UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ

MATRIZ MANTA

FACULTAD DE ARQUITECTUA

CARRERA ARTES PLASTICAS

CATEDRÁTICO: DANIEL DUARTE

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ARTÍSTICA

TEMA: ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA INVESTIGACIÓN EN LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

ESTUDIANTE: MERA CAGUA SANTA ISABEL

SEMESTRE: 1 NIVEL

PARALELO: A 404
Contenido

Estrategias para fortalecer la investigación en los estudiantes universitarios3

Introducción.............................................................................................................3
Desarrollo.................................................................................................................4
Estrategias de investigación...............................................................................4
Conclusión...............................................................................................................6
Bibliografía...............................................................................................................7
Estrategias para fortalecer la investigación en los estudiantes universitarios

Introducción
En el presente trabajo se va a analizar las estrategias que se utilizan para poder
fortalecer la investigación en los universitarios con la comparación de varias
universidades y la ULEAM con el fin de ver estas estrategias en el fortalecimiento
de los estudiantes universitarios. Mediante estas estrategias se han formado
grandes profesionales con un perfil de investigador donde gracias a esto se
incentiva a que esta disciplina sea parte de la carrera en los estudiantes. La
investigación se realizo como una actividad extracurricular para los estudiantes, de
forma libre y espontanea; este es un proceso Estrategias para fortalecer la
investigación en los estudiantes universitarios. Existen varios elementos para que
destaque las experiencias que se van desarrollando tales como son Estrategias
para fortalecer la investigación en los estudiantes universitarios.

La investigación las universidades lo apuntan con un proceso de mejoramientos, a

vincular la actividad investigativa en su quehacer, papel primordial que juega la
ciencia, esta tiene una gran responsabilidad con la humanidad que sobrepasan los
fines de la utilidad y del protagonismo. (Ferro, 2000)

Pero dentro de este marco, las instituciones y aún más en nuestro país que esta
en vías de desarrollo, se debe formar investigadores de alto nivel con el fin de
promover una investigación básica y aplicada; la innovación y desarrollo
tecnológico en las diferentes áreas del conocimiento y la formación y capacitación
docente también estudiantes de alto nivel.

El objetivo de las estrategias para fortalecer la investigación en los estudiantes

universitarios es formar profesionales investigadores, fortalecer las actividades
investigativas de los universitarios desde el inicio de sus carreras.
Desarrollo.
Hoy en día las universidades le toman una gran importancia al desarrollo de las
capacidades en el tema de la investigación en los estudiantes universitarios con la
finalidad de tener una educación de calidad.

Cuando se trata de la educación superior, los docentes deben tener las

capacidades investigativas para que ellos puedan comprender el proceso de
investigación y de esta manera poder cumplir con su papel de impartir
conocimientos; aunque los estudiantes de pregrado apenas se forman con
habilidades y destrezas de investigación básicas, que aprenden como experiencia
práctica, sin ser parte de su malla curricular, e indistintamente de su tipo de
carrera.

El desarrollo de la capacidad de investigación se define como un proceso de

desarrollo individual que conduce a niveles más altos de habilidad para realizar
investigaciones útiles, en la actualidad la investigación ya es parte de la malla
curricular de los estudiantes universitarios donde es una materia que se tiene que
ver desde el primer nivel hasta cuando egresan.

Estrategias de investigación.
Las estrategias didácticas empleadas en la asignatura de Métodos Mixtos de
Investigación de la Cátedra de Investigación para reconocer si estas promovían
habilidades y destrezas para la formación en investigación. Como resultado
destacó que las propuestas estratégicas sí mejoraron la generación de habilidades
y destrezas en la investigación para la resolución de problemas educativos.
(Avalos Dávila, 2016)

En primer lugar, una propuesta de investigación educativa basada en las artes

visuales, utilizando la estrategia didáctica como método de investigación, como
medio expresivo y como lenguaje. En segundo lugar, una propuesta de enseñanza
a través de metodologías artísticas desde las estrategias de las formas discursivas
del arte, como forma de aprendizaje y enseñanza. La investigación concluyó que,
mediante el uso de estas estrategias didácticas se genera un aprendizaje activo y
despierto, enriquece el aprendizaje artístico y permite afrontar el proceso
educativo con la profundidad y variedad de enfoques necesaria en cada caso.
(Rubio Fernández, 2018)

