1° B SEM 25 y 26 (Recuperado Automáticamente)

Esc.
Primaria:
“Abraham Rivera Sandoval”
CCT: 15DPR0083Y
1°B
SEMANA 25 y 26
04 al 14 de marzo de 2024
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Vo. Bo.
Docente de grupo Director Escolar
Nery Yoselinne Jauregui Corona ____________________________________

D.E. Ramsés Alcocer Ramírez
TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco Libro de texto 78 - 87
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 25 y 26: 04 al 14 de marzo de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 dias
Problemática del Plan Analítico que

Sentido de pertenencia de la comunidad.
se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Apreciación de canciones, rondas Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección.
infantiles, arrullos y cuentos. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e
identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de
canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de
las letras, palabras y frases que incluyen.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje escribirás un microrrelato que exprese cómo eres. Asimismo,
En este proyecto el alumno va a crear un microrrelato que exprese sus
crearás una representación artística para complementar tu historia. Compartirás tus creaciones
características, creando una representación artística (canción, cuento).
con otros alumnos de tu escuela y con los vecinos de tu comunidad.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos didácticos

Leer el siguiente texto:
Juan y su familia ven fotos de cuando él era bebé. Su mamá le dice que lloraba mucho. Juan se ríe. Señala una • Cuaderno del
foto y dice que ahora él es un niño grande y fuerte. alumno.
Con base en el texto, comenta: • Anexos
• Conocer qué son ¿En qué se parece y en qué es diferente a ti? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 los adjetivos y Desarrollo:
Identificación escribir los que Explicar que cuando se quiere decir cómo es algo o alguien, se usan palabras que lo describen. Estas palabras
lo describen. Evaluación
se llaman adjetivos. Por ejemplo:
Carlos tiene el cabello ondulado y corto. Es un niño valiente y alegre. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
TAREA: Escribir en su cuaderno la frase “Yo soy”, características que lo describen utilizando adjetivos. *Participaciones
*Observación directa.

Solicitar que lean los adjetivos de la página 80 de su libro de Proyectos y marquen aquellas que se usan para
describir a una persona. Después, pedir que elaboren un listado de adjetivos que describen a las personas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Cierre: • Anexos
• Identificar y
TAREA: En una hoja blanca dibujen un animalito de su preferencia y alrededor escriban diez adjetivos que lo • Listas de cotejo
SESIÓN 2 escribir las
Identificación características de describan.
Contesten las dos preguntas de la página 80 de su libro de Proyectos. Evaluación
ciertos objetos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Inclusión cultura a través de la experiencias
Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
formas de ser y estar en el artísticos.
mundo a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura,
de una canción, película, historieta u obra de teatro.

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la paz En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas permite vivir de
entre las personas para vivir de manera segura y armónica creando forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una escultura para expresar
personajes ficticios. tus ideas sobre la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.
sesión

Realizar la lectura de la pág. 60 – 62 por medio de lluvia le dictaran a la maestra ejemplos de paz y de y de
violencia, las copiaran en la libreta como título “ Paz” , Mencionar que van a elaborar una escultura • Cuaderno del
tomen en cuenta las recomendaciones para elaborar una escultura de la página 63 alumno.
Desarrollo: • Anexos
Con base en lo anterior, pedir que seleccionen el material definitivo para realizar el modelaje de su • Listas de cotejo
escultura. Realizar un boceto de su escultura y comiencen con la elaboración de su escultura siguiendo las
SESIÓN 1 • Realizar el recomendaciones de la actividad 2 de la página 64 de su libro de Proyectos. Evaluación
Comprensión y boceto de la
Producción escultura.
Cierre: *Listas de cotejo
Culminar mencionando que el día de mañana van a elaborar una ficha técnica sobre su obra como en la *Trabajos diarios
página 63 *Participaciones
TAREA: Anotar 5 recomendaciones para fomentar la paz.
Investigar sobre la definición de paz, llevar los materiales para realizar su escultura puede ser
material reciclado pág. 63 p.e

