurado.
 Para la encuesta: Cuestionario con respuestas politómicas.
1.7.5 Procedimiento

La investigación se llevará a cabo en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa,

Barrio la Esperanza, en el municipio de Champerico, departamento de Retalhuleu. El
procedimiento de la investigación se iniciará con una observación directa y poder determinar las
líneas adecuadas a realizar en la investigación y así identificar el momento oportuno en ejecutar
las técnicas adecuadas. Así mismo, se procederá a pasar los instrumentos de análisis y luego se
procesará para obtener datos numéricos y demostrar la investigación a través de una explicación
de resultados por medio de gráficas estadísticas y una triangulación.

1.7.6 Sujeto/unidades de análisis

Estudiantes de 3ero. Básico Sección “A”, docentes y director del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa, Barrio la Esperanza, Champerico, Retalhuleu.

1.7.7 Población

Se contará con 15 estudiantes de 3ero. Básico Sección “A”, 7 docentes y 1 director del
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, Barrio la Esperanza, Champerico,
Retalhuleu.

1.7.8 Muestra

Según calculadora muestral de Surveymonkey ( 2020) el tamaño de la muestra es de 14

estudiantes de 3ero. Básico Sección “A”, 7 docentes y 1 director del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa, Barrio la Esperanza, Champerico, Retalhuleu.

1.7.9 Análisis de datos

Las técnicas utilizadas para la recopilación de información será la observación directa,

entrevista estructurada y encuesta con preguntas politómicas; el proceso para los datos
cuantitativos se realizará con estadística descriptiva y los resultados se presentarán en un
diagrama de sectores y para el análisis cualitativo se realizará una triangulación.

1.8 VARIABLES DE ESTUDIO

1.8.1 Definición conceptual

 Debate

“El debate es considerado como una estrategia o una forma de la comunicación oral. Los
debates organizados cuentan con un moderador y con un público que asiste a las conversaciones
y que le dan énfasis a un tema”. (Pérez, 2010)

 Aprendizaje significativo

“Se refiere a los procesos de construcción de significados y que es un elemento central del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Donde el estudiante aprende un contenido cualquiera cuando
es capaz de atribuirle un significado en el proceso educativo.” (Romero, 2009, p. 2)

1.8.2 Definición operacional

 Debate

Las variables que se investigan se desarrollarán bajo el modelo mixto de investigación y los
procesos serán efectuados con los métodos inductivo y deductivo.

La demostración se hará a través de un proceso estadístico descriptivo y una recolección,

tabulación y presentación de datos que se obtendrán por medio de un proceso de aplicación de
técnicas tales como la observación directa a los docentes y estudiantes. Encuesta con respuestas
politómicas a los docentes, estudiantes y director. Una entrevista estructurada a los docentes.

Así mismo, se empleará la demostración de los resultados de datos obtenidos en un Diagrama

de Sectores y una triangulación.
  Aprendizaje significativo

Las variables que se investigan se desarrollarán bajo el modelo mixto de investigación y los
procesos serán efectuados con los métodos inductivo y deductivo.

La demostración se hará a través de un proceso estadístico descriptivo y una recolección,

tabulación y presentación de datos que se obtendrán por medio de un proceso de aplicación de
técnicas tales como la observación directa a los docentes y estudiantes. Encuesta con respuestas
politómicas a los docentes, estudiantes y director. Una entrevista estructurada a los docentes.

Así mismo, se empleará la demostración de los resultados de datos obtenidos en un Diagrama

de Sectores y una triangulación.

1.9 OPERALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Las variables que se investigarán se desarrollarán bajo el modelo mixto de investigación por
lo que los procesos serán efectuados con los métodos inductivo y deductivo.

Para el análisis de estas, cuantitativas y cualitativas, se hará por medio de un proceso de

estadística descriptiva en una recolección, tabulación y presentación de datos que se obtendrán
por un procedimiento de aplicación de técnicas tales como la observación directa, entrevista
estructurada y encuesta con respuestas politómicas a los docentes, estudiantes y director. Cuyos
resultados se presentarán en un Diagrama de Sectores y el análisis en una triangulación,
respectivamente.