Planificacion Didactica 2 Iii Bimestre

PLANIFICACION DIDACTICA
CENTRO EDUCATIVO: CEB SAT “ANA JOSELINA FORTIN DE MARCHETTI” CAMPO DEL CONOCIMIENTO: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO JORNADA: MATUTINA DOCENTE: BESSY DANELY CEDILLO CLAROS BIMESTRE : III
EXPECTATIVA CONTENIDOS:
BLOQUE ESTÁNDAR ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS EVALUCION
DE LOGRO CONCEPTUALES
 Leen el problema y captar su
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las sentido.  Libro de
memorizan y aplican siguientes tablas de la Sigamos  Captan que la cantidad de Texto Memoriza la
las tablas de multi- multiplicación: 2 y 5; multiplicando cada grupo es 7 pelotas y la tabla del 7
plicación del siete a 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 cantidad de grupo es 5 5%
nueve. canastas.
 Cuaderno
 1.Escriben el PO
de trabajo
 Encuentran la respuesta del
2.-Resuelven proble- problema.  Frijoles Ejercicios con
mas de la vida real  Escriben la forma de encontrar
NUMEROS Y OPERACIONES
la tabla del 7
que impliquen la el producto utilizando el
multiplicación.  Lápiz. 5%
producto anterior dependiendo
la situación de los niños y  Pizarra
niñas, utilizando frijoles para  borrador
su confirmación.
 Analizan la forma en que Problemas de
aumenta el producto la vida diaria
 Se dan cuenta que el sí 5%
multiplicador aumenta,
aumenta el producto.
 Construir la tabla del 7.
PO Forma de Producto
encontrar el
producto
7x1 7 7
7x2 7+7 14
7x3
7x4
7x5
7x6
7x7
7x8
7x9
2.1 Escriben y leen la tabla
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las del 7 en su cuaderno usando la  Libro de
memorizan y aplican sigui-entes tablas de Sigamos lámina. Texto Resuelven
las tablas de multi- la multiplicación: 2 y multiplicando en su cua-
plicación del siete a 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 2.2 Dicen la tabla del 7 derno la pa-
nueve. gina 74 del
observando la colección de  Cuaderno

pelotas. libro de tra-
de trabajo bajo 3%
2.-Resuelven proble- 2.3 Hacen tarjetas de
 Frijoles
mas de la vida real multiplicación y practicar con
que impliquen la ellas.
multiplicación.  Lápiz.
2.4 Confirman el estado de  Pizarra
memorización de la tabla del 7  borrador
diciéndolas en parejas.
3.1 Resuelven los ejercicios 4, 5

y 6 de la página 74 del cuaderno
de trabajo
CENTRO EDUCATIVO: CEB SAT “ ANA JOSELINA FORTIN DE MARCHETTI” CAMPO DEL CONOCIMIENTO: MATEMATICAS
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las 1.1 Leen el problema y captan su  Libro de
memorizan y aplican sigui-entes tablas de Sigamos sentido. ¿Cuál es la cantidad Texto Memoriza la
las tablas de multi- la multiplicación: 2 y multiplicando en cada grupo y cuál es la tabla del 8
plicación del siete a 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 cantidad de grupo? 5%
nueve. 1.2 Captan que la cantidad de
cada grupo es 8 (niños) y la
 Cuaderno
cantidad de cada grupo es4 de trabajo
2.-Resuelven proble- (bancas).
1.3 Escriben el PO. E1  Frijoles
mas de la vida real
1.4 Piensan en la característica Ejercicios con

que impliquen la
multiplicación.
de la tabla del 8. E2  Lápiz. la tabla del 8
1.5 Se dan cuenta que cada vez  Pizarra
que el multiplicador se
 borrador
aumenta en 1, el producto 5%
aumenta en 8.
1.6 Concluir con las caracterís-
ticas de la tabla del 8
1.7 Construir la tabla del 8.
Problemas de
PO Forma de Prod
la vida diaria
encontrar el ucto 5%
producto
8x1 8 8
8x2 8+8 16
8x3
8x4
8x5
8x6
8x7
8x8
8x9
2.1 Escriben y leen la tabla
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las del 8 en el cuaderno.  Libro de
memorizan y aplican sigui-entes tablas de Sigamos Texto Resuelven
las tablas de multi- la multiplicación: 2 y multiplicando 2.2 Dicen la tabla del 8 en su cua-
plicación del siete a 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 observando la colección de derno la pa-
nueve. gina 76 del
pelotas. F2  Cuaderno libro de tra-

de trabajo bajo 3%
2.3 Hacen tarjetas de
2.-Resuelven proble- multiplicación y practicar con
 Frijoles
mas de la vida real ellas.
que impliquen la
multiplicación. 2.4 Practican la tabla del 8 de  Lápiz.
modo que logre memorizarla.  Pizarra
 borrador
2.5 Confirman el estado de
memorización practicándolas en
parejas.
3.1 Resuelven los ejercicios 7 y

8 de la página 76 del Cuaderno
de trabajo
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las 1.1 leen el problema y captar su  Libro de
memorizan y aplican sigui-entes tablas de Sigamos sentido. ¿Cuál es la cantidad Texto Memoriza la
las tablas de multi- la multiplicación: 2 y multiplicando en cada grupo y cuál es la tabla del 9
plicación del siete a 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 cantidad de grupo? 5%
nueve.
 Cuaderno
1.2 Que la cantidad en cada
de trabajo
grupo es 9 calcomanías y la
2.-Resuelven proble- cantidad de grupos es 5.
 Frijoles
mas de la vida real

