CRITERIOS NORMATIVOS

PARA LA INFRAESTRUCTURA
DE UNA RED EDUCATIVA

INDICE
 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

I. INTRODUCCION…………………………………………….…………………..3

II. OBJETIVO……...…………………………………………….…………………..4

III. QUÉ SON LAS REDES EDUCATIVAS? ……………………….……………5

III.1. Niveles Educativos de una Red
III.2. Finalidades de la Red
III.3. Resultados de las Redes Educativas
III.4. ¿Cómo se constituye una Red?
III.5. Número de Centros que deben conformar la Red Educativa
III.6. Número de alumnos máximo por Red Educativa y distancia de
recorrido entre Centros Educativos

IV. REQUERIMIENTOS ESPACIALES POR NIVEL EDUCATIVO DE

CENTROS INTEGRADOS EN RED…………………………………………..9

V. FUNCIONAMIENTO DE LA RED EDUCATIVA……………………………12

VI. REQUERIMIENTOS ESPACIALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO SEDE DE LA RED EDUCATIVA…………………………………13

VII. INFRAESTRUCTURA ARTICULADA DE LA RED………………………..14

VIII. TERRENO Y DESCRIPCION DE ESPACIOS PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA RED EDUCATIVA ………………...…………16

VIII.1. Terreno
VIII.2. Servicios Públicos
VIII.3. Espacios educativos en Red
VIII.4. Espacios Complementarios por Red Educativa
VIII.5. Espacios Administrativos por Red Educativa

IX. BIBLIOGRAFIA………………………………………...………………………21

X. GLOSARIO………………………………………...……………………………22

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I. INTRODUCCION

Las Redes Educativas de Honduras se han organizado desde el año 2004

en diferentes departamentos del país y se han constituido como modelo
de gestión educativa de la organización de las escuelas rurales; sin
embargo, se ha carecido de una estandarización y normativa en su
infraestructura como elemento de apoyo para la consecución de las metas
educativas que la red pretende alcanzar.

Por lo anterior, el presente documento constituye una guía para asesorar y

unificar criterios en la construcción de los edificios y obras de los Centros
Educativos que se constituyan como Red.

Para la realización de estas normas, se actualizó la normativa de diseño

de construcción de edificios escolares elaborada por la Secretaría de
Educación de Honduras, enfatizando en el presente documento su
aplicación en los Centros Educativos del ámbito rural de acuerdo a sus
necesidades para funcionar como Red.

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II. OBJETIVO

El objetivo del presente documento es normar y estandarizar los criterios

de infraestructura de los Centros en Red de tal manera que los Centros
Educativos menos favorecidos en terreno, estructura física y en personal
docente puedan complementarse y/ó fortalecerse con los que cuentan con
mejores condiciones educativas.

III. QUÉ SON LAS REDES EDUCATIVAS?

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Las Redes Educativas en Honduras son una de las alternativas de gestión

Educativa para la descentralización y democratización de la educación. Tiene su
prioridad en los ámbitos rurales. Su misión es contribuir al mejoramiento de los
aprendizajes ampliando cobertura y ofreciendo mayor confiabilidad y equidad.

La Red se organiza entre los centros educativos de comunidades vecinas, puede

ser constituida entre 5 y 10 centros educativos, tomando en cuenta la distancia de
los centros, que facilita la integración y el monitoreo de las actividades. Idealmente
están ubicados a una distancia promedio de 1.5 hasta 3 kilómetros.

Es una estrategia de articulación e intercambio entre instituciones y personas que

deciden asociar voluntariamente sus esfuerzos, experiencias y conocimientos para
el
logro de fines comunes.

La Red promueve espacios de encuentro entre escuelas y la comunidad, valorando

La participación como mecanismo de acción ciudadana; fortalece su liderazgo
pedagógico y político en la escuela y la comunidad, y valora la educación como
responsabilidad de la sociedad local. La Red está conformada por un centro sede
(CS) y varios centros integrados (CI).

3.1. Niveles Educativos de una Red:

1. Pre básica,
2. Básica de 1° a 9° grado,
3. Educación Media
4. Centros de alfabetización
5. Centros Comunitarios de Educación Pre-Básica
6. Centros de Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT)

III.2. Finalidades de la Red

Se espera que la Red permita que niños/as y jóvenes sientan la importancia de la

Educación, se identifiquen con los procesos de construcción de los aprendizajes,
logrando que piensen que la educación les es útil para la vida.

A continuación se mencionan algunas de las finalidades de la red:

1. Promueve las capacidades y actitudes de los niños/as y jóvenes para que

puedan participar con éxito en los procesos de desarrollo de su comunidad.

2. Pretende generar espacios de reflexión y gestión pedagógica compartida

entre los docentes y el apoyo mutuo, beneficiando su desarrollo personal y
profesional.

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3. Incentiva una participación activa por parte de los padres de familia en la

educación de sus hijos.

4. Pretende mejorar el acceso y la permanencia de una mayor cantidad de niños

y niñas y jóvenes de las áreas rurales a la educación formal.

5. Pretende disminuir la repitencia, el ausentismo y la deserción escolar en los

centros integrados.

6. Mejore la pertinencia de la propuesta curricular de la Red e incrementar el

proceso de identidad local y manejo de recursos interculturales.

Para que la Red pueda desarrollar su potencial y riqueza es necesario que

cuente con una estructura funcional y eficiente, que a la vez permita la
participación de diversos actores de la comunidad educativa.

La estructura de Red de acuerdo al Reglamento General de Redes

Educativas es la siguiente:

a. Asamblea Representativa
b. Junta Directiva de la REDH
c. Director de Red
d. Consejo de Docentes
e. Gobierno Escolar

Algunas Redes cuentan con docentes itinerantes. Como apoyo a las redes en la
estructura educativa existe el Enlace de Redes, de las Direcciones
Departamentales de Educación.

III.3. Resultados de las Redes Educativas

1. El modelo de las Redes en Honduras ofrece una gran gama de posibilidades

de cómo mejorar la gestión educativa e institucional en las escuelas de las
zonas rurales del país.

2. La Red enseña cómo enfrentar los retos tradicionales de la educación rural

como la unidocencia, las aulas multigrados, el aislamiento, el ausentismo, la
falta de capacitaciones y la falta de participación social.

3. Brinda el espacio para convertir la escuela rural en un verdadero lugar de

aprendizaje, intercambio, colaboración, reconocimiento mutuo e innovación.
Es decir, nada menos que abre el camino para lograr las metas EfA en la
educación rural hondureña.

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4. La Red representa una verdadera alternativa en la educación rural. Constituye

una nueva forma de articulación y relación entre los actores educativos, de
manera que la calidad educativa pueda llegar al aula de clase.

III.4. ¿Cómo se constituye una Red?

Son seis las fases fundamentales para el funcionamiento de la Red. No se determina

un tiempo límite para el desarrollo de las distintas fases, porque este dependerá del
grado del apoyo y del liderazgo de la participación de la comunidad.

Fase 1: Diagnóstico

El diagnóstico permite conocer el punto de partida, puede ser realizado por las
autoridades educativas (Direcciones Distritales o Enlaces de Redes) de la zona o
por las comunidades y centros educativos mismos (Directores de los centros
educativos) con el interés de tener una Red.

Fase 2: Promoción

La fase de promoción requiere un tratamiento especial, ya que establecemos los

cimientos que conllevan al apropiamiento de la gestión local por parte de la
comunidad, docentes, alumnos, autoridades y organizaciones.

Fase 3: Conformación de la Red.

Se toman los siguientes pasos:

1. El Enlace de Red con Directores de futuros centros integrados seleccionan el

Director de Red (en un proceso participativo y democrático) y con el perfil que se
establece en el cargo.

2. Una vez nombrado el nuevo Director de Red, el Director Departamental le emite

una resolución del cargo para darle respaldo legal, la cual es entregada al
Director de Red.

3. El Director de Red convoca la asamblea, con presencia de una autoridad

educativa competente (Director o Asistente Distrital, Enlace de Redes).

4. En la Asamblea se nombran los representantes de la JDR.

5. La autoridad educativa competente hace un acta especial de la asamblea el cual

firman aparte de él mismo todos los miembros de la asamblea, y lo manda al
Enlace de Redes en la Dirección Departamental. La autoridad presente en la
asamblea juramenta a la JDR

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Fase 4: Motivación y capacitaciones

Los temas de capacitación deben surgir de las necesidades específicas de cada

REDH, la Junta Directiva podrá solicitar apoyo con los Enlaces de Red y ellos
pueden coordinar con el INICE para un Plan de Capacitación.

Fase 5: Legalización

Una vez organizada, la Red tiene que ser autorizada por las autoridades distritales o
municipales. En un segundo paso tiene que ser acreditada por la Dirección
Departamental, la que a su vez envía un informe sobre la constitución y legalización
de la Red a la Secretaría de Educación en el nivel central.

Fase 6: Monitoreo y evaluación

Una vez funcionando, es necesario que nuestra Red se someta a continuos

procesos de monitoreo y evaluación para perfeccionar su práctica y lograr los
resultados deseados. Con el apoyo del Director de Red se aplican instrumentos de
evaluación a los centros educativos y de acuerdo a los resultados se plantean
estrategias de fortalecimiento.

III.5. Número de Centros que deben conformar la Red Educativa

El número de Centros que debe integrar la red será de 5 a 10 centros según los
reglamentos de redes educativas. Para facilitar la integración y el monitoreo de las
actividades Con una distancia de recorrido promedio entre centros educativos de
1.50 a 3.00 Km.

III.6. Número de alumnos máximo por Red Educativa y distancia de

recorrido entre Centros Educativos

Nivel No. Centros Distancia de Recorrido entre

CE preferiblemente

Pre-primario Básico 3 -10 1.5 – 3.00 Km.

Medio

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IV. REQUERIMIENTOS ESPACIALES POR NIVEL EDUCATIVO DE

CENTROS INTEGRADOS EN RED

La infraestructura de los centros educativos que integran una red se regirá con los
criterios conceptuales, generales y particulares estipulados en la Normativa de
Diseño de la Secretaria de Educación, no así en su funcionamiento como red, en
el que se deberá contar con una calendarización operativa especial que nos
permita tener una gestión pedagógica compartida facilitando la integración y el
monitoreo de las actividades que articulen el intercambio entre instituciones.

Se pretende dotar de infraestructura a los centros que conforman una red y que
integrados cubran con los contenidos curriculares, y además se fortalezcan
las carencias pedagógicas de los docentes con apoyo mutuo beneficiando su
desarrollo personal.

La finalidad de una agrupación de red es que los centros que la integran funcionen
como un solo centro educativo, tanto pedagógicamente como en su infraestructura.
Esto se puede lograr fortaleciendo el Centro Sede, o en su defecto el CE integrado
que geográficamente este mejor ubicado y que reúna las mejores condiciones de
funcionamiento, servicios públicos, espacio, y mas fortalecido en su personal
docente.

REQUERIMIENTOS ESPACIALES MINIMOS DE CE

NIVEL EDUCATIVO: PRE-BASICA

Espacio Educativo NUMERO TOTAL DE ALUMNOS

1-30 31-60 61-90 91-120 121+

Aulas clase 1 2 3 4 2.40 m2/

Alumno
Bodega- Cocina 7.40 m2 0.25 M2/Alumno
Sala de Docentes X X X 3.00m2/ 2.50
Docente m2/Docente
Administración X X X X 56.00 m2
Servicios Sanitarios 1 Inodoro y 1 Lavamanos, por cada 30 niñas y niños, 1
urinario por cada 30 niños, 1 Ducha. 1 sanitario y 1
Lavamanos/15 Docentes y 1 cada 15 maestras
Patios(Áreas de 6.00 m2/Alumno 5.00 m2/Alumno
Juego)
Áreas de espera 1.50 m2/ Usuario
REQUERIMIENTOS ESPACIALES MINIMOS DE CE

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NIVEL EDUCATIVO : BASICA DE 1° A 9° (CEB)

