INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 103

“LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO

UGEL 03”

LOGROS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 2023

DOCENTE: JESUS ENRIQUE HORNA DIAZ GRADO Y SECCIÓN: 1° B ÁREA INGLES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS POR

COMPETENCIAS LOGROS CUALITATIVOS PROPUESTA DE MEJORA PARA EL 2024
COMPETENCIAS
SE COMUNICA El 32% de estudiantes del 1°A se encuentran en el El 40% de estudiantes del 1°A se encuentran en
ORALMENTE ● Elaborar las experiencias de aprendizaje de manera
EN INGLÉS nivel esperado (A), muestran fortalezas en: Proceso (B), presentan necesidades de
colegiada teniendo en cuenta las necesidades de
COMO aprendizaje en:
LENGUA
● Obtiene información de textos orales. aprendizaje de los estudiantes
EXTRANJERA. ● Comunicar oralmente sus ideas, ordenándolas
● Infiere e interpreta información de textos ● Recoger saberes previos y comunicar el propósito de la
en torno a temas variados, utilizando palabras sesión, qué aprenderán y cómo se darán cuenta de que
orales.
nuevas y otras fuentes de información. están aprendiendo
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales
● Usar recursos no verbales y paraverbales para ● Promover el trabajo en equipo de manera colaborativa.
de forma estratégica.
enfatizar lo que dice en su presentación de
● Intensificar el uso de medios audiovisuales como
propuestas.
recurso para desarrollar la comprensión de diversos
textos orales y para analizar cómo se expresan nuestros
estudiantes
●El 28% de estudiantes del 1°A se encuentran en
Inicio (C), son intermitentes, no se cuenta con ● Permitir que nuestros estudiantes hablen entre sí, y
evidencias suficientes para determinar el nivel de expresen sus opiniones
logro, no asistieron desde el primer día de clases, o ● Responder a las intervenciones de los estudiantes de
fueron trasladados a otra institución educativa.
forma que le estimulemos a participar.
● Vincular los contenidos con el entorno cotidiano de los
estudiantes.
● Cambiar el enfoque de las clases por objetivos más
atractivos.
● Generar continuidad en los procesos de aprendizaje.

● Desarrollar los procesos didácticos de la competencia.

LEE El 28% de estudiantes del 1°A se encuentran en el El 40% de estudiantes del 1°B se encuentran en
DIVERSOS ● Elaborar las experiencias de aprendizaje de manera
TIPOS DE nivel esperado (A), muestran fortalezas en: Proceso (B), presentan necesidades de
colegiada teniendo en cuenta las necesidades de
TEXTOS aprendizaje en:
ESCRITOS EN
● Obtiene información del texto escrito. aprendizaje de los estudiantes
INGLÉS COMO ● Identificar información explícita, relevante
LENGUA ● Infiere e interpreta información del texto ● Recoger saberes previos y comunicar el propósito de la
EXTRANJERA. y complementaria integrando datos que sesión, qué aprenderán y cómo se darán cuenta de que
escrito. se encuentran en distintas partes del están aprendiendo
texto escrito en inglés.
 ● Deducir diversas relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza diferencia,
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos
escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita.
● Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto.
El 32% de estudiantes del 1°A se encuentran en Inicio
(C), son intermitentes, no se cuenta con evidencias
suficientes para determinar el nivel de logro, no
asistieron desde el primer día de clases, o fueron
trasladados a otra institución educativa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 103
“LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO
UGEL 03”
LOGROS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 2023 -EJEMPLO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS LOGROS CUALITATIVOS
IDENTIFICADAS POR COMPETENCIAS
ESCRIBE El 28% de estudiantes del 1°A se encuentran en el nivel esperado (A), El 36% de estudiantes del 1°A se encuentran en
DIVERSOS muestran fortalezas en: Proceso (B), presentan necesidades de aprendizaje
TIPOS DE
TEXTOS EN ● Adecúa el texto a la situación comunicativa. en:
INGLÉS COMO ● Adecuar el texto que escribe en inglés a la
LENGUA ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
EXTRANJERA. situación comunicativa considerando el tipo
cohesionada.
textual, algunas características del género
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
pertinente. ● Producir textos escritos en inglés en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel.
● Organizar textos estableciendo relaciones y
ampliar información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
●El 36% de estudiantes del 1°A se encuentran en
Inicio (C), son intermitentes, no se cuenta con
evidencias suficientes para determinar el nivel de
● Promover el trabajo en equipo de manera colaborativa.
● Intensificar el uso de medios audiovisuales como
recurso para desarrollar la comprensión de diversos
textos orales y para analizar cómo se expresan nuestros
estudiantes
● Permitir que nuestros estudiantes hablen entre sí, y
expresen sus opiniones
● Responder a las intervenciones de los estudiantes de
forma que le estimulemos a participar.
● Vincular los contenidos con el entorno cotidiano de los
estudiantes.
● Cambiar el enfoque de las clases por objetivos más
atractivos.
● Generar continuidad en los procesos de aprendizaje.
● Desarrollar los procesos didácticos de la competencia.
PROPUESTA DE MEJORA PARA EL 2024
● Elaborar las experiencias de aprendizaje de manera
colegiada teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
● Recoger saberes previos y comunicar el propósito de
la sesión, qué aprenderán y cómo se darán cuenta de
que están aprendiendo
● Promover el trabajo en equipo de manera
colaborativa.
● Intensificar el uso de medios audiovisuales como
recurso para desarrollar la comprensión de diversos
textos orales y para analizar cómo se expresan
nuestros estudiantes
● Permitir que nuestros estudiantes hablen entre sí, y
expresen sus opiniones
logro, no asistieron desde el primer día de clases, o
● Responder a las intervenciones de los estudiantes de
fueron trasladados a otra institución educativa.
forma que le estimulemos a participar.
● Vincular los contenidos con el entorno cotidiano de
los estudiantes.
● Cambiar el enfoque de las clases por objetivos más
atractivos.
● Generar continuidad en los procesos de aprendizaje.

● Desarrollar los procesos didácticos de la competencia.