1.3 Escriben el PO. Ejercicios con
que impliquen la
multiplicación. 1.4 Piensan en las caracterís-  Lápiz. la tabla del 9
ticas de la tabla del 9.  Pizarra
5%
 borrador
1.5 Darse cuenta que cada vez
que el multiplicador se
aumente en 1 el producto
aumenta en 9.
Problemas de
1.6 Construir la tabladel 9. la vida diaria
5%
PO Forma de en- Produ
contrar el cto
producto
9x1 9 9
9x2 9+9 18
9x3
9x4
9x5
9x6
9x7
9x8
1.7 Encontrar el producto suman-
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las do 9 al producto anterior  Libro de
memorizan y aplican sigui-entes tablas de Sigamos utilizando frijoles para su Texto Resuelven
las tablas de multi- la multiplicación: 2 y multiplicando confirmación. en su cua-
plicación del siete a 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 derno la pa-
nueve. 2.1 Escriben y leen la tabla gina 78 del
del 9 en el cuaderno.
 Cuaderno libro de tra-
de trabajo bajo 3%
2.-Resuelven proble- 2.2 Hacen las tarjetas de la
tabla de multiplicación.  Frijoles
mas de la vida real
que impliquen la
multiplicación. 2.3 Confirman el estado de  Lápiz.
memorización de la tabla del 9.  Pizarra
 borrador
3.1 resuelven los ejercicios 10 al
Tarea en casa
12 de la página 78 del cuaderno
Ejercicios
de trabajo
página 79
valor 10%
3.2.- Resuelven en casa los
ejercicios de la pagina 79,
del cuaderno de trabajo
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las  Libro de

1.1 Leen el problema y captar su
memorizan y aplican siguientes tablas de la Multipliquemos Texto Memoriza la
sentido (A) ¿Cuántas flores
las tablas de multi- multiplicación: 2 y 5; con 1 y con 0 tabla del 1
hay en cada jarro y cuantos
plicación del siete a 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 2%
jarros hay?
nueve. ( Incluyendo
multipicacion con 1
1.2 Encuentran la respuesta  Cuaderno
pensando paso a paso desde de trabajo
y 0)
el caso que hay mas flores
2.-Resuelven proble- en cada jarro.A1

 Frijoles
mas de la vida real 1.3 Darse cuenta que se puede
usar la multiplicación aunque Ejercicios con
que impliquen la
multiplicación. la cantidad en cada grupo es  Lápiz. la tabla del 1
1.  Pizarra
2%
1.4 Construyen la tabla del 1 y  borrador
pensar en su característica .A2
Ejercicios pa-
gina 81
1.5 Darse cuenta que los

productos son iguales a los
multiplicadores, como
diferencia particular con las
otras tablas.
1.6 Investigan los productos de la
multiplicación con 1. (A3).
1.-Construyen, 1.-Desarrollan las 2.1 Concluyen que en la multipli-  Libro de

memorizan y aplican siguientes tablas de la Multipliquemos ca-ción cuando se aumenta 1 al Texto Tarea en casa
las tablas de multi- multiplicación: 2 y 5; con 1 y con 0 multiplicador en el producto au-
plicación del siete a 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 1 menta 1 ve la cantidad del multi- Ejercicios pág.
nueve. ( Incluyendo plicando. 86 5%
multipicacion con 1  Cuaderno
y 0) 2.2 Resuelven ejercicios 1 de la de trabajo
página 82 del Cuaderno de

2.-Resuelven proble- trabajo.
mas de la vida real
que impliquen la 3.1 Captan el tema (C)
multiplicación.
 Lápiz.
3.2 Encuentran la multiplicación  Pizarra
que tiene el mismo producto (C1),
 borrador Prueba Escrita
en la tabla de dos dimensiones.
15%
3.3 analizan la razón por la que el
producto es lo mismo. ¿Por qué
el producto de 3x5 y 5x3 es el
mismo?
3.4 Concluyen con la propiedad
conmutativa de la multiplicación.
3.5 Encuentran las
multiplicaciones cuyo producto
sea 24. (C2)..
3.6Encuentran otras multipli-
caciones que tienen el mismo
producto. (C3)
3.8 Resuelven ejercicios 2 y 3 de
la página 85 del Cuaderno de
Trabajo.
GRADO: SEGUNDO JORNADA: MATUTINA DOCENTE: BESSY DANELY CEDILLO CLAROS BIMESTRE : IV
1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- .1 1: Presentan frutas como  Libro de

divisiones en las cepto de la división Repartamos en bananos, naranjas, confites etc. Texto Página 100
que el dividendo como “ repartir” en partes iguales. 1.2 Pasan al frente a repartir C.T.
sea de 2 cifras partes iguales equitativamente bananos,
Y el divisor de 1 naranjas o confites ejemplo: 12  Cuaderno
cifra. bananos entre 3 niños; 15
de trabajo
naranjas entre 5 niños; 18
2.- Reconocen el confites entre 6 niños.

