PROYECTO INTEGRADO N ° O6

Título del proyecto: “PROMOVEMOS Y VALORAMOS EL CUIDADO

DEL AMBIENTE”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: ÁGUILA CONDOR.

1.2. Profesores responsables: MARTHA OFELIA SAAVEDRA GOYBURO.
1.3. Grado y sección: 2do “U”. Primaria
1.4. Duración: Del 14/08 al 15/09/2023
1.5. Áreas involucradas: Matemática, Comunicación, Personal Social, C y A, Tutoría, Religión, Arte y Cultura.

II.PRODUCTO FINAL: Carteles de sensibilización para la conservación del medio ambiente, Confección de objetos reciclados

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la “IECJIPS.PGP.AC. Los estudiantes de2° grado “U”. observan el entorno donde viven que carecen de recursos y descuidan el medio
ambiente, arrojando basura y desperdicios dentro y fuera de la IE; por lo que observamos el riesgo de la salud ambiental de los estudiantes.

Con este contexto surgen las siguientes interrogantes: ¿De qué manera identificamos lo valioso que es nuestro cuerpo-ESI? podemos hacer
para mantener nuestros espacios saludables y libres de residuos sólidos?, ¿Cómo podemos ayudar a disminuir los residuos sólidos que
producimos en el colegio y en casa? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente? ¿Qué alternativa de
solución podríamos proponer para su cuidado?

Se espera que los estudiantes previa reflexión adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y en la I.E utilizando las 3R
Para ello, les presentamos diversas actividades para esta semana en las que conocerán cómo la basura contamina el ambiente; aprenderán
cómo evitar contaminarlo; indagarán sobre cómo clasificar y reducir los residuos sólidos que generamos en el colegio, casa; y, finalmente,
cómo reusarlos.
 PRODUCTO:
: Objeto reutilizando residuos sólidos

IV.PROPÓSITO INTEGRADO Y COMPETENCIAS:

APRENDIZA ARE
JE A COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
INTEGRADO
Se busca Se comunica oralmente en o Dice de qué trata el texto y cuál es su oDialogo acerca de los residuos sólidos
descubrir la su lengua materna. propósito comunicativo; para ello, se apoya en
situación socio la información recurrente del texto y en su
emocional de experiencia.
cada estudiante C o Deduce características implícitas de personas, oExpresa en forma oral descripción de
y autorregular personajes, animales, objetos y lugares, o el lugares
las emociones, significado de palabras y expresiones según el
generar las contexto (láminas), así como relaciones
destrezas lógicas entre las ideas del texto, como causa-
necesarias para efecto, que se pueden establecer fácilmente a
solucionar oUbica información en el texto instructivo
partir de información explícita del mismo. y explica los pasos para elaborar
dificultades de
forma pacífica y o Participa en diversos intercambios orales
el nivel de formulando preguntas sobre lo que le interesa
aprendizaje en saber, dando respuestas o haciendo
el desarrollo de comentarios relacionados con el tema. oExplicación del diseño de la utilidad de
cada Recurre a normas y modos de cortesía según
un objeto para su casa
competencia el contexto sociocultural.
o Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
o Explica la relación del texto con la ilustración
en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
o Explica acciones concretas de personas y per-
sonajes relacionando algunos recursos verba-
les y no verbales, a partir de su experiencia.
o Adecúa su texto oral a la situación comuni-
cativa, a sus interlocutores y al propósito co-
municativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recu-
rriendo a su experiencia.

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
AyC Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
o Identifica información explícita que es clara- o Ficha de comprensión
mente distinguible de otra porque la relaciona o Responde a preguntas de una nota
con palabras conocidas o porque conoce el leída y lee palabras y frases que
contenido del texto (por ejemplo, en una lista lleven N
de cuentos con títulos que comienzan de o Ficha de lectura de carteles
diferente manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
o Deduce características de personajes, ani-
males, objetos y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de información ex-
plícita del texto.
o Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito
o Adecúa el texto a la situación comunicativa o Escribe un texto descriptivo. Lo hace
considerando el propósito comunicativo y el copiando y teniendo en cuenta
destinatario, recurriendo a su experiencia para ordenar las letras
escribir.
o Escribe textos cortos enfatizando la G
o Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, o Afiche de cuidado del agua
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
o Revisa el texto con ayuda del
o Menciona y describe las experiencias que o Apreciación de pinturas referente al
tiene con manifestaciones artísticas en su medio ambiente en su portafolio
entorno familiar y en su comunidad.
o Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la o Dibujo del medio ambiente con la
naturaleza o manifestaciones artístico-cul- técnica del delineado, corte y rasgado
turales de su entorno
o Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u o Pintan usando colores primarios
observaciones, y experimenta maneras en que
los elementos del arte (movimientos, acciones,
 formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.

o Selecciona un problema tecnológico de su

entorno. Explica su alternativa de solución con
base en conocimientos previos o prácticas
locales; considera los requerimientos que
deberá cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
o Representa su alternativa de solución tecno-
lógica con dibujos y textos. Describe lo que
hará para construirla.
o Construye la alternativa de solución tecnoló-
gica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas; cumple las normas de segu-
ridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida no convencionales.
o Realiza ensayos hasta que la alternativa
funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas descartables de
medio litro, un palo de escoba en desuso o
una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño con dichas herra-
mientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada diente del rastrillo y
su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y
añade o quita dientes al rastrillo, según sea
necesario, hasta que funcione.
. Convive y participa o Establece relaciones con sus compañeros/as
democráticamente respetando sus características físicas o o Reflexionan acerca de la
culturales. Cumple con sus deberes en el aula tolerancia y asume compromisos
de acuerdo a su edad, para beneficio de para practicarlas
PS todos/as.
o Participa en la elaboración de acuerdos y o Normas para el cuidado del
normas, y los cumple. medio ambiente
o Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades
Gestiona responsablemente o Menciona los problemas ambientales que
el espacio y el ambiente.
o Menciona los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano (contaminación
por basura y residuos) y los efectos de estos
en su vida; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
afectan a su espacio cotidiano (contaminación
por basura y residuos) y los efectos de estos
en su vida; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente
o Causas de los problemas
ambientales
o Dibuja y escribe como es el
medio ambiente del lugar donde
vive
o Escriben un compromiso para
evitar contaminar el agua, suelo
de su comunidad.
o
o Explicación de cómo clasificar la
basura
o Identificación de
responsabilidades para el
cuidado del medio ambiente y
escribe su compromiso
o Proponiendo acciones para
practicar las 3 R.

M
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
o Ficha de trabajo de clasificación
o Establece relaciones entre datos y acciones de objetos
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (mo- o Ficha de resolución de problemas
delo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20. o Representación del conteo de los
números 7, 8 y 9
o Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos: o Resuelve ejercicios de
o Estrategias de comparación, como la agrupación de 10 objetos
correspondencia uno a uno.
o Resuelve
o problemas de cantidad
o Expresa con diversas representaciones y len-
estableciendo relación de datos
guaje numérico (números, signos y en acciones de juntar
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de las
o Ficha de trabajo de comparación
operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20. de números
o Ubicación de números en el
o Expresa con diversas representaciones y len-
tablero de valor posicional
guaje numérico (números, signos y expresio-
nes verbales) su comprensión del número
o Identificación del orden de
como ordinal al ordenar objetos hasta el déci-
mo lugar, del número como cardinal al deter- números
minar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades
o Solucionan problemas con
o Establece relaciones entre los datos que se patrones numéricos que
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o aumentan
movimientos) o entre cantidades que aumen-
tan regularmente, y los transforma en patrones o Ficha de trabajo de sucesiones
de repetición o en patrones aditivos relaciona graficas
con el amor que recibe de sus padres,
docentes y amigos.
o Se relaciona con su prójimo de manera fra-
terna y respeta las expresiones de fe de los
demás

Resuelve problemas
gestión de datos
incertidumbre
R “Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
transcendente, entendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que
son cercanas”
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
CY T
o Organizar datos en tablas
o Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), pictogra-
mas horizontales y gráficos de barras verti-
de cales simples; indica la mayor frecuencia y
e representa los datos con material concreto o
gráfico
o . Identifica que Dios manifiesta su amor en la o Acciones para el cuidado de la
Creación y lo obra de Dios
o Compromisos para el amor hacia
el prójimo
o Identifica que Dios manifiesta su amor en la o Ordena la secuencia de la
Creación y lo relaciona con el amor que recibe creación de Dios
de sus padres, docentes y amigos
o Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos o Responde preguntas planteadas
u objetos naturales y tecnológicos que explora en la
y observa en su entorno. o Indagación
o Propone posibles respuestas con base en sus
experiencias. o Ficha de respuesta a la pregunta
planteada
o Describe que en la Tierra se encuentran ma-
sas de agua, aire y material sólido o Explicación del funcionamiento de
los órganos del sistema
o Describe las características y necesidades de respiratorio
los seres vivos.
o Explicación de las características
de los materiales
o Propone una clasificación de los objetos
según sus características
 V.ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALOR ACTITUDES

AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida A precio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global revalorando los saberes ancestrales

BIEN COMUN Equidad y justicias Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

colectivo.

VI, NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION

Expresa en forma oral descripción de lugares Lista de cotejo

Dibujo y ficha Lista de cotejo

Ficha de resolución de problemas Lista de cotejo

Responden preguntas a la indagación planteada Lista de cotejo

Ficha de trabajo de clasificación de objetos Lista de cotejo

Ficha de comprensión Lista de cotejo

Ordena la secuencia de la creación de Dios Lista de cotejo

 Maqueta de los pulmones Lista de cotejo

Carteles de sensibilización Lista de cotejo

VII.PROYECCION DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

14 agosto 15agosto 16gosto 17 agosto 18 agosto

o Lectura de imágenes de
lugares
o ¿Cuántos quedan?
o Identificamos problemas
ambientales
o Clasificamos residuos o Leemos textos o Dialogamos como reducir o Escribimos un texto
solidos o Conocemos los los residuos solidos en descriptivo
o ¿Qué residuos sólidos números hasta el 20 casa y el aula o Contamos los
generan en casa? o La creación o Causas de los problemas números hasta el 20
ambientales
o Los colores primarios

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

21 agosto 22 agosto 23 agosto 24 agosto 25 agosto

o Leemos como reusar o Escribimos frases con o Comparamos o Leemos notas o Escribimos notas
los residuos solidos letra “S” números hasta el 20 sonido inicial “N” o Ubicamos en el
o Sumamos hasta el o Contaminación del o Nuestros pulmones o Patrón numérico tablero posicional
20. aire, agua y el suelo respiran aumentativo hasta el 20

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

28 agosto 29 agosto 30 agosto 01 septiembre 02 septiembre

Escribimos palabras con o Jugamos a las o Una historia para o ¿Por qué debemos o Reconocemos los
la letra “S y N” adivinanzas. contar clasificar la basura? cuerpos geométricos
o Cuidado de la obra o Valorando las o Ordenamos números o Practicando la
El agua el aire y el suelo
creadora. pinturas del medio (anterior y posterior) tolerancia
elementos necesario
para la vida ambiente
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

04 septiembre 05 septiembre 06 septiembre 07 septiembre 08 septiembre

o Leemos como o Representamos datos o Lectura de carteles o Patrón numérico o Organizamos

elaborar objetos de atravez de del medio ambiente disminuyendo Información en
utilidad pictogramas o Técnica del o Acciones de las 3R tablas
o Usamos números o Escribo frase con delineado corte y o Elaboramos normas
ordinales sonido inicial “G” rasgado para el cuidado del
medio ambiente

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11 septiembre 12 septiembre 13septiembre 14 septiembre 15 septiembre

o Ando, ando voy o Patrón de repetición o Cuerpos que ruedan o Reconocemos líneas o Escribimos nombres
rimando de forma-color y no ruedan y figuras que contaminan el
o Demuestro o Descubrimos los o Amor al prójimo o Diseñamos objetos medio ambiente
responsabilidad con el aromas a través del útiles para el aula o Elaboramos carteles
medio ambiente sentido del olfato – para el cuidado del
gusto medio ambiente

VIII.MATERIALES Y BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

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Mg. PATRICIA VASQUEZ VALDERRAMA Prof. Martha Ofélia Saavedra Goyburo.
DIRECTORA DOCENTE DE AULA