Iniciar realizando su escultura de la paz escriban la ficha técnica de su obra, para ello observar la pág. 65
Nombre del Proyecto: Desarrollo:
Los saberes de mi comunidad Libro de texto 36 - 45 • Cuaderno del
Seguir la clase y pedir que observen las esculturas de sus compañeros para comentar de manera grupal las alumno.
preguntas de la actividad 1 de la página 65 de su libro de Proyectos escolares. • Anexos
SESIÓN 2 Metodología:• Escribir la ficha Periodo del Plan: • Listas de cotejo
Proyectos Comunitarios
Cierre:
Reconocimiento técnica de su Sem 25 y 26:necesarias.
Solicitar que analicen los comentarios que recibieron y apliquen las modificaciones 04 al 14 de marzo de 2024.
Concreción escultura. Evaluación
Escenario: AULA Temporalidad total: 2 días
*Listas de cotejo
Problemática del Plan Analítico *Trabajos diarios
Sentido de pertenencia de la comunidad. *Participaciones
que se atiende:
Apropiación de las Culturas a través Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
de la lectura y la escritura, Artes y observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información. Comparte o expone la información registrada.
experiencias estéticas.
En esta aventura de aprendizaje buscaras información sobre los saberes comunitarios, y la

En este proyecto el alumno va a crear un microrrelato que exprese sus
compartirás con tus compañeros del aula mediante un cartel, una escenificación un dibujo u
características, creando una representación artística (canción, cuento).
otro recurso.
sesión
Recuperar: Recursos didácticos

 Retomar la respuesta a las preguntas de la p. 38 del libro de texto:
• Cuaderno del
 ¿Qué son los saberes comunitarios?
alumno.
 ¿Cuáles se encuentran dentro del entorno? • Anexos
 ¿Cuál llama más su atención? • Listas de cotejo
 Escuchar con atención las respuestas en asamblea.
 Reforzar sobre el conocimiento sobre los saberes comunitarios al responder la Evaluación
SESIÓN 1 • Realizar el
Comprensión y boceto de la Elaborar:
Producción escultura.  Partir de la conversación en asamblea y de conocimientos previos para elaborar un esquema: *Listas de cotejo
 Organizar la información que han comentado en asamblea. *Trabajos diarios
*Participaciones
 Apoyar del esquema que se muestra en la p. 39 del libro de texto.
Indagar en casa:
 Elegir un saber comunitario para buscar información en diferentes fuentes de información,
registrar en el cuaderno indicado, punto 2 de la p. 39 del libro de Proyectos de aula.
SESIÓN 2 • Escribir la ficha Repasar: Recursos didácticos

Reconocimiento técnica de su  Abrir un espacio para comentar de manera breve sobre las actividades que han realizado y el
Concreción escultura. avance que tienen del proyecto. • Cuaderno del
alumno.
Continuar: • Anexos
• Listas de cotejo
 Retomar la organización en pequeñas comunidades según el saber comunitario que tienen en
común: Evaluación
 Acordar una oración que describa el saber.
 Registrar la anterior en el cuaderno correspondiente. *Listas de cotejo
 Representar por medio de un dibujo, recorte o imagen. *Trabajos diarios
*Participaciones
 Pegar el anterior en el cuaderno, tomar de ejemplo los dos saberes que se muestran en la p. 41 del
libro de Proyectos de aula.
Socializar:
 Intercambiar el producto con otra pequeña comunidad:
 Revisar las oraciones y aportar sugerencias con oportunidad a mejorar.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Libro de texto: aula

Cuidado con los azúcares 206 – 215
Nombre del Proyecto: Libro de texto
Comida chatarra de mi comunidad 226 - 237
comunitario
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem24: Del 04 al 14 de marzo de 2024.
Escenario: Aula y Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 días
Problemática del Plan Analítico

Sentido de pertenencia de la comunidad
que se atiende:
Beneficios del consumo de alimentos Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera personal en casa y la
saludables, escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen
de agua simple potable, y de la práctica animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas;
de actividad física. toma decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela
y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
En este nuevo proyecto el alumno analizará las consecuencias del consumo En esta aventura de aprendizaje, explorarás las consecuencias del consumo excesivo de azúcares
excesivo de azúcares en diferentes alimentos y bebidas. Identificándolos en añadidos en diferentes alimentos y bebidas. Realizarás el experimento con una lata medidora de
casa, escuela y comunidad. azúcar para indicar qué productos debes evitar ingerir en exceso.
Construirás un deshidratador solar para consumir alimentos saludables.
Intención didáctica de
la sesión