 Lápiz. Ejercicios en
concepto de división 1.3 Comentan sobre la repartición
como operación in- que hicieron sus compañeros que  Pizarra el cuaderno
versa a la multipli- pasaron a repartir bananos,  borrador pag. 102
cación naranjas o confites.
1.4 Observan y comentan sobre
la lámina ilustrada presentada por
el maestro y contestan: Que
observan?, Cuantas naranjas
hay? Cuantos niños y niñas hay?
Al repartirlas cuantas le tocan a
cada uno? Cuantas sobraron?
1.5 Representan las naranjas de
la ilustración con azulejos y los
reparten entre 4 niños.
1.6 Representan el PO: 8
naranjas entre 4 niños igual a 2.
PO: 8 / 4 = 2.
1.7 Ensenar la lectura y escritura
del signo ÷ y practicar su
escritura.
1.8 Explican a que equivale
repartir.
Bb BLOQUE ESTÁNDAR ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS EVALUCION
1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- . 1.9 Aprenden el concepto de  Libro de

divisiones en las cepto de la división Repartamos en dividir. Texto Tarea en casa
que el dividendo como “ repartir” en partes iguales. 2.1 Abren su CT pág. 101.
sea de 2 cifras partes iguales 2.2 Transcriben el problema del Ejercicios pág.
Y el divisor de 1 inciso B. 103
 Cuaderno
cifra. 2.3 Desarrollan los ejercicios de 5%
de trabajo
la pág. 100 inciso 1 (1,2)
2.- Reconocen el 2.4 Reparten en partes iguales
 Confites
concepto de división las figuras que aparecen en la
pág. 101 inciso 2 y encuentran el
Tapones
como operación in- Ejercicios en la
versa a la multipli- resultado de las divisiones.  Lápiz. pizarra
 Pizarra
cación 3.1 En grupo traen confites y

bombones y los reparten entre 2,  borrador
3 o 4 compañeros de grupo.
3.2 reparten 24 chapas entre 8
compañeros equitativamente. Bombones
3.3 Resuelven los ejercicios de la Chapas
pág. 101 incisos 3 y 4.
.1 Buscan la pág. 103 del CT.
2.2 Observan los problemas del
inciso B (1, 2)
2.3 Captan la manera de cómo
encontrar el resultado
de los mismos.
2.4 Escriben en su cuaderno de
tarea los ejercicios dados por el
maestro y encuentran los
resultados:
12 / 3= 15 / 5= 10 / 2 =
64 / 8 = 42 / 7 =
2.5 Pasan al pizarrón a
comprobar el resultado de dichos
ejercicios.
2.6 Calculan en el cuaderno de
trabajo el resultado de las
divisiones del inciso 2 y 3 pág.
103.
1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- 3.1 Inventan problemas donde  Libro de

divisiones en las cepto de la división Repartamos en tengan que repartir. Texto Prueba escrita
que el dividendo como “ repartir” en partes iguales. 3.2 Usan el PO para encontrar la
sea de 2 cifras partes iguales respuesta. 10%
Y el divisor de 1 3.3 Calculan ejercicios escritos  Cuaderno

cifra. por el maestro en el pizarrón de trabajo
utilizando la tabla de
2.- Reconocen el multiplicación.
 Confites
concepto de división 3.4 Resuelven los problemas de
Tapones
como operación in- la pág. 103 incisos 4 y 5.
versa a la multipli-  Lápiz.
cación  Pizarra
 borrador
Bombones
Chapas
CENTRO EDUCATIVO: CEB SAT “ ANA JOSELINA FORTIN DE MARCHETTI” CAMPO DEL CONOCIMIENTO: ESTUDIOS SOCIALES
EXPECTATIVA DE LOGRO ESTANDAR SUGERENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Reconocer las Participación oral en clases

Establecer algunas características y riquezas 1.1- Presentación del mapa de Humanos
características culturales culturales del Honduras Revisión del mapa
que distinguen a su departamento. 1.2- Lectura de la pág. 131,132 y 133 Mapa de coloreado
departamento y aquellas 1.3- Responden preguntas sobre lo Honduras Revisión de las oraciones
que comparten con otro leído Libro de completadas.
departamento. ¿Cuántos departamentos tiene Ciencias
1. Conocer la ubicación Honduras? Sociales
del departamento De ¿Cómo se llama el departamento?
Atlántida en el mapa. ¿Cuál es la cabecera del departamento
de Atlántida?
¿En qué fecha fue creado el
departamento de Atlántida?
1.4- Escriben un pequeño resumen de
lo leído en el libro.
2. Localizar el 2.1-Presentacion del mapa de

departamento de Atlántida Atlántida con su división política Mapa de
en el mapa de Honduras. 2.1- Colorean el mapa de Atlántida Atlántida
con su división política. Colores
3.1- Mencionan cuales son los límites Cuaderno

3. Reconocer los límites y físicos del departamento. Lápiz
espacios físicos del 3.2-Completan oraciones con los datos
departamento. más importantes del departamento.
EXPECTATIVA DE ESTANDAR SUGERENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN
LOGRO METODOLÓGICAS
Participación oral en clases
Establecer algunas Al finalizar esta clase el 1.1- Presentación del mapa de Humanos
características culturales alumno será capaz de: Honduras Revisión del mapa
que distinguen a su 1.2- Lectura de la pág. 135 y136 coloreado
departamento y aquellas 1. Conocer la ubicación 1.3- Responden preguntas sobre lo Mapa de Revisión en la sopa de
que comparten con otro del departamento de Colon leído Honduras letras.
departamento. en el mapa. ¿Cómo se llama el departamento? Libro de
¿Cuál es la cabecera del departamento Ciencias
de Colon? Sociales
¿En qué fecha fue creado el Cuaderno
departamento de Colon? Lápiz
¿Cuántos municipios tiene el
departamento de Colon?
¿A qué actividades se dedican en el
departamento de Colon?
1.4- Escriben un pequeño resumen de
lo leído en el libro.
2.1-Presentacion del mapa de Colon

2. Localizar el con su división política
departamento de Colon en 2.1- Colorean el municipio de Colon y
el mapa de Honduras. escriben sus nombre Mapa de Colon
Colores
3.1- Escriben los límites físicos del

departamento de Colon.
3.2-Buscan en una sopa de letras el
3. Reconocer los límites y nombre de 5 municipios del
espacios físicos del departamento de Colon. Hojas volantes
departamento. con sopa de
letras
CENTRO EDUCATIVO: CEB SAT “ ANA JOSELINA FORTIN DE MARCHETTI” CAMPO DEL CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

