PLANIFICACIÓN

Centro: Saint Thomas College Asignatura: Historia y Geografía Duración: 45 minutos

Curso: 5 ° Básico Eje Temático: Geografía Fecha de aplicación: 2 -8-2021

N.º de estudiantes:24 Nombre estudiante USS:

Daniela Vega Saldía
Paulina Velásquez
Objetivo de Aprendizaje (nº de OA): Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
OA 9 : Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y
Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.

Habilidad Meta de la clase: Recursos (materiales, humanos y tiempo):

HI05 OAH e Conocer características generales de -Láminas zona norte, zona sur y zona central de Chile
Orientarse en el espacio, utilizando zonas naturales de Chile. -Pandero
categorías de ubicación absoluta -Computador
(coordenadas geográficas) y relativa. -Presentación Power point Zonas naturales de Chile
-Data
-Cuaderno de asignatura
-Lápices de colores
-Lápices de escritura
-Guía de trabajo: Ubicar zonas de Chile en el mapa.
- 3 fichas de colores diferentes (A.C)
-Educadora Diferencial
-Docente de asignatura

Contenido conceptual: Barreras:

- Ventilación del aula
Geografía de Chile - Iluminación del aula
Enfoque de co-enseñanza que se utilizará:
Nivel 3 Co-enseñanza complementaria: Donde uno de los docentes enseña y el otro complementa la información, es decir, abordan los mismos
contenidos con un estilo diferente.
Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015
Estudiante (s): 1

J. P

Diagnóstico: Discapacidad intelectual en grado moderado.

Tipo de AC: Adecuación de objetivo/ Graduación de la complejidad/ DUA: Múltiples formas de representación.
Criterio asociado: Durante el desarrollo de la clase la estudiante recibe 3 láminas, cada una corresponde a una zona de Chile, debe pegar
elementos y recursos característicos de cada zona considerando el clima y según este mismo criterio reconocer el vestuario que se debe utilizar en
cada zona. La estudiante trabaja en dupla con un compañero que escribe las características de la cada zona. (Trabajo monitoreado por ambos
docentes).
MOMENTOS DE LA CLASE DUA
Inicio: (20 minutos) - ADECUACIÓN DE
Paso 1: Preparando el aprendizaje: ACCESO
- Presentación de la
Para iniciar la clase ambos docentes saludan a los estudiantes, se indican las reglas de la sala de clase que son:
información
levantar la mano para opinar, mantener silencio mientras un compañero participa, y escuchar con atención. Luego
 Visual
se realiza una lluvia de ideas para compartir la experiencia de qué zonas de Chile han visitado y cuáles son las
 Auditiva
características que reconocen (temperatura, paisaje, clima). La educadora diferencial muestra láminas de la Zona
 Kinestésica
norte, de la Zona sur y de la Zona Central según corresponda y la docente de asignatura va indicando características
generales de cada lámina. Se realiza una pausa activa, donde se les pide que se pongan de pie, señalándoosle
Motivación
mediante la percepción auditiva deberán reconocer los tipos de ritmos según el pandero donde cada sonido
corresponde a una zona de, por ejemplo: un sonido del pandero, es zona norte (manos arriba), dos sonidos, zona sur -Inicio de la actividad se
(manos abajo), el alargue del pandero identifica zona central (aplauso). Esta actividad la realizan de manera desarrolla de manera
alternada ambas docentes. Al terminar se les pide que vuelvan a sus asientos, se les indica previamente estar atentos lúdica.
durante los momentos de la clase a cada sonido sorpresa del pandero que pudiese aparecer. -Lluvia de ideas
relacionada a la
experiencia individual.
MOMENTOS DE LA CLASE DUA
Desarrollo: (40 minutos) ADECUACIÓN DE

Paso 2: Presentando la nueva información CONTENIDOS.

El docente informa a los estudiantes el inicio de una nueva unidad y presenta el objetivo de la clase: Conocer Graduación nivel de

características generales de zonas naturales de Chile. complejidad.

Durante el desarrollo de la
clase la estudiante recibe 3
Paso 3: Práctica guiada
láminas, cada una
Para iniciar, se activan conocimientos previos.
corresponde a una zona de
Se realizan preguntas abiertas ¿cómo es Chile?, ¿en qué se diferencia el norte del sur?
Chile, debe pegar elementos
Se proyecta una presentación de las zonas naturales de Chile y sus características. El docente realiza la clase de
y recursos característicos de
forma expositiva. Se espera que surjan consultas durante la presentación. cada zona considerando el
clima y según este mismo

Paso 4: Práctica independiente criterio reconocer el

vestuario que se debe utilizar
Se pide a los estudiantes que formen parejas y se les entrega láminas de un paisaje de regiones naturales de Chile en cada zona. La estudiante
para que la analicen e identifiquen al menos 4 características. Los estudiantes socializan la información y escriben trabaja en dupla con un
en su cuaderno las características de la zona que corresponda. La educadora diferencial les recuerda que deben compañero que escribe las
referirse a características tales como CLIMA: SON LAS CONDICIONES PROPIAS DE UN LUGAR características de la cada
RELACIONADO CON TEMPERATURA, HÚMEDAD, FRECUENCIA DE LLUVIA, RECURSOS zona. (Trabajo monitoreado
NATURALES: SON FACTORES DE LA NATURALEZA QUE PUEDEN OBSERVAR EN LAS IMÁGENES, por ambos docentes)
RELIEVE: FORMAS QUE ADOPTA LA CORTEZA TERRESTRE, entre otros. Motivación

Los docentes monitorean el trabajo de las duplas. Orden de la actividad a

desarrollar
Pausa activa para
estudiantes que son
kinestésicos
 Cierre: (20 minutos)
Paso 5: Consolidación del aprendizaje
ADECUACIÓN DE
Para finalizar el docente les pregunta a los estudiantes si se cumplió el objetivo de la clase, y ¿Cuál era?, losACCESO
estudiantes deben contestar en su cuaderno la siguiente pregunta ¿Comprendí el objetivo?, ¿Qué logré aprender la Formas de respuesta.
clase de hoy?, ¿Qué aspecto podría mejorar ?, la educadora diferencial, entrega el tiket de salida el cual también será Se entregan fichas de
proyectado, donde los estudiantes deberán recordar el nombre de las zonas de Chile y reconocerlas en el mapa e colores rojo, amarillo y
identificar dónde está ubicada la zona donde viven. Finalizan coloreando el mapa según su división, color rojo zona verde, para que la
norte, color amarillo zona central y color verde zona sur. Se revisa la actividad y se agradece su participación. estudiante con NEE
identifique y pegue la
ficha correspondiente en
cada zona en el mapa de
Chile.
 Tipo de instrumento: Guía de aprendizaje.
Identificar zonas de Chile en el mapa y sus características

Indicadores de Evaluación L M PL
L
Conceptuales
Se ubica conceptualmente frente a las zonas de Chile
Reconoce diferencias entre las zonas de Chile
Aplica conceptos referentes a las características de cada zona
Procedimentales
Se orienta en el mapa de Chile
Se orienta en relación a su región en el mapa de Chile.
Se orienta geográficamente en el mapa de Chile.
Actitudinales
Trabaja de forma rigurosa
Mantiene una disposición positiva frente a la tarea
Es capaz de entregar crítica y autocritica

Indicadores de Logro: Descripción del indicador

L: Logrado. El estudiante presenta de forma completa y correcta la información solicitada.

ML: Medianamente El estudiante presenta de manera correcta la información y algunos aspectos generales del tema.
Logrado.
NL: Por lograr El estudiante logra identificar sólo partes del tema.

Observaciones generales:

Nombre y Firma Profesor Diferencial Nombre y Firma Profesor de asignatura

ANEXOS.

IMÁGENES ZONAS DE CHILE

GUÍA DE APRENDIZAJE ADECUACIÓN CURRICULAR
ADECUACIÓN CURRICULAR/GUÍA DE APRENDIZAJE
 FICHAS

ELEMENTOS
 Nombres integrantes: Paulina Velázquez
Daniela Vega
ASPECTO PUNTAJE
EVALUADO IDEAL REA
L
Aspectos generales Incorpora todos los elementos solicitados. 2
Objetivo de Aprendizaje
-El objetivo de aprendizaje es coherentes con asignatura y curso 1
- Identifica y declara habilidad y contenido 2
- El objetivo de aprendizaje transversal se describe brevemente y propone 2
actividad
para fomentarlo
Meta de la Clase
-La meta de la clase (u objetivo de la clase) da cuenta y se desprende 2
directamente
del objetivo de aprendizaje.
- El objetivo planteado, presenta un adecuado uso taxonómico. (Son medibles) 2

-Los recursos señalados guardan relación con la meta y objetivos de 3

aprendizaje. (humanos, tiempo y materiales)

Experiencia de Aprendizaje Inicio

-El 100% de las experiencias tienen coherencia con los objetivos planteados. 2
Las
actividades son lúdicas, contextuales, centradas en el aprendizaje e incorporan Desarrollo
de
forma coherente los niveles lingüísticos intencionados. Las experiencias 2
respetan
los ritmos y tiempos individuales del (os) estudiante(s). Se explicitan Cierre
claramente
las acciones de los estudiantes y del propio docente en formación. 2
incorpora
estrategias de DUA

- Evidencia co – docencia (comparte los momentos de la clase con el docente 2

de
aula regular en clases de aula común)

- Respeta los 5 pasos de la planificación que permiten orientar la redacción de 5

la
misma.

- Determina AC si se requiere. Indica en que momento de la clase realiza AC

y
declara según decreto 83.

Evaluación La evaluación es coherente con todos los objetivos propuestos. Se 3

presentan claramente descritos los indicadores de logro, al menos tres que
permitan observar claramente el logro del objetivo de la clase (conceptual,
procedimental y
actitudinal)
Redacción y Ortografía Posee una correcta redacción y no existen 3
errores
ortográficos de ningún tipo.
Aspectos técnicos globales La planificación se visualiza completa, armónica, 2
con
una adecuada calidad y pertinencia de la información presentada.
Total 3
5
Nota Final