Comenzar la clase leyendo el siguiente texto:
Joaquín y Beatriz acompañaron a su papá al supermercado. En un pasillo, vieron manzanas y mangos. Luego, • Cuaderno del
encontraron dulces de manzanas y mangos con una etiqueta que decía "alto en azúcares". No sabían por qué, si alumno.
eran las mismas frutas. • Anexos
• Realizar un • Listas de cotejo
comentar de manera grupal y después, contestar las preguntas:
SESIÓN 1 listado de
¿Cuál de tus alimentos favoritos tiene más azúcar?
Introducción al alimentos que
¿Cómo puedes saber la cantidad que tienen de azúcar?
tema contienen Evaluación
Desarrollo:
azúcar.
Pedir que escriban en el pizarrón un listado de alimentos que contienen azúcar. Después los copien en su
cuaderno e identifiquen los que consumen con mayor frecuencia. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Tarea. Buscar en casa diez alimentos que contengan azúcar y los dibujen en su cuaderno, traer para las siguientes *Participaciones
clases los materiales de la página 208 de su libro de texto. *Observación directa.

Solicitar que observen la página 206 y 207 de su libro de texto, analicen las imágenes y escriban sus nombres.
Realizar el experimento. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Mencionar que los alimentos naturales vienen directamente de las plantas y animales como el brócoli, las fresas • Anexos
SESIÓN 2 esquema de y los huevos. • Listas de cotejo
Introducción al tres alimentos Cuando se les agregan ingredientes como el azúcar para cambiar su sabor, olor y forma, se les llama procesados,
tema que más como las mermeladas. Evaluación
consume.¿Qué puede decir la medida de mi cintura con
Cierre:
Nombre del Proyecto: Libro de texto: 190 - 203 *Listas de cotejo
mi estatura?
Solicitar que en su cuaderno elaboren lo siguiente:
Realizar un esquema con el nombre y dibujo de tres alimentos, explicando el por qué los consumen. *Trabajos diarios
TAREA: Solicitar que dibujen 3 alimentos naturales y 3 procesados. Periodo del Plan: *Participaciones
Metodología: STEAM *Observación directa.
Sem 25 y 26 :
Momentos Escenario: Secuencia de actividades
Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 5 Evaluación
días
la sesión
Problemática del Plan Analítico Inicio: Recursos didácticos

Problemática
Comenzar la libre
clase acon
necesidades
la siguientedel docente¿Qué
pregunta: titular.
tipo de comidas consumen las personas de mi comunidad?
que se atiende:
lectura de la pág. 226 a la 229 • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Ejes ¿Preguntar cuál Pensamiento
puede ser la reacciónIgualdad
del cuerpode
al comerVida Interculturalidad
alimentos chatarra? Realizar el experimento de la pág. • Anexos
• Inclusión
Identificar los cultura a través de•la Listasexperiencias
de cotejo
Articuladores: principales
231 p.c. Crítico Género Saludable crítica
SESIÓN 1 órganos
Cierre:
Indagación
Contenidos: afectados por Procesos
Platicar sobre de
los desarrollo de Aprendizaje:
pequeños refrigerios de alimentos poco saludables y que ellos preparen su propio alimento en
el sobrepeso y Evaluación
casa con su deshidratador.
Cuerpo humano: estructurala obesidad.
externa, Compara y elrepresenta las partes
Tarea. Realizar deshidratador en casaexternas
pág. 233 ydel
234cuerpo
llevarlohumano, explica
a la escuela con susu funcionamiento; propone y practica acciones para
nombre.
acciones para su cuidado y sus cambios cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas
*Listas de cotejoy las de sus
como parte del crecimiento. pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e *Trabajos diarios
irrepetibles y merecen ser
respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con *Participaciones
base en características
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al*Observacióncompararse directa.
con personas
mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes importantes del En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano.
cuerpo humano, así como conocer enfermedades como el sobrepeso y la Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la
obesidad. comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
la sesión