Espacio Educativo NUMERO TOTAL DE ALUMNO

1-120 121-160 161-200 201-240 241 +

Aulas clase 3 4 5 6 1.80 m2/

Alumno
Administración X 56.00 m2, hasta 6 Aulas De 7 Aulas
en
adelante
56.00+
0.07 por
Alumno.
Aula Recurso X 56.00 m2
Biblioteca X 84.00 m2 2.67 m2 /
Alumno
Sala de Docentes X 2.70m2/ 2.25 m2/Docente
Docente
Laboratorio de X 2.10 m2/ Alumno
Computación
Laboratorio de X Capacidad 40 alumnos mínimo
Ciencias Naturales (1.80 m2/alumno)
Laboratorio de 72.00 m2, capacidad máxima 40 Alumnos/Aula
Idiomas
Taller de Hogar X Capacidad 20 alumnos mínimo
(4.20m2/alumno)
Taller Temático X Capacidad 20 alumnos mínimo
(4.20m2/alumno)
Servicios Sanitarios Alumnos: 1 Inodoro cada 50 varones, 1 inodoro cada 30 niñas, 1 Lavamanos
por cada 30 Alumnos , 1 urinario por cada 30 varones, 1 Ducha cada dos
aulas tipo
Docentes: 1 inodoro /15 varones, 2 urinarios cada 15/varones, 1 inodoro/ 15
mujeres , 2 Lavamanos/15 varones o mujeres
Merienda Escolar 28.00 m2 48.00 m2 0.25 m2/Alumno
(Bodega –Cocina )
Comedor 1.00 m2/usuario
Cancha Multiusos Una cancha (15.00x28.00)m.
Áreas de espera 1.50 m2/ Usuario
Patios(Áreas de 3.50 m2/Alumno 2.50 m2/Alum.
Juego)

REQUERIMIENTOS ESPACIALES MINIMOS DE CE

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NIVEL EDUCATIVO : MEDIA 7°- 12°

Espacio NUMERO TOTAL DE ALUMNO

Educativo 7°- 9° 9°- 11° 9°- 12°

Aulas clase Mínimo 5 Aulas Mínimo 8 Aulas

Administración 56.00 m2 84.00 m2 en adelante 84.00+ 0.07
por Alumno.
Biblioteca 112.00 m2 2.67 m2 / Alumno
Sala de Docentes 2.70m2/Docente 2.25 m2/Docente
Laboratorio de 112.00 m2, Capacidad 40 alumnos mínimo (2.80 m2/alumno)
Computación
Laboratorio de 112.00 m2, Capacidad 40 alumnos mínimo (2.80 m2/alumno)
Ciencias Naturales
Laboratorio de 72.00 m2, capacidad máxima 40 Alumnos/Aula
Idiomas
Taller de Hogar Capacidad 20 alumnos mínimo ( área de 4.20m2/alumno mínima, hasta
5.00m2 /Alumno optimo)
Taller Temático Capacidad 20 alumnos mínimo ( área de 4.20m2/alumno mínima, hasta
5.00m2 /Alumno optimo)
Alumnos: 1 Inodoro cada 50 varones, 1 inodoro cada 30 niñas, 1 Lavamanos
por cada 30 Alumnos , 1 urinario por cada 30 varones, 1 Ducha cada dos
Servicios Sanitarios aulas tipo
Docentes: 1 inodoro /15 varones, 2 urinarios cada 15/varones, 1 inodoro/ 15
mujeres , 2 Lavamanos/15 varones o mujeres
Cafetería (Cocina- 1.25 m2/Usuario
comedor)
Cancha Multiusos Cancha (15.00x28.00) m.
Áreas de espera 1.50 m2/ Usuario
Patios(Áreas de 3.00 m2/Alumno 2.50 m2/Alumno
Juego)

V. FUNCIONAMIENTO DE LA RED EDUCATIVA

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El funcionamiento de la red será integral, esto quiere decir que todos los centros
educativos que la integran estarán involucrados en aspectos educativos como en
otras actividades que son propias de los centros de la comunidad. La red esta
constituida por un Centro Sede (CS) y varios Centros Integrados (CI)

Si la red esta constituida por 10 centros educativos se fortalecerá con

infraestructura al menos 2 de los centros, para hacer más eficiente el
funcionamiento de la red con el fin de darle cumplimiento a todos programas
curriculares.

CENTRO SEDE.
La elección del Centro Sede será en base a los siguientes criterios:
Condiciones Generales del Reglamento de Redes Educativas:
 Preferiblemente de Nivel educativo de Básica (CEB), ó Educación Media
 Mejor fortaleza de docentes
 De acuerdo a las consideraciones de la directiva de la red, aspectos
pedagógicos y comunitarios.

Condiciones Generales de Infraestructura:

 Mejor ubicación geográfica, considerando las distancias entre los CE que
forman la Red.
 Que tenga La infraestructura mas completa.
 Disponibilidad de terreno para futuras ampliaciones.
 Cuente con la documentación legal del Terreno donde funciona.

Corresponde al centro sede fortalecer las carencias de los centros integrados en

materia de educación. Para esto deberá realizarse una programación en conjunto
para todos los centros, de manera que los centros, unidocentes, bidocentes, reciban
una educación de calidad asistiendo a laboratorios, talleres, Aulas recursos, Juegos
recreativos, áreas deportivas etc.

En caso que el centro sede no reuniera los criterios anteriores se seleccionará

cualquier otro de los centros integrados que los reúna.
Si no se selecciona como Centro Sede el Centro Básico, este último debe también
ser fortalecido.

Debido a que para el Centro Sede puede seleccionarse un Centro Escolar de

Educación Básica (1°-9°) ó Media (7°- 12°), de acuerdo a su selección, la red debe
poseer los siguientes espacios:

CENTROS INTEGRADOS

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Los centros integrados serán los CE secundarios que debido a que poseen menos
infraestructura y personal docente se integrara con el centro sede en base a un
calendarización establecida con los demás centros de la red educativa.

VI. REQUERIMIENTOS ESPACIALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO SEDE DE LA RED EDUCATIVA

CENTRO SEDE
ESPACIO EDUCATIVO
CENTRO DE EDUCACION MEDIA
BASICA (1°-9°) (7°- 12°)
Aulas clase 9 5
Aula Recurso  X
Biblioteca  
Laboratorio de Computación  
Laboratorio de Ciencias Naturales  
Laboratorio de Idiomas  
Bodega- Cocina  X
Sala de Docentes  
Administración  
Taller de Hogar  
Taller Temático  
Cancha Multiusos.  
Servicios Sanitarios Se debe aumentar un sanitario y un lavamanos por
cada 20 alumnos en el Centro Sede, considerando
que el número de alumnos se incrementará de
acuerdo al horario de funcionamiento de la red.
Áreas de Juego  
Áreas de espera  
Salón de usos múltiples  
Consejería  
Servicio Medico  
Merienda Escolar  
Gimnasio Se considerara la construcción en caso de que se
cuente con el espacio disponible y que estén
cubiertos todos los espacios educativos.

VII. INFRAESTRUCTURA ARTICULADA PARA RED

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N° DE ESPACIOS POR RED

ESPACIO EDUCATIVO
CADA 5 CE CADA 10 CE
Aulas clase De acuerdo a la necesidad de cada CE
Aula Recurso 1 2
Biblioteca 1 Hasta 3
Laboratorio de Computación 1 Hasta 3
Laboratorio de Ciencias Naturales 1 2
Laboratorio de Idiomas 1 2
Bodega- Cocina De acuerdo a la necesidad de cada CE
Sala de Docentes 1 2
Administración De acuerdo a la necesidad de cada CE
Taller de Hogar 1 Hasta 2
Taller Temático 1 Hasta 2
Cancha Multiusos/Patio de Por cada centro educativo, considerando el
formación espacio de terreno disponible para este
espacio.
Servicios Sanitarios De acuerdo a la necesidad de cada CE.
Se debe aumentar el número de artefactos
sanitarios según el número de alumnos que
asistirán de los Centros Integrados.
Áreas de Juego De acuerdo a la necesidad de cada CE
Áreas de espera De acuerdo a la necesidad de cada CE
Salón de usos múltiples 1 Hasta 2
Servicio Medico Un servicio médico por cada CE
Merienda Escolar /Área interactiva De acuerdo a la necesidad de cada CE
(Champas/comedor)
Gimnasio Se considerara la construcción en caso de que
se cuente con el espacio disponible y que
estén cubiertos todos los espacios educativos.

RELACION DE ESPACIOS
Centro Sede de Red Educativa
Diagrama de Relaciones
ACCESO
Bodega DE
Huerto SERVICIOS

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VIII. TERRENO Y DESCRIPCION DE ESPACIOS PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA RED EDUCATIVA

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8.1. Terreno:

La correcta ubicación de los establecimientos educativos debe basarse

fundamentalmente en la guía de desarrollo urbano de la Cuidad o zona de que se
trate, debiendo considerar en su elección lo siguiente:

Ubicación
Deberé considerar los siguientes factores:
Población a servir, área de influencia de edificios escolares actuales y futuros, con
una distancia máxima de recorrido entre el centro sede y los centros integrados de
3.00 Km.

Tamaño:
El tamaño adecuado del terreno para la construcción de un edificio escolar, es
aquel que permite desarrollar la totalidad del programa de necesidades de los
centros que integran la red, considerando todos los espacios educativos
incluyendo los abiertos para recreación educación física, estacionamiento, etc.; sin
forzar el desarrollo en altura por encima de los niveles adecuados a la edad de los
alumnos.

8.2. Servicios Públicos:

El centro educativo debe contar con las siguientes instalaciones:

- Agua Potable
- Drenajes (Pluvial y Aguas Residuales)
- Eléctricas
- Telefonía e internet
- Sistema de recolección de basura

Si la comunidad no cuenta con los servicios públicos de abastecimiento de

agua potable y la eliminación de aguas residuales no podrá funcionar como
centro educativo sin haberse realizado la obras que permitan abastecer a los
centros educativos del servicio continuo de agua potable, y de un sistema de
evacuación de excretas con el fin de asegurar las mínimas condiciones de
higiene.

8.3. Espacios Educativos en Red

Aula de Clase:

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 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

La naturaleza teórica de los contenidos de los programas de estudio de algunas

asignaturas, exige espacios educativos flexibles y versátiles que permitan el
desarrollo no solo del método tradicional expositivo, sino también de otras técnicas
didácticas que generen otro tipo de actividades.

El número de aulas mínimo en un CE Uni-Docente será de dos aulas y en los Bi-

Docentes de tres aulas, con el propósito de realizar otras actividades ó funciones
que tenga el CE ó como aula recurso para no interrumpir las clases normales.

Aula Recurso

El aula recurso es un espacio necesario en todas las escuelas Básicas para atender
niños con problemas de retraso mental, cuando el Centro Sede sea de Educación
Media esta se ubicará en los Centros Integrados que conforman la red, según sea
la necesidad del caso.
En red se incluirá 1 aula recurso por cada 5 Centros Educativos ó mínimo 2 aulas
recurso por cada 10 Centros que formen la red.

Aula de Proyecciones

La necesidad de un complemento demostrativo enunciado en los programas de

estudio de algunas asignaturas debe ser satisfechas mediante espacios educativos
flexibles que permita el desarrollo de las actividades sugeridas en dichos programas,
principalmente cuando se trate del uso de recursos tales como: películas,
diapositiva, filminas, retroproyectores, etc. o de acciones de apoyo como
conferencias o charlas.

Se podrá utilizar el laboratorio de idiomas como aula de proyecciones ya que los

dos utilizan la misma metodología y los mismos recursos.

Laboratorio de Idiomas
En este laboratorio se desarrollan actividades para practicar las técnicas y adquirir
un conocimiento más profundo del idioma en un contexto más amplio con objetivos
diversos. La práctica es en forma individual y en grupo. Esta se apoya con equipo de
audio y video por lo que también el laboratorio de idiomas puede usarse a la vez
como aula de proyecciones tal como se menciona en el aula de proyecciones
descrita anteriormente.

El laboratorio de Idiomas se colocará en el Centro Educativo que cuente con 4 aulas

ó 160 alumnos, considerando también la disponibilidad de terreno que este Centro
posea.
Su distribución en red será de 1 laboratorio por cada 5 centros educativos ó 2 por
cada 10 centros educativos que integren la red.

Laboratorio de Ciencias Naturales:

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 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

Son locales destinados para llevar acabo actividades pedagógicas de tipo teórico-
practico. En el nivel Básico los programas de Ciencias Naturales, y en el nivel medio
los programas de física, Química y Biología, plantean la necesidad de que los
alumnos reciban los conocimientos respectivos, no solo a través de la exposición del
docente , sino también en forma experimental , integrado de esta forma la teoría a la
practica .

Estos locales podrán ser específicos o polivalentes, (laboratorios generales); en este

ultimo caso, para lograr una utilización racional del espacio , deberán permitir
disposiciones diferentes del laboratorio , dependiendo de los requerimientos
pedagógicos de cada materia.

El laboratorio de Ciencias Naturales en se ubicará en Centros Educativos de 4 ó

más aulas. En red se ubicará 1 laboratorio de Ciencias Naturales por Cada 5
Centros Educativos y 2 Laboratorios por cada 10 Centros que formen la red.

Laboratorio de Computación
Este laboratorio está destinado a la enseñanza de programas de computadora y su
capacidad será igual al máximo de alumnos que se consideran en un aula. El
espacio está acondicionado para la instalación de computadoras, espacio para
impresora, regulador y el equipo necesario para su uso.

En los Centros Educativos en red se debe considerar una calendarización especial

para su uso, se ubicará preferiblemente en el Centro Sede y hasta un número
máximo de 3 laboratorios por los 10 centros que integren la red.

Taller Hogar

Para las actividades practicas de artes industriales de todos los niveles educativos,
pero especialmente en el nivel educativo básico, se podrá determinar la
conveniencia de que las actividades contempladas en los programas de estudio, se
realicen en los locales separados en un taller múltiple con áreas de trabajo para
cada actividad.

Se ubicará un taller de Artes Industriales estratégicamente cada 5 Centros

Educativos ó 2 talleres cada 10 Centros Educativos que se encuentren en red.

Talleres temáticos

El tipo de taller dependerá de la orientación seleccionada por la red.

Por orientación, se considera un máximo de 2 talleres por cada 10 centros
educativos.
Los talleres solo aplican para 7mo a 12avo. Grado.

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 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

8.4. Espacios Complementarios por Red Educativa

Biblioteca:

Las bibliotecas escolares están destinadas a apoyar la labor del docente y a

comentar y extender los conocimientos de los educandos, su servicio debe estar de
acuerdo con los programas de enseñanza y complementar el trabajo del docente.

La biblioteca escolar debe tener como característica principal la facilidad para

disponer de los libros de tal forma que puedan consultarse con los salones de clase
a una en el domicilio, tomando las medidas de seguridad que garanticen que el libro
volverá a la biblioteca.

En red, la biblioteca se ubicará en un lugar estratégico y a partir del Centro

Educativo con 4 aulas ó 160 alumnos. En caso de que ninguno de los Centros
Educativos posea 4 aulas se considerará ubicar la biblioteca en el Centro que posea
mínimo 3 aulas.
Se considera 1 biblioteca por cada 5 Centros Educativos que integren una red y
hasta 3 bibliotecas por una red con 10 Centros Educativos.

Salón Multiusos

En los planes y programas de estudio se encuentra establecida una serie de

actividades que contribuyen igualmente al desarrollo psicomotor, socioemocional, de
la actividad creadora y de la sensibilidad estética de los educandos.

Algunas de esta actividades pueden desarrollarse al aire libre como educación física,
por ejemplo, pero teniendo en consideración el ciclo lectivo coincide en la mayor
parte del país con la época lluviosa, es preciso dotar a la escuela de un local
propicio, que además reúna condiciones optimas para el desarrollo de las otras
actividades curriculares (música, canto, danza, etc.), así como de recursos
extraescolares, asamblea de alumnos, de ex - alumnos, de padres de familia, actos
cívicos, culturales, conferencias, celebraciones, etc.,

En red se ubicarán donde tenga disponibilidad de espacio de terreno, se consideran

1 salón de usos múltiples por cada 5 CE en red y hasta un máximo de 2 salones
para una red de 10 Centros.

Cancha Multiusos

Las canchas deportivas se incluyen en el complejo escolar con la finalidad de

complementar la formación del educando en el desarrollo psicomotriz y físico en su
comportamiento social, contribuyendo al mismo tiempo a mejorar su salud.

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 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

Estos espacios se utilizarán para entrenamientos y competencias (que pueden ser

interaula, interescolares e internacionales) que en todos los casos exigen la
integración de equipos organizados que contribuyen a la formación escolar a la vez
que identifican a los estudiantes con su establecimiento educativo.
La posibilidad de incluir estas áreas estará determinada por la disponibilidad de
terrenos ya que deben respetarse las dimensiones establecida para cada caso.

En red la Cancha Multiusos se ubicará donde se posea mayor disponibilidad de

terreno, considerando 1 cancha por cada 5 Centros Educativos y hasta 2 canchas
por cada 10 Centros que integren la red.

8.5. Espacios Administrativos por Red Educativa

Sala de Docentes

Local destinado al uso de Profesores, al cual deberá ofrecerles las condiciones para
el caso y el trabajo, para la preparación de los oscuros y para celebrar reuniones.

Deberá estar relacionado con el área de recursos educativos y con las áreas
administrativas y de servicios (reproducción de documentos).

Se ubicará un salón de docentes en los Centros Educativos con 4 aulas ó 160

alumnos y en red una sala de docentes por cada 5 centros educativos ó mínimo 2
por cada 10 Centros que integran la red.

Servicio Médico

Estos locales se destinaran para dar los primeros auxilios y consulta media. Se
deben localizar en áreas poco ruidosas y de fácil ingreso, preferentemente en el
primer nivel (cuando la escuela tenga más de uno), para facilitar el traslado de
enfermos o heridos.

En red, se incluirá 1 área de servicio médico por cada 5 Centros Educativos y

mínimo 2 por cada 10 Centros que integran la red.

IX. BIBLIOGRAFIA

SE: CRITERIOS NORMATIVOS PARA EL DISÑO DE CENTROS EDUCATIVOS.

Dirección General de Construcciones Escolares y Bienes Inmuebles (DIGECEBI)

20
 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

SE: Trifolio de Redes de la Unidad de Modernización Educativa de la Secretaría de

Educación de Honduras

SE: Reglamento de Redes Educativas

X. GLOSARIO

Centro de Alfabetización: Enseñanza de la lectura y escritura, especialmente a

personas que no están en edad escolar.

Pedagógica: Expuesto con claridad y sencillez de manera que sirve

para educar o enseñar:

Educación formal: Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter

intencional, planificado y regulado. La educación conocida
como escolarización obligatoria, desde los primeros años
de educación infantil hasta el final de la educación media.

Repitencia: No es un término reconocido por la Real Academia

Española (RAE) pero, sin embargo, su uso es bastante
frecuente en el ámbito de la educación. El concepto se
utiliza para denominar la situación que se produce cuando
un estudiante no es promovido al grado siguiente, por
lo que debe repetir aquel que estaba cursando.

Asamblea Representativa: Se denominan asambleas a las reuniones donde todos

los afectados por un determinado asunto o miembros de
una misma organización pueden dar su opinión o decidir
sobre un tema directamente y sin representantes.

JDR: Junta Directiva de Red; es un grupo de personas que

pertenecen a la comunidad y son los que dirigen la
directiva de la Red Educativa, esta formada por
presidente, vice presidente, tesorero, secretario, y
vocales.

Consejo de Docentes: Está integrado por los docentes del Centro

Educativo. Este será presidido por el Director de
dicho Centro.

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 CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA INFRAESTRUCTURA DE RED EDUCATIVA

Gobierno Escolar: Es el órgano encargado de velar por los derechos y

deberes de una comunidad estudiantil, así, este se
divide en tres ramas (en orden de importancia),
consejo directivo, consejo académico y consejo de
estudiantes.

Docentes itinerantes: Es aquel en el que el titular presta servicios en

centros de diferentes localidades. Comprenderá un
máximo de tres centros, con la excepción de los
Colegios Rurales Agrupados, en cuyo caso el
máximo será cinco. Su provisión se realizará de
manera voluntaria, en ningún caso podrán
adjudicarse este tipo de plazas de oficio

Enlace de red: Persona de enlace entre los Centros Educativos y

la Dirección Distrital.

Unidocencia: Unidocencia ó Multigrado: Escuelas que tienen un

solo docente con varios grados.

EfA: EL PLAN EFA -"Educación para Todos" Es un

programa Estratégico de país que brinda la
oportunidad de integrar acciones en los niveles
educativos Prebásico y Básico, facilitando el logro
del compromiso que como nación adquirimos por
nuestros niños y niñas, permitiendo garantizar a
toda la población hondureña el ejercicio del
derecho universal a una educación de calidad.

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