1.1 Motivación: Paseando por el .
Reconocen y describen la espacio.
Explican la configuración organización y las 1.2 Leen en voz alta el mapa de Observación espontanea por
del universo y el sistema características de los concepto de la pág. 110 del libro de Humanos parte del maestro.
solar. astros que constituyen el CCNN.
universo. 1.3 Comentan sobre lo que saben de Libro de
cada uno de los conceptos encerrados en CCNN Participación activa sobre
las elipses. la exploración de los astros.
1. Conocer la formación 1.3 Observan y exploran las imágenes Lámina
del universo mediante de cada uno de los astros presentadas en
explicación del maestro y láminas. Maqueta Revisión del resumen en el
un mapa conceptual. 2.1 Invitar a los alumnos a cerrar sus cuaderno.
ojos por unos minutos y por turno Colores
contestan la siguiente pregunta pág.
2. Observar el orden y el 111¿Qué habrá arriba? Cuaderno de Revisión del sistema solar.
nombre de los planetas 2.2 Leen el contenido de la lección “El trabajo
que se encuentran en el Universo y el Sistema solar “pág. 111 y
universo auxiliándose de copian un pequeño resumen.
una maqueta. 2.3 Escuchan explicación por parte del
maestro usando una maqueta del
sistema solar.
2.4 Imaginan un viaje por el espacio y
3. Admirar el universo y dibujan o que más les gusto.
el sistema solar a través 2.5 Explican lo que pudieron observar
de un viaje imaginativo durante el viaje imaginativo.
por el espacio. 3.1Dibujan y colorean en su cuaderno
el orden de los planetas del sistema
solar y escriben el orden de cada uno
2.1 Observan una lámina que contiene
Identifican las 1. Conocer las el sistema solar y contestan las
características de los características de los siguientes preguntas en el cuaderno con Participación activa en la
cuerpos celestes que planetas y otros astros ayuda del maestro. Humanos exploración de la lámina.
conforman el sistema solar. mediante explicación del ¿Cuáles son los planetas que están más
maestro y usando cerca del sol? Lamina
material semiconcreto. ¿Cuáles son los planetas que se
encuentran más alejados de sol? Cuaderno de Revisión de las preguntas
2. Diferenciar los ¿Cuál es el único planeta conocido que trabajo elaboradas.
planetas más lejanos y tiene vida?
cercanos al sol ¿Cuál es el planeta más grande? Copias
utilizando una lámina. ¿Qué planeta crees que tarda más Revisión de los ejercicios en
tiempo en dar la vuelta al sol? Libro de el cuaderno.
2.2En copias entregadas por el maestro CCNN
realizan ejercicios marcando con color
rojo el planeta más cercano al sol, con Laminillas de
azul el más lejano y con amarillo la Satélites y Observación espontánea del
estrella (el sol) y las pegan en el Asteroides maestro.
cuaderno.
2.3Argumentan las razones por las que Pegamento
ningún ser vivo conocido podría vivir
en otro planeta. Laminillas del
2.4 Leen el contenido de la parte planeta
superior de la pág. 113. Neptuno
2.5 Observan en laminilla Satélites y
Asteroides y escuchan explicación del Pizarra
maestro.
2.6Observan en laminillas el planeta Tarjetas
Neptuno y cuentan los satélites que
giran alrededor de él.
3. Mostrar la formación 3.1 Pasan al frente a desarrollar un
del sistema solar mapa conceptual del sistema solar
auxiliándose de tarjetas. haciendo uso de tarjetas.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo Tema: Las estrellas.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Argumentan acerca del papel que El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción estrellita.
juega el sol en la condiciones de vida 1.2 En papel plateado dibujan y recortan varias Participación activa
de la tierra. 1. Conocer el concepto de estrellas de diferentes tamaños y las guardan. Humanos
constelaciones y los nombres de 1.3Leen y copian el contenido del tema “Las estrellas”.
algunos de ellas mediante 1.4Escuchan explicación del maestro sobre el Papel plateado
explicación del maestro. contenido copiado y como surgieron los nombres de Observación espontánea del maestro
las constelaciones. Libro de CCNN
Pared
2.1Con las estrellas recortadas forman algunas Supervisión del experimento
constelaciones en las paredes del aula y las Estrellas
2. Crear algunas constelaciones identifican.
utilizando material semiconcreto. 2.2 Con ayuda del maestro inventan un acróstico para Pizarra Revisión del acróstico
describir las estrellas y lo exponen.
Acróstico en
cartulina
3.1Realizan un experimento con las siguientes
instrucciones: Linterna
Materiales: 1literna, papel construcción negro y 1
lápiz. Papel
3. Apreciar las constelaciones Instrucciones: 1- Dibujan muchas estrellas en el papel construcción
realizadas a través de la y luego las perforan.
observación de ellas en el aula de 2- Colocan el papel sobre la linterna. Lápiz
clases. 3-En un lugar oscuro, ven la proyección de su
constelación.
y contestan:
¿Qué figuran pueden formar uniendo los puntos que
ven?
Datos Generales
Bloque:3 La Tierra y el Universo. Tema: El Sol como fuente de calor.
.
El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción “ sol solecito ” Participación activa

