Ejemplo de planeación

Siempre en disposición de mejoras y adaptaciones para el contexto

MAESTRO: ASIGNATURA: Lengua Materna. Español III

CICLO ESCOLAR: GRADO Y GRUPO: 3º “A” TOTAL DE ALUMNOS: 20 estudiantes
ESTILO (S) DE APRENDIZAJE (S) PREDOMINANTE (S) Visual-Auditivo TRIMESTRE: Tercer Trimestre
INICIO Y TÉRMINO DE TRIMESTRE: EVALUACIÓN FINAL:
PERIODO DE PLANEACIÓN PERIODO LECTIVO:

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participación y difusión de información en la comunidad escolar.

Las PSL permiten ampliar la acción comunicativa y social de los estudiantes, incrementar el uso del lenguaje para mediar las
relaciones sociales, enriquecer sus maneras de aprender del mundo a partir de los textos, incorporar la lengua escrita en la vida
social y académica, y apropiarse de las convenciones de la lengua escrita y los textos. Culminan con la producción de algún texto,
material gráfico o situación de comunicación.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación.
1.- Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.
ÁMBITO: Participación Social 2.- Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
3.- Análisis de los medios de comunicación.
4.- Participación y difusión de información en la comunidad escolar.
5.- Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
El desempeño que se busca en el perfil de egreso al término de la educación secundaria es que haga uso de su lengua materna para
comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores.
PROPÓSITO: Consoliden su PSL para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que
reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje.
APRENDIZAJE ESPERADO: Diseña y organiza el periódico escolar. Lo que el alumno debe saber hacer para participar de
manera adecuada en las Práctica Social del Lenguaje.
VIÑETAS: 1.- Reconoce que el periódico escolar es un medio importante para establecer comunicación en la comunidad educativa.
 2.- Propone formas de organización para el periódico escolar.
3.- Elabora textos para incluirlos en el periódico.
4.- Colabora en la organización y difusión del periódico.
5.- Reflexiona sobre la importancia de la estructura y la organización gráfica de la información.
6.- Valora el balance entre texto e imágenes.
MODALIDAD DE TRABAJO: Taller RECURSOS: -Impresiones actividad aprendizajes previos.
-Impresiones rompecabezas.
-Proyector, computadora, bocina, plumones, colores, Resistol, tijeras.
-10 cartulinas blancas.
-20 hojas de colores.

DIAGNÓSTICO PARA DISEÑAR PLANEACIÓN

CONTEXTO INTERNO La “Escuela Secundaria Técnica es de sostenimiento federal, se encuentra situada en
Y EXTERNO DE LA ____________, Municipio de __________; labora en horario de 7:00 a 14:00 horas, atiende una
población total de ______ alumnos, distribuidos en un grupo de primer grado, otro de segundo
ESCUELA
grado y uno de tercer grado. El rango de edad se ubica entre los 11 y 16 años. El grupo de
referencia para este trabajo es el 3º “A”, conformado por 20 estudiantes, de los cuales 12 son
mujeres y 9 son hombres.
Las instalaciones de este centro escolar se encuentran temporalmente en ____________(casa
habitación de doble planta, acondicionada), donde se encuentran 3 aulas, 1 área administrativa, 1
espacio para la subdirección y biblioteca, 1 sitio para dirección escolar, 2 sanitarios (hombre y
mujeres) y el servicio de USAER. Existe el servicio de Agua, Luz eléctrica, drenaje, teléfono e
internet. La accesibilidad al plantel se encuentra sin pavimentar.
CONTEXTO DE LOS Estudio:
-___________ alumnos quieren estudiar y piensan realizar una carrera profesional y __________
ALUMNOS
estudiante lo hace porque en su casa lo envían a la escuela.

Lugares donde se vive y tiempo de traslado:

-Los fraccionamientos donde habitan los alumnos son: ____________________________. El
tiempo de trayecto más recurrente es entre 5 y 10 minutos.
 Núcleo familiar:
-La mayoría de los alumnos viven con ____________

Hábito de lectura:
-_____ alumnos gustan por leer, ______________ no les agrada la lectura y __________ poco lo
hacen. Los estudiantes que no les agrada o lo hacen poco argumentan que es porque les aburre.

Habitantes en casa:
-En la mayoría de los hogares viven entre _______ y __________ personas.

Nivel de estudios de Tutores:

-La mayoría de los tutores tienen entre __________ y _________concluida.

Empleo de tutores:
-Casi en su totalidad los tutores que solventas los gastos en los hogares son empleados de alguna
dependencia.

Infraestructura casa:
-La mayoría de las viviendas de los alumnos son de ________________ cuartos.

Uso de computadora:
-La mayoría de los alumnos utilizan la computadora.

Uso de celular e internet:

-_________ alumnos tienen acceso a internet en casa y tienen celular.

