DIMENSIONES OBSERVADAS EN LA INSTITUCION (ESCUELA

AGROTECNICA)

DIMENSION HISTORICA:

La Escuela Agrotécnica Eldorado, enraizada en la rica tierra de Misiones, ha forjado a

lo largo de los años una historia que refleja no solo el devenir de una institución
educativa, sino también el crecimiento y desarrollo de una región marcada por su
vocación agropecuaria y forestal. Esta institución, fundada en 1960, ha sido testigo de la
evolución de la educación en Argentina y se ha convertido en un faro de conocimiento
en la provincia.

Desde sus inicios, la escuela surgió como respuesta a la creciente demanda de jóvenes
interesados en la agronomía, a raíz del impulso de visionarios como el Ing. Washington
Segovia y el Ing. Víctor Revilla. Su creación marcó un hito en la educación de la región,
ofreciendo una propuesta educativa centrada en la formación agropecuaria y forestal. A
lo largo de los años, la institución ha evolucionado, adaptándose a las necesidades
cambiantes de la sociedad y manteniendo un compromiso inquebrantable con la
excelencia académica.

La dimensión histórica de la Escuela Agrotécnica Eldorado se entrelaza con momentos

de desafíos, como el tornado que, en su momento, puso a prueba la resiliencia de la
comunidad educativa. Sin embargo, la reconstrucción y mejora de la infraestructura
demostraron la determinación y el espíritu de superación que caracterizan a esta escuela.

En el contexto de la cultura de la institución, emerge una identidad arraigada en valores

fundamentales como el respeto, la responsabilidad y el compromiso. Estos principios,
transmitidos de generación en generación, han tejido una red de relaciones sólidas entre
alumnos, docentes y personal, creando un ambiente propicio para el aprendizaje y el
desarrollo personal.

La cultura de la Escuela Agrotécnica Eldorado se nutre también de la conexión

intrínseca con la tierra y el entorno natural. La incorporación de especializaciones en
agronomía ganadera, cultivos subtropicales y agronomía forestal refleja la adaptación de
la institución a las particularidades de la región, fomentando una relación armoniosa
entre el conocimiento académico y la realidad local.

A lo largo de los años, la escuela ha buscado no solo formar profesionales competentes,

sino también ciudadanos comprometidos con su comunidad y conscientes de su papel en
la preservación del medio ambiente. La dimensión histórica y cultural de la Escuela
Agrotécnica Eldorado se convierte así en un legado que trasciende las aulas y se
proyecta en la construcción de un futuro sostenible y enriquecedor para las generaciones
venideras.
DIMENSION DIDACTICA-PEDAGOGICA:

El profesor de biología menciona que en el laboratorio se busca integrar y articular con

todas las asignaturas, tanto teóricas como prácticas, y con los sectores didácticos y
productivos. Además, se destaca la participación a nivel institucional, firmando
instancias en el club de ciencias y participando en eventos a nivel zonal y provincial.

En cuanto a la evaluación, se menciona una base práctica con evaluación diagnóstica

para conocer el bagaje de conocimiento y habilidades de los estudiantes. Se lleva a cabo
una evaluación formativa en proceso, donde se utiliza una computadora para hacer
evaluaciones sobre criterios preestablecidos y modificar trabajos según las necesidades
detectadas. La evaluación sumativa se realiza cualitativa y cuantitativamente,
adaptándose a la diversidad de habilidades de los estudiantes.

El profesor adapta las clases para incluir a alumnos con discapacidades, considerando la
diversidad de habilidades de cada estudiante, permitiendo que elijan la tarea que mejor
se adapte a sus habilidades, ya sea tomar notas, dibujar o utilizar la memoria visual.

Durante las clases, se utiliza tecnología como proyectores, teléfonos para buscar
información y el aula virtual. Se menciona el uso de herramientas tecnológicas como la
aplicación "caju" para hacer la clase más divertida para los estudiantes.

Se destaca que las actividades prácticas no son solo de entretenimiento, sino que se
utilizan para que los alumnos aprendan cómo se trabaja y obtengan datos significativos.
En resumen, se busca una enseñanza inclusiva, adaptada a las necesidades y habilidades
de cada estudiante, con un enfoque práctico y el uso de tecnología para mejorar la
experiencia educativa.

El profesor de campo se dedica a enseñar horticultura, combinando clases teóricas y

prácticas basadas en las condiciones climáticas. Utiliza tecnología y herramientas
modernas, como sistemas de riego controlado y maquinaria agrícola. La evaluación se
centra en objetivos de carpeta, evaluación y predisposición al trabajo. Los estudiantes
varían en su nivel de conocimiento, algunos con experiencia en caza y otros sin
conocimientos en horticultura.

Durante la pandemia, adaptó su enfoque, inicialmente con bloqueos totales y luego con
grupos reducidos. Se preocupa por la inclusión, realizando adaptaciones para
estudiantes con discapacidades motrices o cognitivas. La enseñanza se centra en
plantación, cuidado de plantas, armado de canteros y otras tareas, con rotaciones entre
grupos.
En resumen, el profesor destaca por su enfoque práctico y adaptativo, abordando las
necesidades individuales de los estudiantes y ajustándose a las circunstancias
cambiantes, tanto climáticas como pandémicas.
Los profesores, tanto el de horticultura como el de biología, comparten un enfoque
pedagógico centrado en la práctica, la adaptabilidad y la inclusión. Ambos han ajustado
sus métodos de enseñanza en respuesta a circunstancias cambiantes, ya sea por
condiciones climáticas o la pandemia. Además, muestran un compromiso con la
diversidad de habilidades de los estudiantes, adaptando las evaluaciones y actividades
para garantizar la participación equitativa. La integración de tecnología en el aula es una
constante en ambos casos, demostrando una voluntad de aprovechar herramientas
modernas para mejorar la experiencia educativa. En resumen, ambos educadores
destacan por su enfoque práctico, adaptativo e inclusivo, promoviendo un aprendizaje
significativo y equitativo.
La institución también se destaca por la adaptabilidad de las tareas asignadas según las
fortalezas individuales de los estudiantes, demostrando un enfoque pedagógico
personalizado. Además, se menciona cómo la enseñanza práctica en el campo se
considera más efectiva y motivadora que las clases teóricas tradicionales en el aula.

La participación activa de los estudiantes en diversas actividades agrícolas, como la

siembra, cosecha y el cuidado de animales, se presenta como una estrategia didáctica
efectiva. Se evidencia la importancia de la experiencia directa en el aprendizaje, ya que
los estudiantes encuentran motivación en ver los resultados tangibles de sus esfuerzos,
como el crecimiento de las plantas.

La colaboración entre estudiantes se destaca como un aspecto positivo, resaltando la

naturaleza colaborativa del entorno educativo. Aunque se mencionan algunas
preferencias individuales en cuanto a las tareas asignadas, la narrativa general refleja
una comunidad estudiantil que se apoya mutuamente y se involucra activamente en las
actividades asignadas. Además, la inclusión de materias específicas relacionadas con la
agricultura, como la granja y el tambo, que permiten a los estudiantes adquirir
conocimientos especializados en el campo. La progresión en las responsabilidades,
como el ordeñe de vacas, se presenta como un componente integral del programa de
estudios.

En cuanto a la evaluación, se destaca la preparación previa proporcionada por los

profesores, la cual implica un enfoque tanto teórico como práctico. Esta metodología
evaluativa busca fomentar la comprensión profunda de los temas estudiados y la
capacidad de expresar esos conocimientos con palabras propias.

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA:

La institución educativa se ubica en calle Bertoni 152, km3 Eldorado, Misiones, el
mismo es un edificio de dos pisos que alberga diversas instalaciones. Entre ellas se
destacan nueves aulas, dos preceptorías, un aula de computación, un laboratorio, un
kiosco, una sala de cómputos, la administración en mesa de entrada, un museo de la
escuela, y una cancha de fútbol 11. Además, cuenta con un tinglado destinado a la
educación física, tres edificios de residencia y hace uso del comedor regional de la
facultad.

En cuanto a las comodidades, se encuentran baños destinados para hombres, mujeres y

discapacitados en ambos sectores de la escuela. El área de campo se utiliza para
diversas actividades, como tambo, agricultura, horticultura, sala de industrias, rebaños
para animales, un taller mecánico y un agradable patio para el recreo de los alumnos. La
institución se caracteriza por su atractivo visual, evidenciado por numerosos murales
relacionados con la temática forestal y agrícola.

La institución despierta interés desde la entrada con llamativas carteleras que

proporcionan información variada, desde concursos docentes hasta detalles sobre
instituciones y gremios asociados a la agrotécnica. Un colorido cartel de bienvenida da
la bienvenida a los alumnos. Se prioriza la seguridad con la presencia de instrumentos
de primeros auxilios, matafuegos y mangueras. La limpieza se refleja en la presencia de
numerosos basureros por sector.

Las actividades comienzan temprano, a las 6:50 de la mañana, con el izamiento de la

bandera en la entrada de la escuela. Los alumnos se organizan en dos filas, una para
niñas y otra para niños, y dos estudiantes designados se encargan del izado de la
bandera. La jornada escolar se organiza de manera diferenciada: los primeros, segundos
y terceros años tienen clases por la mañana, mientras que cuarto, quinto y sexto año
participan en actividades de campo. Por la tarde, los roles se invierten, proporcionando
una dinámica educativa equilibrada. Las clases finalizan a las 18 hs.

La institución educativa, conformada por un equipo de cinco preceptores, se encuentra

enfocada en asegurar el buen funcionamiento de sus actividades. Con aproximadamente
510 alumnos, de los cuales el 25-30% son residentes, la institución cuenta con un
albergue estudiantil dividido en tres módulos para varones y mujeres, gestionado por
orientadores.

El compromiso del equipo administrativo incluye el seguimiento y control de las

interacciones con alumnos, docentes y padres. Además, se promueve la participación
mediante una cooperadora mensual, aunque se observa que no todos los alumnos
contribuyen.

En cuanto a normas y disciplina, la institución ha actualizado sus normativas de

convivencia en 2023, delineando claramente derechos, deberes y las correspondientes
medidas disciplinarias. Aunque se han registrado incidentes, hasta el momento no ha
habido expulsiones, optándose por abordar las transgresiones con intervenciones y
sanciones adecuadas.

El departamento de orientación escolar, compuesto por una psicóloga, dos

psicopedagogas, una trabajadora social y una médica, despliega un papel crucial en el
apoyo a alumnos y familias, trabajando de manera coordinada para abordar situaciones
específicas.

Durante la pandemia, la institución demostró adaptabilidad al migrar a la modalidad

virtual. Se tomaron medidas para garantizar la educación de todos los alumnos, incluso
aquellos que enfrentaban dificultades de conectividad, utilizando cuadernillos y visitas a
las familias. La inclusión es un aspecto clave, con instalaciones adaptadas como rampas
y planes para implementar un ascensor. Se evidencia un enfoque personalizado al ubicar
estratégicamente a estudiantes con dificultades físicas.

Se destacan desafíos, como la pérdida de tres teléfonos y la necesidad de revisar y

actualizar el reglamento, especialmente en lo que respecta a la asistencia. El uso del
celular es una problemática reciente que la institución enfrenta, y se subraya la
importancia del uniforme, no solo como una identidad económica y distintiva, sino
también como una medida de protección en actividades al aire libre.

En resumen, la institución educativa prioriza la administración eficiente, la

actualización constante de normativas y la adaptación a situaciones cambiantes,
centrando sus esfuerzos en proporcionar un entorno educativo inclusivo y en enfrentar
desafíos con enfoques proactivos.

En la residencia estudiantil, los requisitos de ingreso son específicos; se busca que los
estudiantes no sean residentes del dorado en su primer año. Además, se aconseja no
sobrecargarse con demasiadas materias al ingresar. En términos de alojamiento, la
asignación a dormitorios se centra principalmente en la residencia 17 para el primer año,
con la posibilidad de cambios en años posteriores. La dinámica de la residencia implica
restricciones en los horarios de salida durante las clases. Sin embargo, se otorgan
períodos específicos, como las tardes, para que las estudiantes salgan, ya sea para
comprar útiles escolares u otras necesidades. Cualquier salida fuera de estos horarios
requiere un permiso formal y la firma de un tutor. Las sanciones por salidas no
autorizadas pueden implicar tareas comunitarias, que van desde la limpieza de pasillos
hasta otras responsabilidades asignadas por la encargada de la residencia. En cuanto al
comedor escolar, ofrece una variedad de alimentos a lo largo de la semana, con días
específicos para diferentes platillos. La interacción con profesores y coordinadores
juega un papel vital. Se establecen acuerdos con profesores para evitar sanciones o
expulsiones, centrándose en el compromiso y rendimiento académico de las estudiantes.
Los coordinadores de la residencia desempeñan un papel crucial en la supervisión y
cuidado de las estudiantes.
En resumen, la residencia estudiantil no solo se trata de un lugar de alojamiento, sino de
una experiencia que involucra tanto aspectos académicos como sociales. La
organización y dinámica de la residencia contribuyen significativamente a la vida
estudiantil y al desarrollo integral de las residentes.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

La institución muestra un claro compromiso en incorporar activamente a las familias en

el proceso educativo. La realización de una jornada de adaptación para los nuevos
estudiantes y la convocatoria de una reunión inicial con todos los padres antes de este
evento demuestran un esfuerzo significativo para facilitar una transición suave y
establecer una conexión temprana con las familias.

La programación de reuniones periódicas, especialmente durante la entrega de boletines,

proporciona oportunidades regulares para que los padres estén informados sobre el
progreso académico de sus hijos. Estas reuniones no solo sirven para ofrecer
retroalimentación sobre el desempeño académico, sino que también permiten un balance
del año y fomentan la colaboración entre la escuela y las familias.

Es destacable la atención a las dificultades individuales de los estudiantes y la

comunicación directa con los padres cuando se detectan problemas específicos. Este
enfoque refleja una preocupación genuina por el bienestar y el rendimiento académico
de cada estudiante, así como un compromiso de trabajar en conjunto con las familias
para abordar estos desafíos.

Además, la institución demuestra una comprensión profunda de los desafíos modernos

que enfrentan los estudiantes al abordar temas actuales, como el uso de la tecnología y
problemas sociales. La comunicación proactiva con los padres sobre estos temas
muestra un esfuerzo consciente por involucrar a las familias en la educación integral de
los estudiantes.

La toma de asistencia en las reuniones y el esfuerzo por mejorar la participación indican

un deseo de fortalecer aún más la conexión entre la escuela y las familias. La propuesta
de crear una comisión de padres y realizar actividades para mejorar la infraestructura
demuestra un enfoque inclusivo y colaborativo en la gestión escolar.

Finalmente, la institución va más allá de sus límites al integrar a la comunidad en

general a través de cursos sobre la creación de productos y la participación en
exposiciones locales. La colaboración de la escuela agrotécnica para comercializar
productos elaborados/cosechados por los estudiantes amplía las oportunidades de
aprendizaje práctico y fortalece los lazos con la comunidad.
En resumen, la institución está trabajando activamente para fortalecer la relación entre
la escuela, los estudiantes y sus familias, así como con la comunidad en general. Este
enfoque holístico contribuye a un entorno educativo más sólido y colaborativo.