Plan de Jornada - Sexto Semestre - Zuly Loraca

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL RURAL “LIC. BENITO JUÁREZ”
CLAVE: 29DNL0002H
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2018

PANOTLA, TLAXCALA
CLAVE: 29DNL0002H
“PLAN DE JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA

DOCENTE”
ESCUELA PRIMARIA URBANA “BENITO JUÁREZ”
CLAVE: 29DPR0063M
LA TTINIDAD TENEXYECAC, IXTACUIXTLA
TITULAR: MTRA. MARICELA AGUILAR CUAHUTECATL
GRADO: 2° GRUPO: “B”
ESTUDIANTE: ZULY SARAHI LORANCA JUÁREZ
SEMESTRE: 6° GRUPO: “A”
ASESORA: MTRA. NANCY YADAMARA PONCE LÓPEZ
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
MARZO, 2024.
CLAVE: 29DNL0002H
INDICE
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 3
PROPÓSITOS ............................................................................................................................................. 4
Propósito general .................................................................................................................................... 4
Propósitos específicos.............................................................................................................................. 4
COMPETENCIAS ...................................................................................................................................... 6
METODOLOGÍA ....................................................................................................................................... 8
CRONOGRAMA ...................................................................................................................................... 14
RECURSOS ............................................................................................................................................... 15
EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 17
FUENTES DE CONSULTA .................................................................................................................... 20
HOJA DE FIRMAS .................................................................................................................................. 22
ANEXOS .................................................................................................................................................... 23
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CLAVE: 29DNL0002H
JUSTIFICACIÓN
La importancia de las jornadas de observación se relaciona con propiciar oportunidades para que,
durante el trayecto formativo, las estudiantes normalistas tengan la posibilidad de observar
directamente el contexto escolar y ejercitar las habilidades para recopilar y organizar información,
a través de instrumentos de investigación, cuya metodología se aborda de forma teórica. La
realización de las jornadas de observación constituye un espacio para profundizar en las formas de
organización, gestión e interacción que sucede dentro de la escuela, en el aula de clase, así como
los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está inserta, estar en el aula de clases y
formar parte de su complejidad, permite acercarse a la tarea docente e iniciar el proceso de
construcción de la identidad profesional. De igual manera la estudiante normalista podrá obtener
experiencias y diferentes tipos de vista al hacer la observación de práctica docente. Las acciones
realizadas por la estudiante normalista con la finalidad de iniciar el conocimiento de los procesos
educativos escolares y extraescolares se caracterizan por utilizar la observación como técnica de
aproximación a los mismos; en los niveles de educación básica. Las expectativas esperadas de las
jornadas de observación de práctica docente es obtener información y/o experiencias para así
formar la identidad profesional de las estudiantes normalistas, así como también tener una crítica
propia y adquirir los elementos necesarios del cómo impartir clases a niños y niñas de las escuelas
primarias asignadas en el momento de las prácticas escolares.
Particularmente se tiene la perspectiva de fortalecer, desarrollar y poner en práctica habilidades,

conocimientos y actitudes, permitiendo que se consoliden nuevos procesos de enseñanza y
aprendizaje para trabajar con el nuevo plan de estudios de educación primaria 2022, con el objetivo
de formar una práctica docente y además obtener una mirada más amplia sobre el papel que éste
tiene dentro de un aula de clases.
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CLAVE: 29DNL0002H
PROPÓSITOS
Propósito general
Elaborar Proyectos Escolares de Mejora Continua (PEMC) que den seguimiento a la generación
de propuestas de Innovación para profundizar en los enfoques y procedimientos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación de acuerdo con los campos de formación considerados en la educación
primaria; a través de la reflexión, análisis e investigación de su práctica docente ante los desafíos
de nuevos escenarios.
Propósitos específicos
Bases legales y normativas de la educación básica
Ofrecer a los estudiantes herramientas conceptuales y prácticas para que analicen los principios
que orientan el sistema educativo mexicano y en particular la educación básica, los fundamentos
que guían su funcionamiento, con la finalidad de analizar la realidad que se presenta en las escuelas
primarias entre el ideal de los principios establecidos y lo que se realiza o sucede en la práctica.
Estrategias para el desarrollo socioemocional

Seleccionar, aplicar y evaluar estrategias para fomentar el desarrollo de habilidades
socioemocionales en la escuela primaria a lo largo de las jornadas de observación y prácticas,
contribuyendo al sano crecimiento del estudiantado de educación primaria, bajo el marco de la
Educación Inclusiva en ambientes de aprendizaje incluyentes, mediante la recuperación de
vivencias anteriores las cuales les hayan permitido generar saberes previos, la contrastación de los
mismos y la reflexión de experiencias, para recrear estrategias eficientes en la práctica educativa
que impulsen el desarrollo de estrategias socioemocionales y favorezcan el crecimiento
significativo del normalista y del estudiantado de primaria.
Música, expresión corporal y danza

Contribuir al desarrollo armónico del estudiante normalista hacia el trabajo de intervención que
llevará cabo, al atender las competencias artísticas que le permitan, expresarse a través de la
Música, la Expresión corporal y la Danza, así como apreciar éstas en su propia cultura, de modo
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CLAVE: 29DNL0002H
que utilice dichas competencias para vincularlas con los contenidos del programa de Educación
Artística en particular y el plan de estudios de educación básica en general.
Formación cívica y ética

Aplicar las competencias básicas para la vida ciudadana que le permitan respetar y ejercer los
derechos humanos, a partir de analizar la relación educación, ciudadanía, democracia y del
conocimiento y aplicación de metodologías participativas, con objeto de que sea capaz, como
docente, de coadyuvar, desde la experiencia propia, a la formación de una ciudadanía democrática.
Trabajo docente y proyectos de mejora escolar

Elaborar Proyectos Escolares de Mejora Continua (PEMC) que den seguimiento a la generación
de propuestas de Innovación para profundizar en los enfoques y procedimientos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación de acuerdo con los campos de formación considerados en la educación
primaria; a través de la reflexión, análisis e investigación de su práctica docente ante los desafíos
de nuevos escenarios. Programas de estudio, la formación inicial y desarrollo profesional de los
docentes, los mecanismos de ingreso al servicio y en otros proyectos educativos.
Producción de textos narrativos y académicos

Fortalecer las competencias en el ámbito de producción escrita para elaborar de manera
sistemática, accesible y concreta los diferentes tipos de textos que se proponen en cada uno de los
espacios curriculares del plan de estudios, así se apropiarán de las bases para producir diversos
textos a lo largo de la carrera docente y académica.
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CLAVE: 29DNL0002H
COMPETENCIAS
La competencia se define como la función de integrar y movilizar diversos tipos de conocimientos

para solucionar de forma idónea las solicitudes y los inconvenientes que la vida personal y
profesional plantean, esta se construye a través de una combinación de conocimientos, habilidades
cognitivas y prácticas, motivaciones, valores y actitudes. A continuación, se mencionan las
competencias que se deben lograr como futuras docentes.
Bases legales y normativas de la educación básica

• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y
educativo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
• Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Estrategias para el desarrollo socioemocional

• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su
desarrollo personal.
educativo.
Música, expresión corporal y danza

• Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de
los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.
• Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos
metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.
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CLAVE: 29DNL0002H
Formación cívica y ética

educativo.
Trabajo docente y proyectos de mejora escolar

Producción de textos narrativos y académicos

• Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos
de aprendizaje de sus alumnos.
• Utiliza los recursos metodológicos y teóricos de la investigación para explicar, comprender
situaciones educativas y mejorar su docencia.
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CLAVE: 29DNL0002H
METODOLOGÍA
Según Eyssautier (2006), la metodología se define como una de las fases específicas de un trabajo
o proyecto que comienza en una posición teórica e implica la elección de técnicas específicas de
cómo se llevará a cabo para lograr un propósito o meta. La metodología utilizada para crear el plan
de observación actual será cualitativa, lo que implica una búsqueda de comprensión de la realidad
a través de un proceso interpretativo. Este enfoque visualizará el trabajo de los docentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y los factores que lo afectan, lo que permite observar, registrar,
analizar e interpretar la información.
Por otra parte, la metodología está organizada en cinco momentos lo cuales son: la observación,
el análisis de los instrumentos de observación, la planeación, práctica y finalmente el análisis de
la práctica, de acuerdo con lo antes aludido, es necesario aclarar que cada uno juega un papel de
suma importancia, sin embargo, en estos momentos la observación al ser una de las primeras
etapas para dar seguimiento a las siguientes en cuanto al proceso de formación como docentes
se le priorizará pues habrá que recordar que es la primera jornada a la que se asiste para el proceso
de la observación en la Escuela Primaria “Benito Juárez” con el grado y grupo de 2° “B”.
Observación
La observación forma parte esencial del trayecto formativo que todo futuro docente debe
desarrollar, es decir, es un momento que ayuda a conocer lo que pasa en su contexto y autoevaluar
la práctica educativa.
Para la jornada se llevará a cabo la técnica de observación, la cual se define como una técnica de
investigación que consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones,
situaciones, etc., con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación.
Sin duda, un buen maestro debe saber observar todo lo que pasa en su contexto escolar, esto le
permitirá analizar las situaciones que afectan el proceso enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo,
le brindará elementos para comprender las funciones que debe desempeñar, así como también las
acciones a realizar por cada uno de los involucrados en el sistema educativo con el fin de favorecer
el aprendizaje.
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CLAVE: 29DNL0002H
Tipos de observación
Observación directa: Que se produce cuando el investigador está en contacto sin intermediarios
con el fenómeno observado.
Observación participante: En la que el investigador sí interviene y forma parte de lo observado,