Tiempo utilizando celular:

-La mayoría de los alumnos pasan al día ________________ horas

Actividades académicas que gustan realizar:

-_______________
RESULTADOS SISAT (segundo momento) para direccionar las actividades y resarcir rezago.
GLOBAL
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES: 1.- Estructura y características del Periódico Escolar (primera plana, plana, cintillo, secciones,
(relativos al saber) fechario, lema, logotipo, columnas, directorio, titular, fotografía y pie de foto).
2.- Géneros periodísticos: informativos (noticia, entrevista y reportaje) y opinativos (artículo, crónica,
columna).
3.- Utilización de nexos en los textos.
4.- Utilización de sinónimos en los textos.
PROCEDIMENTALES: 1.- Explorar y observar diferentes periódicos (presentación y estructura gráfica)
(relativos al saber hacer) 2.- Definir estructura, géneros y tipos de publicación.
3.- Proponer formas de organización.
4.- Colaboración para producir periódico.
ACTITUDINALES: 1.- Reflexivo sobre los temas a desarrollar.
(relativos al saber ser) 2.- Respetuoso al interactuar con compañeros.
3.- Proactivo en la toma de decisiones.
4.- Colaborativo en las actividades.

METODOLOGÍA
I N I C I O

Sesión Actividades de aprendizaje Tiempo Agrupamiento Recursos Espacio

1 Actividad de aprendizajes previos:
-Se realiza una breve introducción del tema por parte
del Docente, donde se explica la importancia de esta
práctica social del lenguaje, además expondrá el
impacto que tienen los medios informativos.

-Posteriormente se escribe y explica el aprendizaje

esperado y el proceso para llegar a él.
 -Después se realiza la siguiente ACTIVIDAD 1 (Qué
sabemos de lo que haremos): en la cual se reflexiona y
contesta individualmente con base a los aprendizajes
previos las siguientes preguntas (para estimular la
creatividad):

1.- ¿De qué formas puedes informar a las personas -Individual -Formato de -Aula
sobre noticias o puntos de vista de una escuela? preguntas.
2.- ¿Qué crees que es un periódico escolar?
3.- ¿Has participado en un periódico escolar? 15
4.- ¿Cómo crees que se elabora y estructura un minutos
periódico escolar?
5.- ¿Qué crees que es un género periodístico?

-Para finalizar la actividad, el estudiante comparte la -Pares -Formato de

respuesta con un compañero y juntos confrontan estas preguntas.
resoluciones y establecen una respuesta entre pares.

-Se evaluará esta actividad a través de la

observación y escucha del docente hacia las parejas
de trabajo.
1 Actividad de inducción a temas de estudio: 10 -Individual -Videos (Recurso -Aula
minutos tecnológico que
-En el siguiente momento se visualizarán dos videos apoya a
que faciliten el desarrollo de las actividades formativas ejemplificar el
(Recurso tecnológico que apoya a ejemplificar el tema) se toman
tema). en cuenta Estilos
de aprendizaje
1.- Estructura de un periódico. predominantes.
 2.- Secciones de un periódico. Visualización a
3.- Elaboración de un periódico escolar. través de
proyector
1 Actividades de estrategias de elaboración y 25 -Individual -Rompecabezas -Aula
organización: minutos (integrar a
estructura de
-Mediante un rompecabezas, se procesan y disponen conocimiento la
los temas de estudio, en este caso comprender los nueva
géneros periodísticos. información
recibida.

Visualización a
través de
proyector

-Se evaluará esta actividad a través de la

observación y escucha del docente hacia la reflexión
y configuración de los conceptos y definiciones.
DESARROLLO

Sesión Actividades de aprendizaje Tiempo Agrupamiento Recursos Espacio

2 Actividades de estrategias de elaboración y
organización:

-Con la ayuda de ejemplificación de las partes que -20 -Parejas Impresiones del
estructuran un periódico, se revisarán, explicarán y minutos material de -Aula
comprenderán los contenidos. trabajo para cada
estudiante.

Visualización a
través de
proyector

1.- Plana: una de las páginas en las cuales se escribe la

noticia.
2.- Primera plana: es la hoja principal del periódico,
es decir la primera página que lo conforma , en ella se
muestran las noticas de mayor relevancia e
impactantes para el lector.

3.- El cintillo: es una pequeña línea ,sobre el cuál se

escribe el nombre del periódico.

4.- Las secciones: son todas y cada una de las partes

informativas en que se divide el periódico. Estas se
dividen en nacionales, internacionales, sociales,
deportes, educación, cultural, economía, regional,
ciencia etc.

5.- El Fechario: se refiere a la fecha de publicación

del periódico, está situado en la parte superior del
periódico.

6.- Lema: es una frase corta, que identifica la filosofía

de la empresa, por ejemplo “El diario que leemos
todos”. Este aparece debajo del logotipo que porta el
periódico.

7.- El logotipo: es un grafico o imagen que identifica

al periódico.

8.- Las columnas: es la estructura en que se encuentra

escrita la noticia. Estás son redactadas por periodistas
especializados, que analizan un tema de interés, el
objetivo de escribir las noticias en columnas, es para
que él lector no se fastidie al leer la nota y sea más
amena, además de que le da un buen aspecto.

9.- El directorio: se refiere a números de teléfonos,

 correo electrónico o página web del cuál pueda hacer
uso él lector, en un momento determinado o cuando
sea necesario, este se encuentra en la parte superior.

10.- La titular: es la frase principal de la noticia que

se da a conocer, está debe ser en letra clara y
coherente, de un tamaño mayor a la información que
se está dando, debe ser impactante para los lectores.

11.-La fotografía: es la descripción mediante una

imagen, debe ser acorde con la nota que se está
publicando.

12.-El pie de foto: es una pequeña frase, que explica

verbalmente lo que aparece en la imagen o fotografía.

-Enseguida, se les brindará la portada de un periódico

y en conjunto identificarán las partes de él.
2 Actividad procedimental:

-Se propondrán equipos de trabajo con base a

observación del docente y trabajo de inducción
(realizado con anterioridad) con el fin de que los
equipos sean heterogéneos y cada estudiante
tenga un rol predominante. -15 -Trabajo en -Libreta,
minutos pequeño grupo cartulinas
-Una vez formado los grupos, efectuarán lo (3 a 6 alumnos) blancas, recortes, -Aula
siguiente: periódicos,
plumones,
1.- Delimitar los departamentos: -Imagen: colores.
logotipo, slogan, colores, letras.
 -Diseño Editorial: tamaños, materiales, decoración
y difusión.
-Escritores (secciones)
-Redactores de estilos.

-Anotarán en libreta el departamento y

responsable de cada uno.

-A continuación definirán en cada equipo de

trabajo las características del periódico:
1.- Estructura: secciones, extensión y diseño
editorial.
2.- Géneros periodísticos a incluir.
3.-Tipo de publicación: impresa o digital
2 Actividad procedimental:
-Libreta,
-Ahora se por equipo se definen las tareas, dinámica -50 -Trabajo en cartulinas
de trabajo y el tiempo destinado a la elaboración del minutos pequeño grupo blancas, recortes, -Aula
periódico (50 minutos) (3 a 6 alumnos) periódicos,
plumones,
colores.
CIERRE

Sesión Actividades de aprendizaje Tiempo Agrupamiento Recursos Espacio

3 Criterios didácticos de evaluación:

-Antes de comenzar el proyecto, se les brindarán los

procedimientos e instrumento de evaluación con el que Impresiones del
serán evaluados, con el fin de que conozcan y con base material de
a este conocimiento logren guiar sus procesos de -50 -Trabajo en trabajo para cada -Aula
aprendizaje. minutos pequeño grupo estudiante.
(3 a 6 alumnos) (listas de cotejo)
Características a evaluar:
-Proceso de principio a fin, y el producto final (para
lograrlo, se les brindará la siguiente lista de cotejo) Visualización a
través de
proyector

¡SONRÍE, TRABAJA FELIZ Y RECUERDA QUE ERES MUY INTELIGENTE!


Este proyecto tiene valor final de 1 punto, cada aspecto a considerar
equivale a .5.

E V A L U A C I Ó N DE PROYECTO FINAL
ASPECTO A CONSIDERAR SÍ NO
Tiene organización y presentación gráfica congruente (secciones y
diferentes tupos de texto)
Uso correcto de signos de puntuación (coma, punto, comillas,
signos de interrogación, signos de admiración)
Acentuación de palabras (en caso que lleve acento), uso de
mayúsculas y minúsculas.
Trabajo con respeto y en organización.
Propongo ideas para tomar decisiones y concluir el proyecto en
equipo.
T O T A L

Con base a mi trabajo obtuve sumativamente: ______________________

Cada actividad en clase tiene valor final de 1 punto, cada aspecto a

considerar equivale a .25.

E V A L U A C I Ó N DE ACTIVIDADES EN CLASE
ASPECTO A CONSIDERAR SÍ NO
Realicé actividad de aprendizaje previo (actividad 1)
Reflexioné y culminé mi rompecabezas.
Identifiqué las partes de un periódico con éxito.
Participé en cada etapa de la realización del proyecto
T O T A L

Con base a mi trabajo obtuve sumativamente: ______________________

Mtro. Daniel Alejandro Rendón Guerrero.

3 Para finalizar se brinda devolución del trabajo 15 -Trabajo en -Listas de cotejo -Aula
presentado y culmina la PSL. minutos pequeño grupo
(3 a 6 alumnos)
NOTA:
Durante los diferentes momentos de trabajo se trabajará con música, con el fin de crear un ambiente propicio
para el trabajo académico. Los temas seleccionados serán Bandas Sonoras de cine y Sinfonías.
 BIBLIOGRAFÍA
Vivó, M. (2005) La programación y unidades didácticas. México: CEP.

Leñero, V. y Marín, C. (1986) Manual de periodismo. México: Grijalbo.

Crispín Bernardo, María Luisa et al. (2012) Guía del docente para el desarrollo de competencias. México: Universidad
Iberoamericana.