Comenzar la clase con la siguiente pregunta: ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes partes del
cuerpo? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Mencionar que algunos de los principales órganos afectados por el sobrepeso y obesidad son: el corazón, cerebro, • Anexos
• Identificar los
páncreas e hígado. • Listas de cotejo
principales
SESIÓN 1 Pedir que recorten y peguen los órganos anteriores en su cuaderno anotando los nombres de cada uno. Anexo 4.
órganos
Presentación de
afectados por
los resultados
el sobrepeso y Evaluación
Cierre:
la obesidad.
Indicar que dibujen los órganos anteriores en la silueta que elaboraron, como grupo decidan si agregan otras más.
Tarea. Investigar datos relevantes sobre la obesidad y el sobrepeso en México, sobre todo las principales *Listas de cotejo
causas y que órganos se afectan. *Trabajos diarios
*Participaciones

Leer a los alumnos la información del anexo 5 sobre cómo afectan el sobrepeso y obesidad a los órganos internos
de la clase pasada. Después, resumir la información en el mismo anexo. • Cuaderno del
• Comentar Desarrollo: alumno.
cómo afectan Explicar a los alumnos que también se ven afectados los órganos externos. • Anexos
el sobrepeso y Seguir completando su silueta relacionando la parte o el órgano interno del cuerpo con las afectaciones que puede • Listas de cotejo
SESIÓN 2
la obesidad a tener en caso de obesidad.
Presentación de
los órganos Cierre: Evaluación
los resultados
internos del
cuerpo *Listas de cotejo
humano. *Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 • Identificar Inicio: Recursos didácticos

Aplicación quiénes corren Pedir que busquen la tabla que llenaron acerca de las mediciones realizadas a la comunidad escolar. Y con base en
riesgo de ella, llenar la tabla de la página 201 de su libro de Proyectos o recurrir al anexo 6. • Cuaderno del
padecer Desarrollo: alumno.
sobrepeso y Continuar la clase y pedir que mencionen lo que investigaron acerca del sobrepeso y la obesidad. Leer la • Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
obesidad con información que aparece en la página 201 reflexionando sobre la importancia de conocer las causas para evitar
*Participaciones
base en las padecerla.
mediciones. Solicitar que recorten las dos preguntas del anexo 7 y las contesten en su cuaderno. Cierre:

Solicitar que completen la tabla de la página 202 de su libro de Proyectos y considerando los acuerdos a los que
• Elaborar un llegaron, pedir que elaboren la cinta de prevención de la obesidad. • Cuaderno
Cartel en el Desarrollo: del alumno.
que Culminar dibujando una historia en la que relaten lo que se menciona en la actividad 1 de la página 203 de su • Anexos
expliquen libro de Proyectos. Indicar que pueden apoyarse del anexo 8. • Listas de
SESIÓN 4 para qué Cierre: cotejo
Metacognición sirve la cinta TAREA: Proceder con la elaboración de un cartel en el que expliquen al resto de la comunidad escolar
de para qué sirve la Cinta de prevención de la obesidad, instrucciones de uso, así como la forma de proceder Evaluación
prevención ante una sospecha de riesgo de padecer sobrepeso u obesidad.
de la *Listas de cotejo
obesidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja Libro de texto 100 - 107
Metodología: CAMPO FORMATIVO

Aprendizaje ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem25 y 26: 04 al 14 de marzo de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 días

se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
En este proyecto el alumno va a conocer el concepto de infografía para En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una Infografía de alimentos benéficos para la
elaborar uno sobre los alimentos benéficos para su salud. salud, que se encuentran disponibles en tu comunidad. También reflexionarás sobre tu
derecho a la alimentación y cómo llevar una alimentación saludable.
Evaluación
Intención didáctica de Secuencia de actividades

Momentos
la sesión

Leer a los alumnos la siguiente información:
Gloria y Antonia son amigas. En el recreo, suelen compartir alimentos que llevan de casa. Pero hay otros niños que • Cuaderno del
solo comen dulces y comida empaquetada. Comentar: alumno.
¿Qué pasa si no se consumen alimentos nutritivos? • Anexos
¿Todas las personas pueden comer lo mismo? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Reconocer
¿Qué dulces son tus preferidos?
alimentos Evaluación
Desarrollo:
Presentemos saludables.
Recordar a los alumnos que las personas necesitan alimentos saludables para estar sanas. Estos alimentos dan al
cuerpo las sustancias que necesita para crecer y funcionar bien. Deben incluir verduras, frutas, granos, carne y *Listas de cotejo
frijoles. Anexo 11 *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que dibujen dentro de la manzana todos aquellos alimentos saludables que conozcas o consumas. Anexo *Observación directa.
12

Leer el texto de la página 98 de su libro de proyectos y escribir en su cuaderno qué es una huerta.
Pedir que comenten a qué se refiere la frase que menciona la abuela de Alberto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Pedir que
Contestar las cuatro preguntas de la página 99 de su libro de proyectos. • Anexos
mencionen si
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 2 prefieren
Presentemos alimentos Retomando el proyecto de Saberes y pensamiento científico, solicitar que tachen el alimento que prefieren, natural
o procesado. Anexo 13 Evaluación
naturales o
procesados. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que en cada lugar existen diferentes alimentos naturales que en ocasiones no consumen por • Cuaderno del
desconocerlos. alumno.
Pedir que lean la página 100 de su libro Nuestros saberes y contesten en su cuaderno: • Listas de cotejo
• Conocer la
¿Qué es la dieta de la milpa? ¿En qué beneficia?
importancia de
Presentemos Indicar que dibujen algunos de los alimentos que se ilustran en la imagen de la página 100. Evaluación
la dieta de la
Cierre:
milpa. *Listas de cotejo
Tarea. Investigar y dibujar diez de los alimentos característicos de México.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Nombre del Proyecto: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? Libro de texto 134 - 139
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem 25 y 26:
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 días

Sentido de pertenencia de la comunidad
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de

Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan,
la familia, la escuela y la comunidad para la
cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
organización de la convivencia, la resolución de
distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
convivencia pacífica.
manera participativa y pacífica.
En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de autoridades de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel de autoridades
casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades que realizan para comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la resolución de los
favorecer la convivencia pacífica. conflictos de tu comunidad.
sesión
SESIÓN 1 • Pedir que Inicio: Peguntar por medio de lluvia de ideas que conflictos identifican en su comunidad, identifiquen cuál Recursos didácticos
Organicemos la identifiquen los ocurre con más frecuencia y contesten la pregunta de la actividad 2 de la página 137.
experiencia conflictos que • Cuaderno del
ocurren con mayor alumno.
• Anexos
Evaluación
frecuencia en la Desarrollo: *Listas de cotejo

comunidad. Solicitar que lean la página 23 de su libro Nuestros saberes e identifiquen de qué se encarga cada uno. Esto *Trabajos diarios
con la finalidad de llenar el anexo 9. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Con base en lo que se comentó, pedir que dibujen las autoridades que se mencionaron el día de hoy.
Comenzar leyendo la página 24 y 25 de su libro Nuestros saberes y subrayen cuáles son las
responsabilidades de un policía de tránsito y de un árbitro. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que mencionen de qué manera es posible solicitar apoyo a las autoridades para solucionar los • Anexos
• Conocer las • Listas de cotejo
SESIÓN 2 conflictos seleccionados. Anexo 10
responsabilidades de
Organicemos la Hacer un cartel donde indiquen el nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a solucionar y la manera
ciertas autoridades Evaluación
experiencia en la que es posible solicitar su apoyo.
escolares.
Cierre:
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: *Listas de cotejo
¿Cómo sería transitar por una carretera si no hubiera autoridades que vigilaran el cumplimiento de las *Trabajos diarios
reglas de tránsito? *Participaciones
¿Cómo estaría un salón de clases si los maestros dejaran a los alumnos hacer lo que quisieran? *Observación directa.

Con base en las dos preguntas que se comentaron la clase pasada, explicar que cuando no se respetan las
reglas es aplicable una sanción. Leer el concepto de sanción en la página 25 de su libro Nuestros saberes y • Cuaderno del
lo escriban en su cuaderno. alumno.
Seguir la clase y pedir que lean las situaciones del anexo 11 y de manera grupal comenten qué sanción • Listas de cotejo
podrían tener dichas acciones.
Cierre: Evaluación
Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) ¿Por qué es importante la solución de los conflictos en la comunidad? *Listas de cotejo
b) ¿Cuál es el papel de las autoridades en la solución de estos conflictos? *Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 • Reconocer qué es • Conocer el acuerdo final sobre la historia de Armando. Inicio: *Observación directa.
Vivamos la una sanción y cuándo Leer la culminación de la historia de Armando en la página 139 de su libro de Proyectos comunitarios.
experiencia se aplica. Pedir que anoten en su cuaderno el acuerdo final al que llegaron.
Desarrollo:
Pedir que contesten las preguntas de la página 139 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Culminar reflexionado sobre la siguiente información:
Se debe tener en cuenta que, en algún momento de la vida, los niños también podrían ser autoridades de
algún grupo. Conforme crezcan, sus responsabilidades serán mayores. Por ello, deben aprender a llegar a
acuerdos o plantear la modificación de aquéllos previamente establecidos en un grupo.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem 25: 04 al 14 de marzo de 2024.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 días
Problemática del Plan Analítico que se

atiende: Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Ejes Inicio: Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Recursos
Inclusión cultura a través de la didácticos
experiencias
Articuladores: Leer el pequeño textoCrítico
de la página 182 Género Saludable
de su libro de Proyectos escolares crítica
acerca del cuidado de los recursos
naturales.
• Cuaderno del
Contenidos: Procesos
Con la orientación de desarrollo
del docente, completardeel
Aprendizaje:
esquema del anexo 18.
alumno.
• Completar un Desarrollo:
Acciones individuales que repercuten en la conservación y Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de• otrosAnexos
seres vivos, con
SESIÓN 1 esquema del Solicitar que escriban en sus cuadernos ideas de los espacios protectores que identifican en sus casas y en la
mejora de la salud. la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos • saludables
Listas dedecotejo
los
Organicemos cuidado de los escuela.
las actividades recursos Cierre: distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Nombre del Proyecto: APRENDO SOBRE COVID- 19 Libro de texto Evaluación
naturales. Intercambia
Responder preguntas pág. 183experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.
en plenaria.
Solicitar que comenten y contesten sobre lo siguiente: *Listas de cotejo
Las comunidades indígenas cuidan la Naturaleza. ¿Cómo Periodo del Plan:
podemos aprender de ellos para vivir mejor y proteger
Metodología: Aprendizaje Servicio *Trabajos diarios
el planeta? *Participaciones
Intención didáctica Propósito
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 días
Problemática del Plan Analítico que se Recordar a los alumnos que los seres humanos requieren de la naturaleza para satisfacer sus necesidades. Las
Sentido de
personas pertenencia
crean productos decon
la comunidad
los recursos naturales.
atiende: En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos•naturales utilizados
Cuaderno del en
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocerDesarrollo:
la importancia de los recursos
la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos. Para ello, organizarásalumno. y participarás,
naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas.
Contestar en su cuaderno las preguntas del anexo
junto con 19, las cuales corresponden
tus compañeros, a la página
en una exposición 183 de Apropiación
para fomentar su
su libro de yde
buen uso la •
conservación Artes y
Anexos
• Comentar la Inclusión
Proyectos. Explicar a los alumnos que existen ciertas necesidades más importantes que otras, así comocultura
otras a
quetravés de •la Listas experiencias
de cotejo
Articuladores:
SESIÓN 2 Crítico Género Saludable crítica
importancia de no lo son, es decir, son deseos que no afectan si se obtienen o no. Por ejemplo, juguetes, dulces o lectura
helados. y
Sonla escritura estéticas
Organicemos gastos que no son esenciales. Evaluación
cuidar la
las actividades
Naturaleza.
Pedir que observen las imágenes del anexo 20 y escriban debajo de cada una si es una necesidad o un deseo. *Listas de cotejo
Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la del 1 alComenta
ordenen y reflexiona
4 las imágenes con sus
del anexo compañeras
21 acerca y compañeros
del proceso acerca de
de elaboración de los
unacambios
silla. que se produjeron durante la pandemia,
*Trabajos diarios en las
escuela y la comunidad. actividades familiares, escolares y comunitarias, como: el uso de los espacios, el tiempo, las formas de*Participaciones
comunicación, entre otros.
Cierre: *Observación directa.
Tarea. Investigar el proceso de elaboración de un producto, buscando cuidar los recursos naturales y hacer un
Intención didáctica cartel para exponer junto con un padre de familiaPropósito
a las 11:00
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de identificar los

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de en el cambio de las actividades familiares,
cambios que se produjeron en la pandemia y como las familias lograron adaptarse al
escolares y comunitaria: como el uso de los espacios y la forma de comunicarse.
cambio.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Bienvenida a los estudiantes y explicación del tema del día: el impacto del COVID-19 en nuestras vidas
y actividades diarias. • Cuaderno del
Realizar una lluvia de ideas para identificar las actividades que han cambiado debido a la pandemia. alumno.
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Indagar sobre la Explicación de los cambios que se produjeron en las actividades escolares, en casa, y en la comunidad
Lo que sé y lo que experiencia de debido al COVID-19.
Discusión sobre la importancia de seguir las medidas de seguridad, como el uso de mascarillas y el Evaluación
quiero saber COVID
distanciamiento social.
Cierre: *Listas de cotejo
Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes practiquen medidas de prevención, como *Trabajos diarios
lavarse las manos correctamente. *Participaciones

Reflexión y cierre sobre los cambios y cómo adaptarnos a ellos Conversación sobre cómo podemos
adaptarnos a estos cambios y mantenernos seguros. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir el
Realizar una actividad creativa en la que los estudiantes dibujen o escriban sobre cómo se sienten con • Anexos
nombre de
SESIÓN 2 los cambios en sus actividades diarias. • Listas de cotejo
objetos que
Lo que sé y lo que Proporcionar información sobre la importancia de seguir las recomendaciones de salud y cuidado para
provienen de
quiero saber prevenir la propagación del virus. Evaluación
recursos
Cierre:
naturales.
Resumen de lo aprendido durante las dos sesiones y reforzamiento de las medidas de prevención. *Listas de cotejo
Invitar a los estudiantes a compartir cualquier inquietud o pregunta que tengan sobre el tema del *Trabajos diarios
COVID-19. *Participaciones
Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Componente Identifiquen las acciones Inicio: 1Realizar calentamiento. Recursos didácticos

Pedagógico motrices que los hagan sentirse
capaces y las que les representan Desarrollo: Trabajar con los conos y aros para lograr coordinación, y
alguna dificultad, esto será en lateralidad. conos, aros
actividades como:
• Manipular y explorar Cierre: Jugar con su cuerda
libremente distintos objetos. Evaluación
1-Explora formas de
movimiento, de manera
individual y grupal.
2-Reconoce las diferencias al
efectuar y combinar diversos
patrones básicos de
movimiento.
CONVIVENCIA ESCOLAR (PNCE)
Se trabajará el tema con los alumnos día viernes.

IGUALDAD DE GENERO (ECIG)
Se trabajará con el tema de igualdad de género correspondiente día viernes.
ALUMNOS CON BAP
Recursos didácticos
n/a
Evaluación
ADECUACIONES:
Debido a el rezago que presentas los alumnosYael Akim, Santiago Jovvan y Carlos Emir, se trabajara un cuadernillo de apoyo solicitando a los padres de familia el compromiso de real8izar las
actividades con la finalidad de lograr consolidar la lectoescritura en este trimestre, se dará prioridad a el cuadernillo y solo con imágenes se reforzara los proyectos.
Se solicitará a los padres de familia por turnos que se presenten a trabajar con sus hijos e hijas, así como apoyo en la lectura al grupo.

1° B SEM 25 y 26 (Recuperado Automáticamente)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° B SEM 25 y 26 (Recuperado Automáticamente)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Esc.

Nery Yoselinne Jauregui Corona ____________________________________

Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco Libro de texto 78 - 87

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 dias

Problemática del Plan Analítico que

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje buscaras información sobre los saberes comunitarios, y la

Recuperar: Recursos didácticos

SESIÓN 2 • Escribir la ficha Repasar: Recursos didácticos

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Libro de texto: aula

Periodo del Plan:

Escenario: Aula y Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 días

Problemática del Plan Analítico

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Problemática del Plan Analítico Inicio: Recursos didácticos

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 • Identificar Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Metodología: CAMPO FORMATIVO

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 días

Problemática del Plan Analítico que

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Intención didáctica de Secuencia de actividades

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 Inicio: Recursos didácticos

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 días

Problemática del Plan Analítico que

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Funciones y responsabilidades de las autoridades, de

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

frecuencia en la Desarrollo: *Listas de cotejo

Inicio: Recursos didácticos

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 días

Problemática del Plan Analítico que se

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de identificar los

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades

Componente Identifiquen las acciones Inicio: 1Realizar calentamiento. Recursos didácticos