La formación de investigadores es un proceso complejo que responde al uso

adecuado de las mejores estrategias didácticas porque, lamentablemente, existe
una especie de desidia ante el conocimiento: “a los estudiantes no les gusta la
ciencia y por tanto no hay suficientes investigadores, porque no entienden los
conceptos que la representan” (Rugarcía Torres, 2018, p.221)

Las estrategias didácticas son esenciales para formar investigadores con actitudes
favorables para el desarrollo del liderazgo, el trabajo en equipo, la empatía, la
comunicación y el desarrollo del componente axiológico ya que en este escenario
de cooperación el educando comprende que debe ser responsable, sociable,
solidario, etc. Estas características contribuirían a formar las “competencias
blandas”, imprescindibles para en su desarrollo integral.

Las estrategias didácticas estimulan el aprendizaje porque también despiertan la

inquietud por el conocimiento. De manera que, se convierten en un factor
transversal clave durante los procesos de construcción del conocimiento. Pero, la
construcción del conocimiento, no depende solo de las variables internas al sujeto,
sino que está en concordancia con las variables ambientales que rodean a dicho
sujeto. Al mismo tiempo, los investigadores no son agentes pasivos que reciben
información, sino profesionales con capacidad de diagnóstico y habilidad para
vincular los fenómenos con los conocimientos y aportar alternativas de solución
con asidero científico.

A partir de estos criterios, se confirma que el aprendizaje no es ni casual ni

inducido, sino planificado, orientado y desarrollado en un proceso multilateral
donde, como ya se enfatizó, el alumno es el centro del aprendizaje, aun cuando
ignore las estrategias mediante las cuales está aprendiendo, por otra parte, el
alumno también puede ser consciente de las estrategias metodológicas e incluso
contar con sus estrategias personales; sean estas aprendidas en forma
autodidacta o simplemente captadas durante el proceso. (Navarro, 2020)

Una estrategia para aplicar la investigación en el aula, es presentar situaciones

problemáticas que sean suficientemente nuevas y únicas, para estos es necesario
formular una o varias preguntas como un objeto de indagación, en sí, la tarea del
docente consiste en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos
previos del alumno, los cuales le brindaran la seguridad para que se arriesgue en
la búsqueda de nuevos saberes provisionales y aprende de manera autónoma y
con facilidad.

Conclusión.
La investigación es una estrategia que genera el desarrollo y habilidades de los
universitarios, donde analizan su información para construir un nuevo
conocimiento. La investigación es una herramienta que es valiosa para el
desarrollo de los universitarios durante su formación, esta de manera didáctica en
el proceso de aprendizaje.

La investigación en los estudiantes universitarios se ha vuelto una estrategia para

fomentar la investigación, donde se puede formar profesionales de calidad e
investigadores. La investigación es que los estudiantes puedan desarrollar las
competencias que el proceso de investigación supone la investigación
propiamente dicha y en consecuencia elaboren y presenten mejores trabajos de
investigación.

Coherentemente con lo expuesto, el desarrollo de la investigación, es preciso

abordar la lectura y la escritura como procesos de construcción de significados.

Bibliografía
Navarro, E. R. (2 de feb de 2020). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en
la formación de investigadores. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100259

REYNOSA NAVARRO, Enaidy et al.Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en

la formación de investigadores. Universidad y Sociedad [online]. 2020, vol.12, n.1, pp.259-266.
Epub 02-Feb-2020. ISSN 2218-3620.

Rubio Fernández, A. (2018). Cuatro estrategias didácticas basadas en arte contemporáneo: El

proceso educativo como obra de arte a través de Metodologías Artísticas de Enseñanza-
Aprendizaje. ANIAV - Revista de Investigación En Artes Visuales, 1(3), 67-79.

Rugarcía Torres, A. (2018). Generación y formación de investigadores. Educación Química, 8(4),

220-224.

Ávalos Dávila, C. (2016). Propuesta de estrategias didácticas para la formación en investigación

mediante el uso de herramientas tecnológicas. Innovaciones Educativas, 18(24), 33-46.