1.2 Observan y exploran una lámina que contiene un
Argumentan acerca del papel que 1. Mencionar las utilidades que sol y sus utilidades. Humanos
juega el sol en la condiciones de vida nos brinda el sol mediante una 1.3Mencionan las utilidades que nos brinda el sol. Revisión del cuaderno
de la tierra. lámina. Lámina
2.1Copian las utilidades mencionadas y recortan y Periódicos Observación espontanea por parte
2. Observar lo que ocurre cuando pegan dibujos relacionadas con ellas. del maestro
se realiza un experimento a 2.2Leen el contenido del tema El sol como fuente de Revistas
través de los rayos solares. calor.
2.3 Con ayuda del maestro copian un resumen del Libro de CCNN Supervisión del experimento
contenido leído.
2.4 Realizan el siguiente experimento: preparan Refresco
refresco en dos recipientes. Los llevan a fuera: el
primero en un lugar donde lo alumbre el sol y el otro Dos recipientes
en un lugar fresco.
2.5 Esperan unos minutos y prueban el refresco de 1lupa
ambos utensilios, comentan las diferencias de sabor y
temperatura que detectaron. Cubo de hielo
3.1Comentan sobre los cuidados que debe tener al 1 Platos hondos

exponerse a los rayos solares.
3. Compartir los cuidados que se 3.2Realizan el experimento de la pag115. Colores
deben tener al exponerse a los 3.3 Dibujan y pintan un sol gigante, pegan recortes de
rayos solares mediante su utilidad en la vida diaria. Sol gigante
conversaciones.
Datos Generales
Bloque:3 La Tierra y el Universo. Tema: La Luna y sus fases
.
Distinguirán las fases de la luna y El alumno será capaz de : 1.1Motivación: canción luna dame pan.
explicará porque este cuerpo siempre 1.2Presentacion de una lámina que contiene una luna. Participación activa de la canción
muestra la misma cara cuando se 1. Conocer el concepto de la luna 1.3 Observan y comentan el tamaño, la forma y de Humanos
encuentra iluminado por el sol. y sus fases mediante explicación que carece la luna.
del maestro. 1.4Leen el contenido “La Luna y sus fases”. Lámina de una luna
1.5 Comentan lo leído con el maestro Observación espontánea
Cuaderno de trabajo
2.1 Contestan las siguientes preguntas.
2. Construir las fases de la luna ¿Cuál es el único satélite natural que tiene la tierra? Libro de CCNN
auxiliándose de material ¿De que carece la luna? Revisión de las preguntas
semiconcreto. ¿Cuáles son los movimientos de la luna? Esteirofon contestadas en el cuaderno
¿A qué se le llaman fases?
¿Cuáles son las fases lunares? Alambre
¿Cuánto tiempo tarda una nave espacial en llegar a la
luna desde nuestro planeta? Tarjetas Revisión de la construcción de las
2.2Escuchan explicación del maestro sobre los fases de la luna
movimientos de la luna usando una lámina. Cartulina amarilla
2.3 Observan y escuchan explicación del maestro (sol)
sobre el movimiento de traslación de la luna y las
fases lunares usando material concreto. Tarjetas
3. Mostrar las fases de la luna a
través de una exposición. 3.1 Forman una fila y observan lámina en las cuales Lámina de las fases
se ilustran las fases de la luna en cada esquina del
aula. Cartulina negra
3.2 Escuchan las características de las fases y
corren con la tarjeta a colocar el nombre
correspondiente a cada fase.
3.3 Representan en un cartel de color negro las cuatro
fases de la luna y las exponen.
Datos Generales

Bloque:3 La Tierra y el Universo. Tema: Movimiento de la tierra
El alumno será capaz de : Participación activa de la ronda.

Diferencian los movimientos de la 1.1Motivación: Ronda: El Rollo de Alambre.
tierra y explican las consecuencias de 1. Conocer los movimientos de la 1.2 Forman un círculo y colocan un compañero en el
cada uno de ellos. tierra mediante una lámina. centro. Humanos
1.3 Giran alrededor del compañero que está en el
centro. Cuaderno de trabajo Observación espontánea por parte
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre los del maestro.
movimientos de traslación y rotación usando una Lámina
2. Demostrar los movimientos de lámina.
la tierra usando material concreto. Esfera
2.1 Realizan un resumen de los movimientos de
traslación y rotación. Linterna
2.2Se organizan en dos equipos y se preparan para
presentar los movimientos de traslación y de rotación Libro de CCNN. Revisión del cuaderno.
de la tierra usando la esfera.
2.3 En el movimiento de rotación demuestran el Datos
momento en el que se da el día y la noche.
2.4 Demuestran que en el movimiento de traslación la
tierra gira alrededor del sol la cual tarda un año en
hacerlo. Supervisión en la presentación de los
movimientos.
3. Apreciar los movimientos de 3.1En el cuaderno elaboran un cuadro comparativo
traslación y rotación a través del entre los movimientos de traslación y rotación.
cuaderno de trabajo. 3.2Realizan la actividad 2, de la pág. 118.
Generales
Bloque:3 La Tierra y el Universo. Tema: Formación de las estaciones
El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: canción de las estaciones del año. Participación de los alumnos en las
Comprenderán la relación existente 1.2 Presentación de una lámina que contenga actividades.
entre los movimientos de la Tierra y la 1. conocer las diferentes paisajes de las épocas de verano, invierno, otoño
formación de los días años, husos estaciones del año mediante la y primavera. Datos
horarios y estaciones. exploración de una lámina. 1.3 Exploran y comentan una lámina.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre la
formación de las estaciones.
1.1 Contestan las siguientes preguntas Supervisión de la dramatización.
¿Qué movimiento produce las estaciones del
2. Diferenciar las estaciones del
año?
año a través de diferentes
¿Cómo se caracteriza la estación de verano?
dramatizaciones. Humanos
¿Cuándo decimos que estamos en la estación
del otoño?
Lámina Exhibición de los murales a los demás
¿En qué momento vivimos la estación del
grados.
invierno?
Ropa adecuada
¿Cómo se caracteriza la estación de la
primavera?
Papel Revisión del cuaderno de trabajo.
¿Cuáles son las dos épocas definidas en
Honduras?
Recortes
1.2 Se organizan en 4 equipos de trabajo.
1.3 Usan ropa adecuada para cada estación y
Tijera
presentan pequeñas dramatizaciones.
3.1Con ayuda del maestro elaboran 2 murales una Pegamento

representara la temporada lluviosa y otro la época
seca. Ilustraciones
3.2 Pegan recortes de paisajes en su cuaderno e
3. Apreciar claramente en la vida identifican la época lluviosa y seca. Pizarra
diaria el cambio de las estaciones
del año.
Generales

Bloque:3 La Tierra y el Universo. Tema: El calendario.
Comprenden la relación existente entre El alumno será capaz de :

los movimientos de la Tierra y la 1.1Motivación:” Poema sol solecito”
formación de los días, años, husos 1. Conocer por medio del 1.2 Observan y comentan una lámina en donde se
horarios y estaciones. calendario los diferentes ilustre el día y la noche. Humanos
horarios que tiene algunos 1.3 Comentan que actividades realizan en el día y en Observación espontánea por parte
países. la noche. Lámina del maestro.
1.4 Leen el contenido de la lección el “Calendario
“pág. 120. Esfera Datos
1.5 Observan una esfera e iluminan una parte de ella
con una linterna. Linterna
1.6 Escuchan explicación del maestro sobre los
diferentes horarios de algunos países. Libro de CCNN.
Participación en las canciones.
2.1 Cantan la canción los días de la semana. Tarjetas con
2. Aprender los días y meses del 2.2 Cuentan los días de la semana desde domingo adivinanzas
año a través de canciones hasta el sábado.
practicadas en clases. 2.3 Cantan la canción la vaca lechera.
2.5 Comentan cuantos días tiene el año y cuantos Revisión del cuaderno.
meses forman un año.
2.6Escuchan explicación por parte del maestro sobre
año bisiesto.
2.7 Contestan las siguientes preguntas.
¿Cuáles son los diferentes periodos que originan los
movimientos de rotación y traslación?
¿En cuántas horas está dividido un día terrestre?
¿Qué crees que pasaría si los días no terminaran?
¿Cuántas semanas pueden contar en el año?
¿Cuántos meses asistes a la escuela durante el año?
3. Participar en diferentes 3.1Juegan a responder las siguientes adivinanzas
actividades organizadas leídas en tarjetas por el maestro.
mediante diversas adivinanzas.
Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (03)
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 16: Departamento de Comayagua
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa de Honduras
departamento y aquellas que Revisión el mapa de Comayagua
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Comayagua en el 1.2- Lectura de la pág. 137 y138 Libro de Ciencias
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Comayagua?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Comayagua?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Comayagua?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Comayagua?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el departamento de Comayagua en el Mapa de

Colon en el mapa de Honduras. mapa de Honduras Comayagua
2.2- Colorean el mapa de Comayagua y escriben el
nombre de cada municipio Colores
3. Reconocer los límites y espacios 3.1-Escriben y contestan preguntas si o no según

físicos del departamento. correspondan
3.2- Escriben los límites físicos del departamento de
Comayagua.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (04)
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 17: Departamento de Copan
Tiempo: 2 horas
Bloque:
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del álbum
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras
departamento de Copan en el 1.2- Lectura de la pág. 139 ,140 y 141 Libro de Ciencias
¿Cuál es la cabecera del departamento de Copan? Lápiz
Copan?
¿Que se encuentra ubicado en el municipio de
Copan ruinas?
Copan?
de Copan?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1- Colorean el departamento de Copan en el

2. Localizar el departamento de mapa de Honduras Mapa de Copan
Copan en el mapa de Honduras. 2.2- Colorean el mapa de Copan y escriben el
nombre de cada municipio Colores

3. Reconocer los límites y espacios Copan.
físicos del departamento. 3.2-Marcan con una flecha en las oraciones los Recortes
enunciado que consideren correcto Papel Bond
3.3- Elaboración de un álbum con fotografías y Pegamento
dibujos de la arquitectura Maya
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 18: Departamento de Cortes (05)
Tiempo: 5 horas
Bloque:
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
departamento de Cortes en el 1.2- Lectura de la pág. 142,143 , 144,145 y 146 Libro de Ciencias
Revisión de la guía.
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cortes? Lápiz
Cortes?
Cortes?
de Cortes?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento de Cortes en el

mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios y escriben sus
nombres
Mapa de Cortes
2. Localizar el departamento de Colores
Copan en el mapa de Honduras.

Cortes.
3.2-Completan oraciones.
3.3- En una sopa de letras encuentran los nombres
3. Reconocer los límites y espacios de cinco municipios de Cortes
físicos del departamento.
Hojas volantes con
sopa de letras
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 19: Departamento de Choluteca (06)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la guía.
departamento de Choluteca en el 1.2- Lectura de la pág. 147, 148, y 149. Libro de Ciencias
Choluteca?
Choluteca?
Choluteca?
de Choluteca?
2.1- Colorean el departamento de Choluteca en el Mapa de Choluteca

2. Localizar el departamento de mapa de Honduras Colores
Choluteca en el mapa de Honduras. 2.2- Colorean los municipios de Choluteca y
escriben sus nombres
3. Reconocer los límites y espacios 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
físicos del departamento. Choluteca.
3.2-Escriben sí o no según sea necesario en las
oraciones.
3.3-Completan oraciones de acuerdo al tema
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 20: Departamento del Paraíso (07)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
departamento del Paraísoen el 1.2- Lectura de la pág. 150 y 151. Libro de Ciencias
¿Cuál es la cabecera del departamento del Paraíso? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento del
Paraíso?
¿Cuántos municipios tiene el departamento del
Paraíso?
del Paraíso?
2.1- Colorean el departamento del Paraíso en el
mapa de Honduras Mapa del Paraíso
2. Localizar el departamento de 2.2- Colorean los municipios del Paraíso y escriben Colores
Paraíso en el mapa de Honduras. sus nombres
3.1- Escriben los límites físicos del departamento del

3. Reconocer los límites y espacios Paraíso.
físicos del departamento. 3.2- Marcan con una flecha en las oraciones los
enunciados que consideren correcto. Hoja volante con la
3.3. Buscan en una sopa de letras el nombre de 5 sopa de letras
municipios del departamento del Paraíso y los
escriben.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 21: Departamento de Francisco Morazán (08)
Tiempo: 5 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Francisco 1.2- Lectura de la pág. 152, 153, 154,155 y 156. Libro de Ciencias
Revisión de crucigrama
Morazánen el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
Francisco Morazán?
Francisco Morazán?
Francisco Morazán?
de Francisco Morazán?
2.1- Colorean el departamento de Francisco Mapa de Francisco

2.Localizar el departamento de Morazán en el mapa de Honduras Morazán
Francisco Morazán en el mapa de 2.2- Colorean los municipios de Francisco Morazán Colores
Honduras. y escriben sus nombres

3. Reconocer los límites y espacios Francisco Morazán. Hoja volante con el
físicos del departamento. 3.2- Completan las siguientes oraciones crucigrama
3.3- Completan un crucigrama con diversas
preguntas.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 22: Departamento de Gracias a Dios (09)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Gracias a Dios en 1.2- Lectura de la pág. 157y 158. Libro de Ciencias
Revisión de crucigrama
el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Gracias Lápiz
a Dios?
Gracias a Dios?
Gracias a Dios?
de Gracias a Dios?
2.1- Colorean el departamento de Gracias a Diosen Mapa del Gracias a

2. Localizar el departamento de el mapa de Honduras Dios
Gracias a Dios en el mapa de 2.2- Colorean los municipios de Gracias a Dios y Colores
Honduras. escriben sus nombres
físicos del departamento. Gracias a Dios .
3.2- escriben los números en oraciones del 1 a 3
según el hecho en que ocurrieron los hechos en
oraciones las siguientes oraciones
3.3- Completan oraciones de los datos relevantes
del departamento.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 23: Departamento de Intibucá (10)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Participación oral en clases
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del mapa
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de oraciones
departamento de Intibucá en el 1.2- Lectura de la pág. 159 y 160. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Libro de Ciencias
¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cuaderno
Intibucá? Lápiz
Intibucá?
Intibucá?
de Intibucá?
1.4- Copian un pequeño resumen del os aspectos
más relevantes del departamento.
2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el departamento de Intibucá en el

Intibucá en el mapa de Honduras. mapa de Honduras Mapa del Intibucá
2.2- Colorean los municipios de Intibucá y escriben Colores
sus nombres
físicos del departamento. Intibucá.
3.2- Marca con una x los enunciados que
consideren correctos.
1. Intibucá posee tierras actas para el cultivo de
cereales, tabaco, café y naranja.
2. La oración más importante del departamento es la
Esperanza.
3. Intibucá se encuentra localizado en el oriente del
país.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 24: Departamento de Islas de la Bahía.(11)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
departamento de Islas de la Bahía 1.2- Lectura de la pág. 161 y 162. Mapa de Honduras
Revisión del álbum.
en el mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama el departamento insular de Cuaderno
honduras? Lápiz
¿Cómo se llaman las tres islas que la forman?
¿En qué año fue creado oficial mente?
¿Con cuanta población cuenta el departamento?
¿A qué actividades se dedican sus habitantes?
¿Cuáles son sus tres grupos raciales?
¿Cómo se llaman sus municipios?
2.1- Colorean el departamento de Islas de la

Bahía.en el mapa de Honduras
2.2- Colorean los cuatro municipios de Islas de la
2. Localizar el departamento de Bahía y escriben sus nombres.
Islas de la Bahía en el mapa Mapa de Islas de la
Honduras. Bahía.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Colores
Islas de la Bahía.
3.2-Elaboran un álbum de los arrecifes de coral que
hay en el departamento de Islas de la Bahía.
3. Reconocer los límites y espacios
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 25: Departamento de la Paz.(12)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
departamento de la Paz en el 1.2- Lectura de la pág. 163 y 164. Mapa de Honduras
mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Cuaderno
¿Cómo se llaman sus municipios? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de La
Paz?
¿Cuáles son las principales actividades del
departamento?
2.1- Colorean el departamento de La Paz en el

2. Localizar el departamento La mapa de Honduras
Paz en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Mapa de La Paz.

3. Reconocer los límites y espacios La Paz. Colores
físicos del departamento. 3.2-Completan las siguientes oraciones.
1.La mayoría de la población está compuesta por
______ _______ _______
2.El trasporte de las personas se hacen en
_________ _________
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 26: Departamento de Lempira.(13)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
departamento de Lempira en el 1.2- Lectura de la pág. 165, 166 y 167. Mapa de Honduras
Revisión del cacique Lempira.
contestan. Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Lápiz
¿A qué se dedica la población del departamento?
¿Qué problema tiene la población campesina?
¿Porque le pusieron ese nombre?
2.1- Colorean el departamento de Lempira en el

mapa de Honduras
2. Localizar el departamento de
Lempira en el mapa Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Lempira.
3.2-Rellenan el mapa Lempira con frijoles.
3.3-Dibujan y colorean el Cacique Lempira. Mapa de Lempira.
3. Reconocer los límites y espacios Colores
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 27: Departamento de Ocotepeque.(14)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión del rompecabezas
departamento de Ocotepeque en el 1.2- Lectura de la pág. 168, 169 y 170. Mapa de Honduras
Revisión de las preguntas.
contestan. Sociales
¿A qué se dedica la población del departamento? Cartulina
¿Qué fue lo que sucedió en el año 1934? Tijera
Pegamento
2.1- Colorean el departamento de Ocotepeque en el

mapa de Honduras
2. Localizar el departamento de
Ocotepeque en el mapa Honduras.
Ocotepeque.
3.2- Elaboran un rompecabezas del departamento
3. Reconocer los límites y espacios de Ocotepeque. Mapa de
físicos del departamento. Ocotepeque.
Colores
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 28: Departamento de Olancho.(15)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
comparten con otro departamento. 1. Conocer la ubicación del 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
departamento de Olancho en el 1.2- Lectura de la pág. 171, 172 y 173. Mapa de Honduras
contestan. Sociales
¿Qué fue lo que paso en el año 1611 en Olancho?
¿Cómo se llama la ciudad más importante del
departamento?
¿Cómo se llama la escuela de agricultores?
2.1- Colorean el departamento de Olanchoen el

mapa de Honduras
2. Localizar el departamento de Mapa de

Olancho en el mapa Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Ocotepeque.
Olancho. Colores
3.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases
3. Reconocer los límites y espacios
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 29: Departamento de Santa Bárbara.(16)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
departamento de Santa Bárbara en 1.2- Lectura de la pág. 174 ,175 y 176.. Mapa de Honduras
el mapa. 1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales Revisión de la investigación
¿Que se extrae de la aldea el mochito?
¿Por qué compañía es explotada?
2.1-Colorean el departamento de Santa Bárbara en

el mapa de Honduras.
2. Localizar el departamento de en clases.
Santa Bárbara en el mapa Mapa de Santa
Honduras. Barbará.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Colores
Santa Bárbara.
3.2-Investigan características propias del
3. Reconocer los límites y espacios departamento y las características culturales de sus
físicos del departamento. vecinos.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 30: Departamento de Valle.(17)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del rompecabezas
departamento de Valle en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 177 y 178. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
Cartulina
Tijera
2.1-Localizan en el mapa de Honduras el Pegamento
departamento de Valle.
2. Localizar el departamento de en clases.
Valle en el mapa Honduras.

Valle.
3. Reconocer los límites y espacios 3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
físicos del departamento. Valle.
Mapa de Valle
Colores
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 31: Departamento de Yoro.(18)
Tiempo: 2 horas
Bloque:

culturales que distinguen a su capaz de: Humanos Revisión del rompecabezas
departamento de Yoro en el mapa. 1.2- Lectura de la pág. 179 y 180. Mapa de Honduras
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Libro de Ciencias
contestan. Sociales
¿Cuáles son las ciudades importantes de Yoro? Cartulina
¿Cuál es su edificio principal? Tijera
¿Cómo se llama su valle? Pegamento
89

en clases.
2. Localizar el departamento de 2.2- Localizan en el mapa de honduras el
Yoro en el mapa Honduras. departamento de Yoro.

. Mapa de Yoro
3. Reconocer los límites y espacios 3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
físicos del departamento. Yoro.

Planificacion Didactica 2 Iii Bimestre

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PLANIFICACION DIDACTICA

observando la colección de  Cuaderno

3.1 Resuelven los ejercicios 4, 5

1.4 Piensan en la característica Ejercicios con

pelotas. F2  Cuaderno libro de tra-

3.1 Resuelven los ejercicios 7 y

mas de la vida real

1.-Construyen, 1.-Desarrollan las  Libro de

2.-Resuelven proble- en cada jarro.A1

1.5 Darse cuenta que los

1.-Construyen, 1.-Desarrollan las 2.1 Concluyen que en la multipli-  Libro de

página 82 del Cuaderno de

1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- .1 1: Presentan frutas como  Libro de

2.- Reconocen el confites entre 6 niños.

1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- . 1.9 Aprenden el concepto de  Libro de

cación 3.1 En grupo traen confites y

1.-Realizan 1.-Desarrollan el con- 3.1 Inventan problemas donde  Libro de

Y el divisor de 1 3.3 Calculan ejercicios escritos  Cuaderno

EXPECTATIVA DE LOGRO ESTANDAR SUGERENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer las Participación oral en clases

2. Localizar el 2.1-Presentacion del mapa de

3.1- Mencionan cuales son los límites Cuaderno

2.1-Presentacion del mapa de Colon

3.1- Escriben los límites físicos del

EXPECTATIVA DE LOGRO ESTANDAR SUGERENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1Motivación: Canción “ sol solecito ” Participación activa

3.1Comentan sobre los cuidados que debe tener al 1 Platos hondos

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Participación activa de la ronda.

3.1Con ayuda del maestro elaboran 2 murales una Pegamento

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Comprenden la relación existente entre El alumno será capaz de :

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el departamento de Comayagua en el Mapa de

3. Reconocer los límites y espacios 3.1-Escriben y contestan preguntas si o no según

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Copan en el

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Cortes en el

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Choluteca en el Mapa de Choluteca

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

3.1- Escriben los límites físicos del departamento del

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Francisco Mapa de Francisco

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Gracias a Diosen Mapa del Gracias a

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el departamento de Intibucá en el

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Islas de la

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de La Paz en el

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Mapa de La Paz.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1- Colorean el departamento de Lempira en el

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación