- Nº “SAN

I.E.
CARLOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE

MONSEFÚ ¿Cómo influye las emociones en el Sistema Nervioso?

I. DATOS GENERALES:

1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“Usamos diversas estrategias lúdicas para regular nuestras emociones”

1.2 DOCENTE: Prof. FREDDY MESTANZA FLORES

1.3 GRADO Y SECCIÓN: 6º “C”
1.4 FECHA: martes 2 de marzo del 2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
CIENCIA Y TECNOLOGIA

BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
Describe cómo influye las
SOBRE LOS Comprende y usa
emociones en el sistema
SERES VIVOS, conocimientos sobre los
nervioso y señala que
MATERIA Y seres vivos, materia y Mapa de ideas Lista de cotejos
cada célula cumple
ENERGÍA, energía, biodiversidad,
funciones básicas o
BIODIVERSIDAD, Tierra y universo
especializadas.
TIERRA Y
UNIVERSO

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES VALOR

✍
Enfoque de derecho Enfoque orientación
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
al bien común
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

✍ Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para

apoyar y comprender sus circunstancias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS

INICIO MOTIVACIÓN:
Motivación  Saludamos a los estudiantes cordialmente. Diálogo
Exploración de  Los estudiantes observan vídeos muy cortos y dialogan ANEXO 1
saberes previos. Lluvia de ideas
https://www.youtube.com/watch?v=wpisvDDOWdM
Problematización o
conflicto Análisis
Propósito y organización
Participación

 ¿Qué es una emoción? ¿De dónde viene nuestras emociones? ¿Qué ejemplos de
emociones conocemos en nuestro cuerpo? ¿Qué es un estímulo? ¿Ante un estímulo,
hay una respuesta? ¡Correcto? ¿Las emociones es igual a comportamientos? Si o No
¿Las emociones está ligado al cerebro o sistema muscular? ¡Muy bien! El Sistema
Nervioso ¿Quién identifica amenazas y recompensas? ¡Excelente! El cerebro…según
el vídeo ¿Qué es la zona sensorial? ¿Por qué sistema viajan las emociones? ¿En qué
parte de tu cuerpo se encuentra el cerebro? Debemos investigar ¿Qué es la
hormona? ¿Qué es la adrenalina?
 El docente declara el PROPÓSITO de la sesión:
“Hoy explicamos cómo influye las emociones en el Sistema Nervioso”
  Establecemos por consenso de los estudiantes dos normas de convivencia para trabajar en un
ambiente de armonía durante la sesión de aprendizaje.
 Socializo con los estudiantes los criterios de evaluación…

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Procesos Didácticos  Se les pide a los estudiantes analicen la siguiente situación problemática: Analizan
(Gestión, desarrollo y
ANEXO 2
acompañamiento) Opinan

 Lee con atención el siguiente caso y responde las interrogantes: Leen

Lluvia de ideas
Jaime es un niño que está cumpliendo años el día de hoy y sus padres le han
Dialogan
comprado un carrito como regalo. Él está tan feliz que ha terminado más
rápido sus tareas que otros días, porque desea abrir su regalo y jugar con Elaboran

su carrito, pero cuando abrió la caja no había nada. Fue al patio y vio a su
hermanito jugando con un carrito nuevo. Jaime le dijo: “Ese es mi regalo”.
Su hermanito le contestó gritando: “¡Préstamelo un ratito!”. Jaime se enojó
tanto que su papá tuvo que intervenir y le pidió que se calmara.

¿Cómo reaccionó Jaime cuando se dio cuenta de la situación?

¿Por qué crees que el papá de Jaime le pidió que se calmara?
¿Qué emociones ha sentido Jaime?
¿La sonrisa, abrir y cerrar los ojos, y otros gestos son manifestaciones de
nuestras emociones?

Ante esta situación, nos preguntamos:

“¿Cómo se producen las emociones en nuestro cuerpo?”

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Se responde a la pregunta planteada del problema de indagación:

Yo pienso que… ¿Por qué?

…………………………………………………… Porque……………………………………………….
…………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………………………………… …………………………………………………………..

 Comparte tus respuestas con sus compañeros.

 Leen y socializan sus hipótesis.

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Responde las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis? ¿Qué temas permitirá explicar nuestras indagaciones?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Qué emociones influyen en el Sistema Nervioso? ¿Dónde se encuentra el sistema límbico?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?

 Para ello, preguntamos a los estudiantes:

¿Qué emociones conoces? ¿Qué partes tiene el sistema límbico? ¿Cómo se produce las emociones?
¿Qué consecuencias nos ocasiona los comportamientos negativos?
 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra.
 Es necesario comprobar cuál de todas, es la respuesta adecuada. Para ello, pregunta a
los estudiantes:
¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas dadas a la pregunta problema son
verdaderas? Por ejemplo:
 Buscar más información en láminas, libros o revistas
 Buscar información en internet
 Preguntar a un experto
 Buscar un video cortito adecuado al tema
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Analizan la información sobre “Emociones: Claves de la inteligencia emocional” ANEXO 3
Responden preguntas con información de la lectura…
Identifica las ideas de la lectura utilizando la técnica del subrayado
 Observan otro vídeo cortito sobre sistema límbico
https://www.youtube.com/watch?v=O4cCADrUul8

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los ajustes necesarios.

¿Qué podemos hacer para tener lindas emociones?


Re

sponden:
¿Sus respuestas fueron correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían hacer
para corregirlas?

 Después de comparar se pide que escriban sus conclusiones, estas serán respuestas a las
preguntas iniciales y basadas en comprobaciones.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Finalmente se pide que elaboren un mapa de ideas del tema, luego comparten sus trabajos en
un plenario.
 Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron:
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
Evaluación,
¿Qué aprendimos sobre la ola de calor? ¿Por qué es importante prevenir los efectos de este
metacognición,
y reflexión. fenómeno? ¿Qué debemos evitar ante la presencia de la ola de calor? ¿tuviste alguna
dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios

CRITERIOS SI NO
Formulé mis hipótesis a partir del análisis de la pregunta de Lista de cotejo
investigación.
Investigué sobre las emociones. Respondí a la pregunta de
investigación y comparo con la hipótesis.
Contrasté y argumenté las respuestas finales en relación a mis
hipótesis citando información confiable.
Expliqué la conclusión de mi investigación a través de un mapa
mental.

IV. RECURSOS:
I.1. Tecnológicos: Internet, Computadora, Televisores, tablees.
I.2. Materiales: Fichas impresas, cuadernillo del MED, papelotes, plumones y tijeras.

ANEXOS:

ANEXO 1 VÍDEO CORTITO

 ANEXO 2

 Lee con atención el siguiente caso y responde las interrogantes:

Jaime es un niño que está cumpliendo años el día de hoy y sus padres le han comprado un carrito como regalo.
Él está tan feliz que ha terminado más rápido sus tareas que otros días, porque desea abrir su regalo y jugar
con su carrito, pero cuando abrió la caja no había nada. Fue al patio y vio a su hermanito jugando con un
carrito nuevo. Jaime le dijo: “Ese es mi regalo”. Su hermanito le contestó gritando: “¡Préstamelo un ratito!”.
Jaime se enojó tanto que su papá tuvo que intervenir y le pidió que se calmara.

¿Cómo reaccionó Jaime cuando se dio cuenta de la situación?

¿Por qué crees que el papá de Jaime le pidió que se calmara?
¿Qué emociones ha sentido Jaime?
¿La sonrisa, abrir y cerrar los ojos, y otros gestos son manifestaciones de nuestras emociones?

Ante esta situación, nos preguntamos:

“¿Cómo se producen las emociones en nuestro cuerpo?”

ANEXO 2

 Lee con atención el siguiente caso y responde las interrogantes:

Jaime es un niño que está cumpliendo años el día de hoy y sus padres le han comprado un carrito como regalo.
Él está tan feliz que ha terminado más rápido sus tareas que otros días, porque desea abrir su regalo y jugar
con su carrito, pero cuando abrió la caja no había nada. Fue al patio y vio a su hermanito jugando con un
carrito nuevo. Jaime le dijo: “Ese es mi regalo”. Su hermanito le contestó gritando: “¡Préstamelo un ratito!”.
Jaime se enojó tanto que su papá tuvo que intervenir y le pidió que se calmara.

¿Cómo reaccionó Jaime cuando se dio cuenta de la situación?

¿Por qué crees que el papá de Jaime le pidió que se calmara?
¿Qué emociones ha sentido Jaime?
¿La sonrisa, abrir y cerrar los ojos, y otros gestos son manifestaciones de nuestras emociones?

Ante esta situación, nos preguntamos:

“¿Cómo se producen las emociones en nuestro cuerpo?”

ANEXO 2

 Lee con atención el siguiente caso y responde las interrogantes:

Jaime es un niño que está cumpliendo años el día de hoy y sus padres le han comprado un carrito como regalo.
Él está tan feliz que ha terminado más rápido sus tareas que otros días, porque desea abrir su regalo y jugar
con su carrito, pero cuando abrió la caja no había nada. Fue al patio y vio a su hermanito jugando con un
carrito nuevo. Jaime le dijo: “Ese es mi regalo”. Su hermanito le contestó gritando: “¡Préstamelo un ratito!”.
Jaime se enojó tanto que su papá tuvo que intervenir y le pidió que se calmara.

¿Cómo reaccionó Jaime cuando se dio cuenta de la situación?

¿Por qué crees que el papá de Jaime le pidió que se calmara?
¿Qué emociones ha sentido Jaime?
¿La sonrisa, abrir y cerrar los ojos, y otros gestos son manifestaciones de nuestras emociones?

Ante esta situación, nos preguntamos:

“¿Cómo se producen las emociones en nuestro cuerpo?”
 ANEXO 3

Emociones: Claves de la inteligencia emocional

La palabra emoción proviene del latín emotio, que significa movimiento o impulso:

La emoción es un conjunto de reacciones subjetivas experimentadas ante un estímulo, lo que

implica una serie de cambios orgánicos y, a posteriori, en el estado afectivo. También se debe a
que este proceso suele activar una serie de pensamientos, actitudes y creencias que determinan
la situación como positiva, neutral o negativa.

Así, la función principal de las emociones es adaptar el organismo a las circunstancias que le
rodean, preparándolo para la conducta que considera más adecuada para solventar la situación.
(necesidades, deseos, motivaciones, etc.).

Cabe destacar que dichas reacciones fisiológicas son reguladas por el sistema límbico cerebral o
«cerebro emocional» (también llamado de PREMIO y CASTIGO). A este respecto, es importante
señalar que el sistema límbico guarda una gran relación con el aprendizaje.

Diferencia entre emoción y sentimiento

El sentimiento es el estado afectivo resultante de una emoción, de manera que los sentimientos
derivan de las emociones. Un ejemplo que ilustra esta idea es cuando un niño se cae y se hace
una herida: la primero que experimenta es miedo o susto, pero luego toma conciencia de la
gravedad de la herida y surge su sentimiento de dolor.

Tipos de emociones

 Emociones primarias: son aquellas más básicas e innatas compartidas por todas las
culturas, como la alegría, la sorpresa, el miedo, la aversión, la ira y la tristeza.

 Emociones secundarias: son aquellas generadas a nivel individual como fruto del
aprendizaje de las reglas sociales y morales: la esperanza, los celos, la vergüenza, la
culpa, la ansiedad o el orgullo.

 Emociones positivas, ambiguas o negativas: Las emociones no son buenas ni malas por sí
mismas, sino que generan sensaciones placenteras o desagradables (o neutrales, como la
sorpresa). En este sentido, es necesario señalar que las emociones negativas también son
necesarias, ya que la memoria emocional se encarga de recordar las consecuencias de los
actos, evitando volver a errar.

Reacciones asociadas a las emociones.

Se estima que la reacción emocional en sí misma dura aproximadamente unos seis segundos, de
manera que es el juicio que se hace de la propia emoción lo que modifica el estado anímico. Esto
hace que cada uno experimente las emociones de una manera única y particular dependiendo de
su aprendizaje emocional, su carácter, sus experiencias previas y de la situación que se
presenta.

«Esto quiere decir que las reacciones fisiológicas, orgánicas y conductuales no son
exclusivamente innatas, sino que también pueden estar influenciadas por experiencias o
conocimientos previos».
ANEXO 3 PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO y SUS FUNCIONES

ANEXO 3 PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO y SUS FUNCIONES

PARTES DEL SISTEMA LÍMBICO (zona que se encuentra dentro del cerebro)

PARTES DEL SISTEMA LÍMBICO (zona que se encuentra dentro del cerebro)
PARTES DEL SISTEMA LÍMBICO (zona que se encuentra dentro del cerebro)

Circuitos neuronales del sistema límbico

Circuitos neuronales del sistema límbico

Circuitos neuronales del sistema límbico
 GRADO Y
DOCENTE FECHA 2/abril/2024 SEXTO “__“
SECCIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
ÁREA Ciencia y tecnología COMPETENCIA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

ESCALA DE VALORACIÓN

N° Criterios
Ord Formulé mis Investigué Contrasté y Expliqué la
Estudiantes hipótesis a sobre… argumenté conclusión de mi
partir del responde a la las investigación a
análisis de la pregunta de respuestas través de un
pregunta de investigación y finales en mapa mental.
investigación compararla con relación a mis
la hipótesis. hipótesis
citando
información
confiable.
A B C A B C A B C A B C
1 ATENCIO PORTAL, SEGUNDO JHAMIR ISIDORO
2 CAPUÑAY CAICEDO, JOSUE DANIEL
3 CHAFLOQUE ALAMO, RAFAEL CANDELARIO
4 CURO MECHAN, FABIO JOSUET
5 FERRE CUSTODIO, ABIGAIL ESPERANZA
6 FLORES CAPUÑAY, BRAYAN SMITH
7 GARAY PUICON, GABY LUCIA
8 GONZALES RODRIGUEZ, SARA ABIGAIL
9 GORDILLO UCEDA, YADIRA BRIGGITTE
10 GUERRERO MIÑOPE, XIOMARA VALERIA
11 LIZA CHAFLOQUE, CAMILA YAMILA
12 LIZA LIZA, ANDERSON PIERO
13 LLONTOP CHAVESTA, JERSON SMITH
14 LLONTOP CHUMIOQUE, DEYANIRA YASBELL
15 LLONTOP ESQUEN, XIOMARA GORGETTY
16 LLONTOP LIZA, CAMILA LUCIANA
17 LLONTOP MIÑOPE, JAHEL ANDRES
18 LLUMPO CHERO, YERALDINE MAYLÚ
19 MENDOZA GARNIQUE, ANGEL JOSUE
20 MIÑOPE FLORES, JAHDIEL ISSAI
21 NUÑEZ TULLUME, JHAIR ALEXANDER
22 QUEREVALU CHAVESTA, SNAIDER NOE
23 SALAZAR FENCO, VALERIA BERENICE
24 SANTISTEBAN LABRIN, EVELIN LIZET
25 SILUPU MIÑOPE, DENISS ISAIAS
26 TESEN EFFIO, ANGIE DARLENE
27 UCEDA UCEDA, JHIAN LIONEL
28 URCIA CABREJOS, GAEL STEVE
29 YANCUL AYASTA, KIARA GERALDINE
30 YANCUL AYASTA, RUTH ELIZABETH