SUBSECRETARÍA DE

EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
FEDERALIZADA DEL ESTADO DE
PUEBLA
C.C.T 21DNL0006L
“Ejercer la libertad para
para trascender en el
tiempo”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y
“2024 AÑO DE FELIPE
APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
CARRILLO PUERTO”

SEMESTRE: 8º GRUPO: A

PROYECTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL Y VIDA ESCOLAR

EN LA TELESECUNDARIA “JOSE MARÍA PINO SUREZ”

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN:

NOEMI JIMÉNEZ CASTELLANOS

ASESOR:

MTRO. ENEAS GUERRERO CAMPOS

RESERVA TERRITORIAL QUETZALCOATL, CUAUTLANCINGO PUE, ENERO

DE 2024.
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Informe de Prácticas Profesionales
“Ejercer la libertad para en la Telesecundaria
para trascender en el
“José María Pino Suárez”
tiempo”
“2024 AÑO DE FELIPE
Introducción CARRILLO PUERTO”

El propósito de este informe es describir mi experiencia durante las prácticas

profesionales en el periodo 29 de enero al 15 de marzo, en el reflexionar sobre la
implementación de estrategias pedagógicas, los resultados obtenidos y las acciones
aprendidas. A lo largo del informe, se abordarán aspectos como la dinámica en el
aula, una metodología utilizada, y las reflexiones finales sobre mi desempeño como
docente en formación realizado en la escuela Telesecundaria “José María Pino
Suarez”, con C.C.T 21ETV0129L, ubicada en la calle Francisco Villa 1, Popular
Emiliano Zapata, Puebla, Puebla. Situada a una calle del Gimnasio del Sur. Está
situada en colindancia con las calles Michoacán y Jalisco.

En la colonia Popular Emiliano Zapata, viven alrededor de 60 personas en casa,

siendo una de las colonias más pequeñas y menos pobladas del estado de Puebla.
Se registran 198 habitantes. En la colonia se registran 18 establecimientos
comerciales. Unos de los problemas más recurrentes dentro de la comunidad es la
falta de seguridad pública, La delincuencia es uno de los factores negativos de la
comunidad, que la hace muy peligrosa, así como el vandalismo provocando
afectaciones a los vecinos de la zona y particularmente dentro de la institución.

Los ciudadanos lamentan la gran decadencia de seguridad pública, así como la

presencia de personas bajo el control del alcohol, drogas y mucho grafito e
inseguridad por parte la ciudadanía en los espacios públicos. En general la
convivencia es regularmente buena, ya que influye mucho las actitudes los propios
maestros y alumnos ocupan un lugar de mucha importancia en la formación de los
adolescentes. Sin embargo, las interacciones conflictivas que se establecen entre el
adolescente y los padres de familias suelen afectar las relaciones con los maestros,
no a causa de un conflicto interno en el adolescente, sino como responsabilidad.
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Durante el periodo de mis prácticas profesionales en la Telesecundaria “José María
“Ejercer la libertad para
Pino Suárez”, tuve la oportunidad de en
para trascender enseñar
el a un grupo de 22 alumnos de primer
tiempo” necesidades educativas por atender, algunos
grado de secundaria. Con diferentes
con 5 con problemas de“2024 AÑO DEla
conducta, FELIPE
mayoría de los estudiantes falta mucho a las
CARRILLO PUERTO”
clases por problemas familiares, otros por salud o por algunas situaciones difíciles. Yo
me encuentro a cargo de los dos campos formativos de lenguajes y ética, naturaleza y
sociedades. La relación con mi titular es una buena comunicación, llevamos en
sintonía las situaciones del grupo, tanto interna y externa, siempre hay un diálogo,
apoyo y respeto. Con los estudiantes se busca empatizar, de hacer un equipo para
que trabajemos de manera adecuada y correcta manteniendo orden, disciplina y
respeto entre sus pares y ellos hacia mi persona. En el aula siempre hacemos
hincapié con los valores de honestidad, respeto, convivir, armonía, paz y un diálogo.
Tomando en cuenta las opiniones, los intereses, y la gran diversidad en el salón de
clases tanto cultural, económico y social.

Desde el inicio, me propuse implementar una dinámica en el aula que despertara el

interés de los estudiantes y promoviera un aprendizaje significativo. Para lograr este
objetivo, opté por una metodología basada en el aprendizaje situado y constructivista,
que enfatiza el papel activo del estudiante en la construcción de su propio
conocimiento. A ellos se les da sus herramientas y ellos tienen que buscar la
manera
y la solución adecuada para los problemas que se presenten en la realización de los
proyectos académicos. Se da el acompañamiento y si tienes dudas se trata de
explicarle, pero no todo si no que ellos busquen las formas para poderlo resolver
personal o colectivamente

A los estudiantes se les evalúan de diferentes formas: evaluación formativa o

sumativa que ambos evalúan sus aprendizajes y el desempeño que obtuvo en cada
uno de sus procesos, también existe la coevaluación entre pares donde ellos se
evalúan entre compañeros sus trabajos, dan recomendaciones y aprende uno de
otros.
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“Ejercer la libertad para
Desarrollo para trascender en el
tiempo”
“2024 implementé
Al comienzo de cada clase, AÑO DE FELIPEuna serie de actividades diseñadas para
CARRILLO PUERTO”
despertar el interés de los alumnos y preparar el terreno para el aprendizaje
significativo. Estas actividades incluyeron actividades que agilizaran sus habilidades
cognitivas, videos cortos relacionados con el tema del día y ejercicios de reflexión
individual y grupal. El objetivo principal de estas dinámicas fue fomentar la
participación de los estudiantes desde el inicio de la clase, creando un ambiente
propicio para el intercambio de ideas y la construcción colectiva del conocimiento.

Un ejemplo concreto de esta dinámica fue la implementación de debates cortos

sobre actividades relevantes para los estudiantes, seguidos por una reflexión grupal
que permitía a los alumnos expresar sus opiniones y escuchar las perspectivas de
sus compañeros. Esta estrategia no solo despertó su interés en el tema, sino que
también
promovió habilidades como la argumentación, la escucha activa y el pensamiento
crítico.

Durante mi participación en el desarrollo de mis clases, pude reflexionar sobre la

importancia de mis campos de lenguajes y ética, naturaleza y sociedades en la
formación integral de los estudiantes. Estos campos no solo brindan conocimientos
específicos, sino que también promueven habilidades transversales fundamentales
para el desarrollo personal y social.

Además, trabajé activamente en la creación de actividades que fomentaran el

pensamiento crítico y artístico en cada uno de los campos, manteniendo siempre la
expresividad de mis alumnos y teniendo en cuenta sus gustos e intereses. Esto
permitió que los estudiantes se involucraran con entusiasmo en su aprendizaje,
desarrollando así un sentido de identidad y autonomía.
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“Ejercer la libertad para
para trascender en el
El campo de lenguajes y éticatiempo”
es crucial para fomentar la comunicación efectiva, la
comprensión literaria, el “2024 AÑO DE FELIPE
pensamiento crítico y la expresión creativa. Por otro lado, el
CARRILLO PUERTO”
campo de naturaleza y sociedades ofrece la oportunidad de explorar las
interacciones entre los seres humanos, el entorno natural y las estructuras sociales.
Ambos campos promueven el desarrollo integral de los estudiantes, equipándolos
con las habilidades cognitivas, emocionales y sociales necesarias para enfrentar los
desafíos del mundo contemporáneo.

Durante el periodo del 29 de enero al 15 de marzo, me enfrenté a desafíos en

relación con la cooperación y participación plena de todos los alumnos durante las
actividades y proyectos. A pesar de implementar estrategias para fomentar un
ambiente colaborativo, hubo casos en los que algunos alumnos mostraron
resistencia o falta de compromiso.
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“Ejercer la libertad para
para trascender en el
tiempo”
“2024 AÑO DE FELIPE
CARRILLO PUERTO”
Conclusión
La práctica de control de grupo se centró en establecer normas claras, fomentar la
participación equitativa, y brindar apoyo individualizado cuando era necesario. Sin
embargo, a pesar de estos esfuerzos, hubo momentos en los que no todos los
alumnos cooperaron o mostraron interés en realizar las actividades.

Durante las actividades y proyectos, observé que la participación desigual a veces

dificultaba el progreso del grupo. Algunos alumnos mostraban reticencia a contribuir
o a trabajar en equipo, lo que generaba obstáculos en el desarrollo de las tareas
asignadas.

Es importante destacar que, a pesar de estos desafíos, hubo casos en los que los
alumnos mostraron entusiasmo y compromiso con sus tareas. Sin embargo, es
evidente que la participación desigual requiere una atención especial para garantizar
un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo.