“Emiliano Zapata Ford 146 #2638”

ESCUELA PRIMARIA “Emiliano Zapata Ford 146 #2638”

CCT: 08EPR0700H
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Brenda Ileana Vidal Loya Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
formas de ser y estar en el artísticos.
mundo a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura,
de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la paz En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas permite vivir de
entre las personas para vivir de manera segura y armónica creando forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una escultura para expresar
personajes ficticios. tus ideas sobre la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Conocer y Explicar a los alumnos que Lorena le pidió su rehilete a Rubí y ella le dijo que no. Lorena se enojó y le gritó a
Martes 6 su compañera. La maestra se acercó para decirles que resolvieran los conflictos pacíficamente. ¿A qué se • Cuaderno del
escribir el
SESIÓN 1 refería? alumno.
concepto de
Identificación Después, platicar acerca de las siguientes preguntas: • Anexos
paz.
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
¿Qué sentirías su estuvieras en el lugar de Lorena?
¿Cómo hubieras reaccionado? ¿Crees que gritar es violento?
Desarrollo:
Explicar que la paz es el resultado de nuestras relaciones humanas, se trata de buscar una armonía, un equilibrio
tanto con nosotros mismos y con los demás, como con el medioambiente.
Inicio: Recursos didácticos
Comenzar la clase pidiendo que recorten y peguen en el frasco del anexo 2 los ingredientes que consideren
necesarios para vivir en paz. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Pegar los De acuerdo a la actividad anterior, pedir que lean las frases de la paz en el anexo 3 y las peguen en su • Anexos
Miércoles 7 ingredientes cuaderno. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 que se Cierre:
Identificación requieren para Concluir con las actividades del día de hoy pidiendo que realicen un dibujo que represente el valor de la paz. Evaluación
vivir en paz.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica *Observación directa.
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
Comenzar
Inicio:explicando a los alumnos que debemos practicar la paz en todo momento, ya sea en la casa, escuela Recursos didácticos
y comunidad. • Cuaderno del
Pedir queTodo esto para
observen lasvivir con tranquilidad
imágenes y armonía.
de la página 60 de su libro de Proyectos escolares y comenten lo alumno.
Desarrollo: • Cuaderno
que está sucediendo en ellas. • Anexos
Continuar la clase y pedir que lean el poema del anexo 4 acerca de la paz. Leer de manera coral, reflexionando del alumno.
• Reflexionar Desarrollo:
de qué trata. • Listas de cotejo
Jueves 8 Seguir la clase y pedir que identifiquen la imagen que refleja un problema en la escuela y contesten • Anexos
SESIÓN 3 •sobreReflexionar
un Cierre:
en plenaria las preguntas que ahí aparecen. (Página 60) Evaluación • Listas de
poema de la Culminar pidiendo que comenten algunas situaciones de violencia que hayan experiementado dentro y fuera de
Viernes 9
Recuperación
paz.
sobre Cierre: cotejo
la escuela. *Listas de cotejo
SESIÓN 4 imágenes de Solicitar que de tarea investiguen y escriban en su cuaderno qué es violencia escolar y peguen
Recuperación situaciones *Trabajos diarios
Evaluación
algunos ejemplos. *Participaciones
de violencia.
*Listas de
*Observación cotejo
directa.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA FORD 146 #2638”
CCT: 08EPR0700H
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Brenda Ileana Vidal Loya Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? Libro de texto 134 - 139
 Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan,
la familia, la escuela y la comunidad para la
cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
organización de la convivencia, la resolución de
distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
convivencia pacífica.
manera participativa y pacífica.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de autoridades de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel de autoridades
casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades que realizan para comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la resolución de los
favorecer la convivencia pacífica. conflictos de tu comunidad.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente situación:
Miguel y Ana juegan en el recreo, pero Ana no quiere compartir su juguete con Miguel. Su maestra los ayuda • Cuaderno del
a resolver el problema y llegar a un acuerdo. alumno.
Después, comentar la siguiente pregunta: • Anexos
• Mencionar ¿Qué piensas que hubiera pasado si la maestra no hubiera intervenido para ayudar a Miguel y Ana a resolver • Listas de cotejo
Martes 6 su conflicto?
algunas reglas de
SESIÓN 1 Desarrollo:
su reglamento Evaluación
Presentemos Recordar a los alumnos que las reglas son tratos que se hacen para lograr una buena convivencia. Hay reglas
escolar.
en la casa, la escuela y la localidad. Las reglas ayudan a ser justos y respetuosos con los demás para vivir en *Listas de cotejo
paz. *Trabajos diarios
Pedir que mencionen algunas reglas de su reglamento escolar. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Culminar recortando las reglas de las imágenes del anexo 10 y escribir en el cuaderno a qué regla se refiere.

Miércoles 7 Inicio: Recursos didácticos

 Pedir que lean las siguientes dos situaciones y las anoten en su cuaderno en una tabla de doble columna • Cuaderno del
escribiendo si repetan o no respetan las reglas. alumno.
q Raquel y sus compañeros hacen una fila para entrar en el salón. • Anexos
• Identificar q Erika y sus compañeros corren por el pasillo cuando salen al recreo. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 acciones de Desarrollo:
Presentemos respeto a las Comentar de manera grupal cuáles son las reglas principales de su grupo. Evaluación
reglas escolares. Cierre:
Pedir que enlisten en su cuaderno una serie de reglas que en su salón y escuela no se han respetado en su *Listas de cotejo
totalidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean la historia de la página 134 de su libro de Proyectos comunitarios y contesten las dos
preguntas de la página 135 de su libro. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
De acuerdo a la historia anterior, solicitar que contesten las siguientes preguntas en el anexo 11: • Anexos
• Reconocer
Jueves 8 ¿Qué problema tiene la familia de Armando? • Listas de cotejo
problemáticas en
SESIÓN 3 ¿Qué solución propones?
situaciones de la Evaluación
Recolectemos Cierre:
vida cotidiana.
Indicar que comenten qué emociones se experimentan cuando existe una situación de conflicto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que para solucionar el conflicto se necesitan conocer sus causas y los involucrados deben dialogar
para llegar a acuerdos y compromisos, así como en el caso anterior. • Cuaderno
Indicar que lean las situaciones del anexo 12 y las clasifiquen en dos apartados: del alumno.
• Conocer cómo • Anexos
Pueden ocasionar un conflicto No ocasionan un conflicto
se puede llegar • Listas de
Desarrollo:
Viernes 9 a acuerdos y cotejo
Con base en lo comentando en la clase pasada, solicitar que armen las palabras de las emociones que se pueden
SESIÓN 4 compromisos
presentar ante situaciones de conflicto. Para ello, pedir que utilicen las letras del anexo 13.
Recolectemos para la Evaluación
Desacuerdo
resolución de
Enojo
conflictos. *Listas de cotejo
Tristeza
*Trabajos diarios
Angustia
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
Pedir que de tarea escriban en su cuaderno dos situaciones de conflicto vividos en casa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
 • Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.