alternando la información recopilada y debiendo ser tomado en cuenta en el análisis.
Los instrumentos de observación son herramientas que permiten rescatar información de lo que
sucede dentro del salón de clases como fuera de él, y así como se hacen uso de entrevistas e
instrumentos también se maneja el diario que campo, en el cual se recaba información detallada
de lo que se hace día con día durante las jornadas de observación y práctica.
En esta jornada de observación los instrumentos a utilizar serán guías de observación, guiones de
entrevista y el diario de campo para detectar estilos de aprendizaje, los cuales permitirán recolectar
y obtener información detallada de cada una de las observaciones que se vayan haciendo dentro
de la escuela primaria y así mismo a través de ellos se evaluará el comportamiento de los alumnos,
lo que permitirá elegir las técnicas y herramientas necesarias para elaborar las planeaciones y así
poder llevar a cabo la práctica docente.
Guías de observación: es un instrumento que permite al observador recolectar y obtener datos e

información de un hecho o fenómeno.
Diario de campo: es un instrumento de registro de información que se asemeja a una versión

particular del cuaderno de notas, pero con espectro de utilización ampliado y organizado
metódicamente respecto a la información que se desea obtener en cada uno de los reportes.
Guion de entrevista: es un texto en forma de lista en el que están las preguntas que le hará un
entrevistador a un entrevistado y los temas que se tratarán en esta conversación.
Esta jornada de observación permitirá observar la forma de trabajo de cada alumno dentro del
salón de clases, así como las estrategias de enseñanza que aplica el maestro de grupo, para que
posteriormente en el momento de práctica con base a lo observado, trabajar con el grupo de la
mejor manera posible.
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CLAVE: 29DNL0002H
El Programa Escolar de Mejora Continua
A partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de

mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas
escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El Consejo Técnico Escolar
Tiene el compromiso de revisar de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de

acuerdos y metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma
de decisiones que favorezcan el logro de la mejora escolar. En ese contexto, el PEMC es un
instrumento para la acción y no debe convertirse en un documento formalista o, simplemente en
una serie de buenas intenciones, deseos y aspiraciones. Un error frecuente que debe evitarse es
considerar a los programas de mejora como un fin y no como un medio para ofrecer una
educación integral y de excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA).
Observación cualitativa y observación cuantitativa
La observación que se llevará acabo será la cualitativa ya que es el proceso de investigación que
sirve para recopilar información o datos.
Este método de investigación, dado que su enfoque es la observación, suele consumir más tiempo
que la investigación cuantitativa pero el tamaño de la muestra que se utiliza para investigar suele
ser mucho menor. Este tipo de método de investigación suele ser extensa y mucho más personal.
La observación cualitativa se enfoca en los cinco sentidos: vista, olfato, tacto, gusto y oído. Y
básicamente, esta no incluye mediciones de números, sino de características (Gayou, 2016).
Análisis de los instrumentos de evaluación

El análisis de la información obtenida con los instrumentos de investigación es necesario y de
vital importancia puesto que en el desarrollo de este proceso obtendremos datos relevantes que
den pauta para determinar alguna problemática o un diagnóstico general del contexto escolar y
educativo.
De este modo se llevará a cabo un proceso en el cual se organice y sistematice la información,

pero para esto debemos tener muy claro que nuestro objetivo es poder rescatar información que
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CLAVE: 29DNL0002H
nos facilite a localizar un problema, de esta forma lo podremos hacer mediante el análisis y el
punteo de datos relevantes, a partir del diario de campo o algún escrito donde se tenga presente
situaciones que favorecerán la práctica como es el diseño de planeaciones.
Planeación
Las planeaciones se realizarán bajo los principios psicopedagógicos que establecen en
Aprendizajes Clave 2018 o Plan de estudios 2022, según como se trabaje en la escuela primaria.
En los que se señala el trabajo docente en la escuela primaria, se desarrolla en principios bajo las
competencias para la vida, competencias de educación básica y cada uno de los grados, siendo los
principales paradigmas el constructivismo sustentado en la problematización, para la construcción
de aprendizaje significativos.
El diseño de situaciones didácticas es aquel proceso que pretende llevar la situación educativa de
un grupo escolar, de un punto base, a un punto deseado considerando todas y cada una de las
condiciones en pro y en contra para tal fin. Es una tarea propia del docente y se alimenta de los
repertorios metodológicos, pedagógicos y creativos que éste tiene en su haber, de sus competencias
como educador, con el único requerimiento de que se apegue y se justifique en un plan de estudios
vigente. La planeación didáctica enfatiza el margen de libertad para el maestro; su ejercicio
estimula la iniciativa, el poder de sustentar y defender sus diseños didácticos, sus gustos y
preferencias que le dan ese matiz personal a su producción educativa.
Para diseñar dichas secuencias didácticas, se tiene que elegir el segmento curricular que se va a
trabajar, definir el contenido a desarrollar y al mismo tiempo elegir un nombre atractivo para la
estrategia y así poder redactar el propósito de la actividad, así mismo considerar los elementos de
una planeación, como los campos formativos, los ejes articuladores, las estrategias y los materiales
a utilizar durante la clase, tanto didáctico como de papelería, una vez teniendo esto, es entonces
cuando se define el procedimiento en términos de inicio, desarrollo y cierre.
En las actividades de inicio primero se da una breve introducción por parte del docente,
posteriormente se da a conocer lo que se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar,
se organiza al grupo ya sea de manera individual o en equipo y se les brinda información sobre los
recursos que van a utilizar. En las actividades de cierre, se realiza una exposición y a su vez una
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CLAVE: 29DNL0002H
reflexión, los cuales son evaluados a través de herramientas de calificación cualitativa y finaliza
con una retroalimentación por parte del docente. Cabe señalar que se anexa como evidencia y/o
producto la última actividad que se haya realizado. Con base a la evaluación, se elige y diseña la
herramienta a utilizar, en este caso podría ser una rubrica, una escala estimativa o una lista de
cotejo y de acuerdo con estas se define el nivel de logro alcanzado por cada alumno.
Práctica
Según esta propuesta, la experiencia, la teoría y la reflexión, así como la investigación docente,
gravitan y se articulan en la práctica. Aquí es donde consideramos que la práctica no solo puede
ser vista como un lugar para experimentar, aprender a hacer, aplicar la teoría y probar los diseños
didácticos y pedagógicos. Además, en el contexto de la formación inicial de los futuros
profesores, también debe convertirse en un lugar para la reflexión, el análisis, interpretación y
producción de conocimiento sobre la docencia.
La práctica cobra significado importante en la transformación de la profesión, ya que la

preparación y el análisis de las jornadas de observación y práctica tienen como finalidad principal
contribuir al perfeccionamiento de desempeño de cada uno, ante las diversas problemáticas que
enfrenta el docente como resultado de múltiples cambios que impactan de manera notable en el
sistema educativo (social, cultural, económico, tecnológico y educativo).
Durante este periodo se mantendrá una estrecha relación con el docente titular para intercambiar
puntos de vista acerca del trabajo docente que se está realizando con el grupo escolar, del mismo
modo el asesor de la escuela normal rural tendrá la responsabilidad de observar y evaluar el trabajo
que se realice durante este periodo con el fin de hacer y aportar observaciones algunas sugerencias
en la etapa de análisis del trabajo docente.
Los instrumentos aplicados durante la jornada de observación servirán para analizar y reflexionar
sobre las estrategias que pueden servir de apoyo al momento de llevar a cabo la práctica en el
grupo de 2° “B” de la escuela primaria “Benito Juárez”.
La práctica permitirá desarrollar y mejorar los métodos, técnicas e instrumentos, de igual manera
adquirir conocimientos y experiencias a las estudiantes normalistas para ser cada vez más
competentes y a la vez ir mejorando profesionalmente mediante el conocimiento y las experiencias
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CLAVE: 29DNL0002H
que se vayan descubriendo, así mismo tomar en cuenta los obstáculos que se pueden llegar a
presentar y los cuales debemos enfrentar durante nuestra formación como docentes.
Análisis de la práctica docente

El análisis del trabajo docente será la fase final del proceso, en dónde de manera conjunta con el
asesor se analizará y reflexionará sobre las dificultades y logros durante el desarrollo del trabajo
docente implicando para ello la sistematización de la información. Finalmente, este análisis nos
servirá para que en futuras jornadas de práctica logremos mejorar ciertos aspectos.
El hecho de llevar un Diario de la experiencia docente implica poner en práctica un método de

desarrollo profesional permanente, y como tal, un proceso donde se puedan resaltar momentos y
fases relativamente diferentes. Algunas de las características que se adoptan en el contenido de un
Diario tratan de reflexionar sobre los problemas en el aula y sobre las ideas, creencias y
concepciones que estén asociadas a ellos, es por ello, que el hacer uso de este instrumento permite
valorar el análisis de aciertos y debilidades de las jornadas de observación y práctica docente.
Esta práctica será evaluada por el asesor a través de un informe de innovación de la práctica,
basándose en las observaciones de acuerdo con las clases, la revisión de las planeaciones y el
desempeño dentro del salón de clases.
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CLAVE: 29DNL0002H
CRONOGRAMA
Actividad Fecha en que se llevará a cabo
Primera jornada
Jornada de Observación Del 12 al 15 de marzo del 2024
Semana de planeación Del 08 al 12 de abril del 2024
Jornada de Práctica Del 15 al 26 de abril del 2024
Segunda jornada
Jornada de observación 30 y 31 de mayo del 2024
Semana de planeación Del 03 al 07 de junio del 2024
Jornada de práctica Del 10 al 21 de junio del 2024
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CLAVE: 29DNL0002H
RECURSOS
En este punto se mencionan todos los recursos a utilizar para la realización de la jornada de
observación y práctica docente.
Institucionales
• Secretaría de Educación Pública del Estado

• Escuela Normal Rural “Lic. Benito Juárez”
• Supervisión escolar
• Escuela Primaria Urbana “Benito Juárez”
Humanos
• Secretario de Educación Pública

• Directivos, maestros (asesores) y alumnas de sexto semestre de la Escuela Normal Rural
“Lic. Benito Juárez”
• Supervisor escolar de zona
• Directivos, maestros y alumnos de las Escuela Primaria Urbana “Benito Juárez”
• Padres de familia
Materiales
• Plan y programas de la Licenciatura de Educación Primaria (2018)

• Plan de Jornada de Observación y Práctica Docente.
• Reglamento de observación y práctica docente.
• Guías de Observación, entrevista y diarios.
• Computadora, celular, internet
• Material de oficina: hojas blancas, impresora, computadora, entre otros.
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CLAVE: 29DNL0002H
Financieros
• Hojas blancas $ 100

• Impresiones $ 200
• Diario de campo $30
• Material didáctico $1000
• Engargolado $200
• Internet $200
• Transporte $300
• Comida $300
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CLAVE: 29DNL0002H
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que se usa para determinar de manera sistemática, el mérito, el valor
y el significado de un trabajo, alguna capacidad intelectual, física o de alguien en función de ciertos
criterios respecto a un conjunto de normas.
“La evaluación un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-

aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante. De esta forma, es necesario
adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos
educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar
decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante.” (Duque, 1993)
Varios componentes, incluidos los métodos de enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, tienen

un impacto en el proceso educativo. La formación de profesores y la adquisición de
conocimientos y habilidades sobre evaluación del aprendizaje se enfocan principalmente en los
métodos de enseñanza. Es fundamental que los participantes del proceso educativo sean
conscientes de los alcances y limitaciones de los instrumentos de evaluación del aprendizaje
porque la evaluación en educación generalmente es limitada o se lleva a cabo de manera
informal.
Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica
Es la evaluación que se realiza antes de enseñar una materia nueva y tiene el objetivo de evaluar
los conocimientos y competencias previas con los que cuenta el alumno. Esta evaluación se realiza
mediante un sencillo examen con preguntas básicas, que no tiene el objetivo de calificar a los
alumnos, si no de dar información al docente o profesor y que pueda saber los conocimientos
previos de los alumnos.
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CLAVE: 29DNL0002H
Evaluación formativa
Es la evaluación que se produce dentro del proceso de enseñanza y permite medir el rendimiento
de los alumnos tiempo real, pudiendo contrastar si los alumnos están absorbiendo la información
o, por el contrario, están teniendo un rendimiento menor de lo adecuado, esto puede ayudar al
profesorado a tomar la decisión de seguir por el camino de enseñanza que están llevando hasta
ahora, o hacer variaciones para intentar mejorar el rendimiento y aprendizaje de los pupilos.
Evaluación sumativa
La evaluación sumativa o evaluación sumaria es la que se encarga de medir el resultado de los

alumnos después de un proceso de aprendizaje. Estas pruebas sumarias o sumativas, a pesar de
que su objetivo último es aprobar o suspender al alumno, hacer que supere o no supere el curso,
éste no puede ser el fin en sí mismo, sino que debe buscar que el alumno mejore y siga
aprendiendo de la forma más optima posible. (Casanova, 1993)
Durante la jornada de observación, ayudantía y práctica docente las futuras docentes aplicarán
algunas herramientas metodológicas, teóricas y técnicas, instrumentos para comprender por la
vía de observación, entrevista, y el contacto directo con los maestros, alumnos, padres de familia
y sociedad en general de la realidad educativa y desde cada curso la estudiante deberá cumplir
ciertos propósitos, con el objetivo de relacionar la teoría y la práctica la cual será fundamental
para fortalecer su proceso de aprendizaje y que ésta impacte en su futuro laboral profesional.
Al mismo tiempo, se evaluará el desempeño intelectual, moral y social de los estudiantes

normalistas utilizando los instrumentos y registros de evidencia proporcionados el día de
la observación.
Observación: la evaluación de este trabajo será a través de todos los instrumentos utilizados
y aplicados durante la jornada haciendo un análisis de toda la información recabada.
Análisis de los instrumentos de observación: el recabar información en los instrumentos de
observación será de gran ayuda, ya que nos dará a conocer el ambiente en el que trabajan los
niños día con día, la manera en cómo se comportan, la comunicación que existe entre el titular
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CLAVE: 29DNL0002H
y ellos mismos, para posteriormente en la práctica estar preparada ante cualquier situación y
ante su reacción.
Planeación: la evaluación de las planeaciones la realizará el asesor y titular de grupo, para ello
se tomará en cuenta la materialización curricular y el diseño de secuencias didácticas y
evaluación.
Práctica: en esta sección el asesor (a) evaluará el desempeño de cada una basándose en las
observaciones que se hagan en cada momento de la práctica, como las dinámicas que se lleven
a cabo, el control de grupo, el manejo de los contenidos, la forma de comunicarse con los niños
y la disposición que se tenga para todo momento. Así mismo, observará diariamente a la
estudiante, y le hará saber las áreas de oportunidad que tenga y lo que se tendrá que corregir,
además del material que se presente.
Análisis de la práctica: el asesor (a) de cada estudiante deberá evaluar el desempeño de la
estudiante por medio de la práctica y a través de un informe de innovación de la práctica, en el
que hará una retroalimentación y recreará lo que observó durante las prácticas profesionales.
Los productos interdisciplinarios que se evaluarán son: el plan de jornada, las planeaciones y
la práctica docente y el informe de innovación de la práctica.
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CLAVE: 29DNL0002H
FUENTES DE CONSULTA
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2018/124
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Educación básica (SEP) https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html
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21
CLAVE: 29DNL0002H
HOJA DE FIRMAS
Autorización del plan de jornada de observación y práctica docente
Elaboró Autorizó
____________________________ ___________________________
C. Zuly Sarahi Loranca Juárez Mtra. Nancy Yadamara Ponce López
Estudiante practicante Asesora de la práctica docente
Vo. Bo.
___________________________
Mtra. Maricela Aguilar Cuahutecatl
Titular de grupo
22
CLAVE: 29DNL0002H
ANEXOS
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CLAVE: 29DNL0002H
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la escuela: Nombre del Docente:
Grado y Grupo: Fecha: ____________Horario: ____________
GUIA DE OBSERVACIÓN 1
CONTEXTO EXTERNO
Datos del contexto Observación
Nombre de la
población:
Nº de habitantes:
Economía
Ubicación
geográfica.
Características del
ambiente.
Problemas
ambientales
Principales productos y servicios que se tienen en la comunidad para generar

ingresos:
Productos
Servicios
Nivel económico de
la población
Cultura y recreación
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CLAVE: 29DNL0002H
Tradiciones
Espacios de
recreación
Funcionamiento familiar
Estructura familiar.
Convivencia.
Participación de los
padres en la
educación
Vivienda y servicios públicos (agua, luz, teléfono e internet)
Tipo de vivienda.
Acceso al agua, luz,

alcantarillado,
teléfono e internet.
Salud y calidad de vida
Índice de calidad de
vida.
Enfermedades
físicas.
Problemas
psicológicos.
Problemas de salud
de la comunidad.
Movilidad
Vías de
comunicación.
Recursos para el
transporte.
25
CLAVE: 29DNL0002H
Calidad del
transporte.
26
CLAVE: 29DNL0002H
INFRAESTRUCTURA
No
Aspectos Buena Regular Mala Observaciones
aplica
1. El aspecto general que

tiene comparado con otras
escuelas primarias que
conoces
2. El mobiliario (pupitres,
pizarrón, etc.).
3. El mobiliario es adecuado
a la edad de los estudiantes y
está distribuido con espacio
suficiente
4. Cuentan con computadora,

cañón en el aula
5. Los servicios del sanitario,

para niños y niñas, lavabos,
etc.
6. Bebederos
7. Auditorio
8. Medidas sanitarias para

controlar COVID.
9. Centro de cómputo
10. Sala de usos múltiples
11. Laboratorio de Inglés
12. La biblioteca y su
ambiente de estudio
13. La limpieza de la escuela

primaria, su higiene
27
CLAVE: 29DNL0002H
14. Las condiciones del

comedor
15. Las áreas deportivas
16. Las áreas verdes
17. Servicio médico
18. La participación de los

padres en el centro
19. El trabajo del personal de

limpieza
20. Oficina de la dirección
21. Las relaciones entre los

alumnos (respeto, etc.)
22. El patio
23. La opinión que tienen los

padres sobre la
escuela primaria
24. La organización de la
escuela primaria es
25. Las actividades

extraescolares parecen.
26. Los valores que se viven

en el contexto escolar
28
CLAVE: 29DNL0002H
CONTEXTO INTERNO
Tipos de escuela
Tipo de educación
que imparte.
Modalidad
Espacios físicos:
Tamaño de la
dirección, aulas y
salas.
.
Comodidad en las
aulas.
Espacios para
recreación y deporte
Recursos para el aprendizaje
Biblioteca escolar
Biblioteca de aula
Libros de texto
Acceso a internet
Talento humano
Capacitación de los
directivos.
29
CLAVE: 29DNL0002H
Capacitación de los
docentes.
30
CLAVE: 29DNL0002H
SALÓN DE CLASES
Tamaño
Tamaño de grupo.
Espacio.
Recursos
Procesos de
inclusión.
Familia:
Estructura de las
familias del grupo
Economía:
Nivel de estudio de
los padres.
En qué trabajan los

padres (productos o
servicios)
Nivel económico de
las familias
Competencias básicas
Lectura de textos
sencillos.
Redacción de textos
sencillos.
31
CLAVE: 29DNL0002H
Aritmética básica:
suma, resta,
multiplicación y
división.
Estilos de aprendizaje
Intereses y tiempo libre
Juegos
Deporte (partidos)
Cine y televisión
Redes sociales
(WhatsApp, You
Tube, Facebook)
Arte y cultura (teatro)
Tecnología
32
CLAVE: 29DNL0002H
Guía de observación para el curso de Estrategias de desarrollo socioemocional
1.- El docente incluye en su planeación estrategias para el desarrollo socioemocional o

desarrollan algún proyecto?
2.- Con qué frecuencia lleva a cabo actividades de este ámbito?
3.- Realiza material didáctico para el mismo?
4.- Cómo se involucran y participan los alumnos?
5.- Durante las clases se habla de valores que practiquen en casa o en la escuela?
33
CLAVE: 29DNL0002H
Elaborada por las maestras MCC, JSTC y estudiantes de sexto semestre del ciclo escolar 2023-2024
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA DIRECTIVO Y DOCENTE TITULAR

CURSO: TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA ESCOLAR
Ciclo escolar 2023-2024
Datos de identificación de la entrevista
Fecha: _____________________________ Hora de la entrevista: __________
Lugar de entrevista: _________________________________________________
Datos de identificación de la persona entrevistada
Nombre: __________________________________________________________
Puesto: ___________________________________________________________
Años de servicio: _______________________
Entrevistadora: ___________________________________________________
PROPÓSITO: Recoger información acerca de la organización del trabajo docente en la

institución, las aulas y los CTE. De igual manera conocer los principales problemas académicos
que enfrentan en las escuelas primarias.
1. ¿Cuáles son los desafíos del trabajo docente al utilizar los materiales de la NEM?
2. ¿Qué acciones pedagógicas emprendió para enfrentar los desafíos del trabajo docente
encontrados al inicio del ciclo escolar?
3. ¿Cuáles han sido sus decisiones e interacciones pedagógicas en relación a la selección

de campos formativos, ejes articuladores, PDA, contenidos, diseño de actividades,
recursos, evaluación, apoyos, materiales, entre otros, durante la enseñanza con el nuevo
plan de estudios?
34
CLAVE: 29DNL0002H
4. ¿Cómo ha sido la participación de los padres de familia ante las actividades y tareas
implementadas para el aprendizaje de los alumnos?
5. ¿Qué efectos considera está teniendo el uso de los nuevos materiales en el aprendizaje
de los niños?
6. ¿Qué vínculos se establecen entre escuela y comunidad durante la organización del

trabajo?
7. ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los
alumnos?
8. ¿Cuáles son los principales problemas que se han detectado en el aprendizaje de los
niños y cuáles son las acciones que se han emprendido?
9. ¿Cuáles son los desafíos del personal docente para la organización, integración,
funcionamiento y seguimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)?
10. ¿Cómo ha sido el trabajo colaborativo y colegiado entre docentes para la toma de
decisiones en la gestión del PEMC y propiciar la equidad, la inclusión y la atención a la
diversidad para asegurar el aprendizaje de los alumnos?
11. ¿Qué impacto ha tenido el PEMC hasta ahora en la escuela y en la comunidad?
12. ¿Cuáles son los retos para para trabajar en el PEMC y CTE?
35
CLAVE: 29DNL0002H
GUIA DE OBSERVACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA
CURSO: TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA ESCOLAR.
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Datos de identificación de la Escuela Primaria Observada
Escuela Primaria: _________________________________________________________

Periodo de la Jornada de Observación: ________________________________________
Datos de identificación de la persona que observa
Nombre de la estudiante practicante: __________________________________________

Grado y grupo: ___________________________________________________________
Propósito: Conocer las características del contexto interno de la Escuela Primaria en la que
realizará sus Jornadas de Observación y Práctica Docente durante el sexto semestre ciclo
escolar 2023-2024.
• Nombre de la escuela
• Tipo de escuela
• Infraestructura de la escuela
• Turno
• Espacios escolares y su uso
36
CLAVE: 29DNL0002H
• Servicios con los que cuenta
• Número de alumnos
• Nivel socioeconómico de los padres
• Tipos de familia
• Formas de convivencia entre directivo, docentes y padre de familia
• Formas de convivencia entre personal de la escuela, entre alumnos, entre

alumnos y docentes, entre alumnos con el resto de los grupos de la escuela
• Alumnos con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad, y

aptitudes sobresalientes (número de estudiantes, necesidad específica y
estrategias de trabajo)
• Porcentaje de rezago educativo
• Niveles de desempeño
• Resultados de evaluaciones externas e internas
• Programas que desarrollan
• Organización escolar (comisiones de los maestros)
37
CLAVE: 29DNL0002H
• Personal que labora en la institución (nombre y su función)
38
CLAVE: 29DNL0002H
GUIA DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS
Escuela Primaria: ________________________________________________________

Periodo de la Jornada de Observación: ______________________________________

Grado y grupo de práctica: __________________________________________________
Propósito: Identificar las características del contexto interno, específicamente de los estudiantes
del grado y grupo de la Escuela Primaria en la que realizará sus Jornadas de Observación y
Práctica Docente durante el sexto semestre ciclo escolar 2023-2024.
• Número de alumnos
• Elementos generales y particulares sobre la etapa de desarrollo de los alumnos
• Estilos de aprendizaje
• Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
• Alumnos con Rezago Educativo
• Niveles de desempeño
• Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes
• Valores y destrezas
• Resultados de evaluaciones externas e internas del grupo
• Formas de convivencia entre alumnos del mismo grupo, entre alumnos y
docente, entre alumnos con el resto de los estudiantes de la escuela.
39
CLAVE: 29DNL0002H
GUIA DE OBSERVACIÓN SOBRE EL TRABAJO DEL DOCENTE

CURSO: TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA ESOLAR.
Escuela Primaria: _________________________________________________________
Propósito: Observar las diferentes formas de enseñanza, estrategias de aprendizaje y
materiales que utiliza el docente en el proceso didáctico con sus estudiantes.
• Materiales que utiliza el docente para promover el aprendizaje de los alumnos
• Actividades que utilizan para retroalimentar los aprendizajes adquiridos
• Actividades que utiliza el docente para propiciar una mejor comprensión
• Estrategias que emplea el docente para recuperar conocimientos previos de los
alumnos
• Métodos que utiliza para que los niños aprendan
• Formas en que aclara dudas y resuelve los planteamientos de los alumnos
• Forma de comunicación que establece con los alumnos
• Relación que establece con los padres de familia de los alumnos
• ¿Cómo es la convivencia del docente con los niños?
• ¿Cuáles son las estrategias que emplea para revisar las tareas?
• Métodos, metodologías, estrategias y actividades que se utilizan en cada uno de
los campos formativos.
• Actividades que utiliza para retroalimentar los aprendizajes de los alumnos
40
CLAVE: 29DNL0002H
GUÍA DE OBSERVACIÓN SOBRE LA COMUNIDAD

Escuela Primaria de observación: _____________________________________________
• Nombre de la Comunidad
• Tipo de comunidad
• Municipio
• Número de habitantes
• Principales actividades económicas
• Principales fuentes de trabajo
• Religión predominante
• Festividades importantes (culturales, cívicas y sociales)
• Lengua adicional al español que hablen los habitantes
• Servicios públicos con los que cuenta
• Medios de comunicación con los que cuenta
• Tradiciones o festividades que influyen en la organización escolar
• Espacios de esparcimiento y culturales que existen en la comunidad
• Relación entre los habitantes de la localidad y la escuela primaria
41

Plan de Jornada - Sexto Semestre - Zuly Loraca

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL RURAL “LIC. BENITO JUÁREZ”

“PLAN DE JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA

LA TTINIDAD TENEXYECAC, IXTACUIXTLA

TITULAR: MTRA. MARICELA AGUILAR CUAHUTECATL

GRADO: 2° GRUPO: “B”

ESTUDIANTE: ZULY SARAHI LORANCA JUÁREZ

SEMESTRE: 6° GRUPO: “A”

ASESORA: MTRA. NANCY YADAMARA PONCE LÓPEZ

CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

Propósito general .................................................................................................................................... 4

FUENTES DE CONSULTA .................................................................................................................... 20

HOJA DE FIRMAS .................................................................................................................................. 22

Particularmente se tiene la perspectiva de fortalecer, desarrollar y poner en práctica habilidades,

Estrategias para el desarrollo socioemocional

Música, expresión corporal y danza

Formación cívica y ética

Trabajo docente y proyectos de mejora escolar

Producción de textos narrativos y académicos

La competencia se define como la función de integrar y movilizar diversos tipos de conocimientos

Bases legales y normativas de la educación básica

Estrategias para el desarrollo socioemocional

Música, expresión corporal y danza

Formación cívica y ética

Trabajo docente y proyectos de mejora escolar

Producción de textos narrativos y académicos

Observación participante: En la que el investigador sí interviene y forma parte de lo observado,

Guías de observación: es un instrumento que permite al observador recolectar y obtener datos e

Diario de campo: es un instrumento de registro de información que se asemeja a una versión

El Programa Escolar de Mejora Continua

A partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de

El Consejo Técnico Escolar

Tiene el compromiso de revisar de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de

Observación cualitativa y observación cuantitativa

Análisis de los instrumentos de evaluación

De este modo se llevará a cabo un proceso en el cual se organice y sistematice la información,

La práctica cobra significado importante en la transformación de la profesión, ya que la

Análisis de la práctica docente

El hecho de llevar un Diario de la experiencia docente implica poner en práctica un método de

• Secretaría de Educación Pública del Estado

• Secretario de Educación Pública

• Plan y programas de la Licenciatura de Educación Primaria (2018)

• Hojas blancas $ 100

“La evaluación un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-

Varios componentes, incluidos los métodos de enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, tienen

La evaluación sumativa o evaluación sumaria es la que se encarga de medir el resultado de los

Al mismo tiempo, se evaluará el desempeño intelectual, moral y social de los estudiantes

Acuerdo 14/07/18: https://dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5533902

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 1997, v. 0 (1), n.

Autorización del plan de jornada de observación y práctica docente

Grado y Grupo: Fecha: ____________Horario: ____________

Datos del contexto Observación

Principales productos y servicios que se tienen en la comunidad para generar

Vivienda y servicios públicos (agua, luz, teléfono e internet)

Acceso al agua, luz,

Salud y calidad de vida

1. El aspecto general que

4. Cuentan con computadora,

5. Los servicios del sanitario,

8. Medidas sanitarias para

10. Sala de usos múltiples

11. Laboratorio de Inglés

Grado y Grupo: Fecha: Horario:

Fecha: ___________________ Hora de la entrevista: