Ensayo Fierro

“2022.
Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México
ESCUELA NORMAL Nº 1 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Física
Ciclo escolar: 2022-2023
PLAN DE TRABAJO
Docente en Formación: Fechas
11/ENERO/2023
LARA CABAÑAS GAEL SAUL
Nivel Educativo:
LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA
Nombre de la Escuela:
NORMAL 1 DE NEZAHUALCOYOTL
Turno: GRUPO
Matutino PROFESOR:
2 II JUAN MANUEL RANGEL
FIERRO
Municipio:
Nezahualcóyotl.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORTALECIMIENTO PROFESIONAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 1 DE NEZAHUALCÓYOTL
CALLE FERIA DE LAS FLORES ESQUINA CIELITO LINDO S/N, COL. BENITO JUÁREZ, NEZAHUALCÓYOTL ESTADO DE MÉXICO, C.P. 57000
TEL. Y FAX (01 55) 57-31-46-73 Y 54-41-15-44 C.C.T. 15ENL0015H
normal1neza@edugem.gob.mx
“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México
ENSAYO.
SENTIDOS Y ELEMNTOS DE UNA PLANIFICACION.
1- DE UN CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN Y LOS ELEMENTOS
QUE LA COMPONEN, DEFINA CADA UNO DE ELLOS.
La planificación es un proceso metódico diseñado con el fin de obtener

un objetivo determinado, es el instrumento con el que los docentes organizan
su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones
metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las
actividades que han de realizar en el aula.
Los elementos que componen la planificación son los siguientes:
Propósitos: Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de

enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas:
cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de
participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de
conductas automatizadas.
Los propósitos educativos especifican los fines generales de la

educación. Reflejan una concepci6n del ser humano, la sociedad y la función
que se le asigna a la educación.
Contenidos: se definen como el conjunto de saberes o formas culturales

acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los
alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización.
Competencias: son las capacidades de poner en operación los diferentes

conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera
integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la
vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los
conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
METOLOGIA DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA

Trabajo por grupos
—Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del

profesor y atendiendo a las diferencias individuales de los alumnos
—Atender a un grupo con diferentes niveles de ejecución y/o intereses
Enseñanza programada
Se caracteriza por utilizar las programaciones lineales y ramificadas
Las tareas deben estar organizadas en secuencias lógicas y de forma muy

progresiva, accesible para la mayor parte de los alumnos (Organización
rigurosamente lógica y participación activa y regulación de la velocidad de
asimilación propia)
Enseñanza Modular
Reúne todas las características del trabajo en grupos, diferenciándose

tan sólo en:
—Se le ofrecen al alumno diferentes módulos de aprendizaje, que el

alumno elegirá según sus intereses, y su nivel de ejecución
–Existen tantos módulos de aprendizaje como profesores, y dentro de

ellos se trabaja en la modalidad de niveles
TRANSPOCISION DIDACTICA
El saber erudito o científico es aquel que ha sido obtenido y elaborado
por las instituciones especializadas en un determinado campo del saber, como
por ejemplo la biología, la química, la psicología, entre muchas otras. Al ser un
conocimiento muy técnico, es necesario que sea modificado de tal manera que
pueda ser aprendido por personas no especializadas en el tema.
La transposición didáctica implica una serie de fases en las que el

conocimiento científico es adaptado progresivamente al nivel de los
estudiantes. Este conocimiento se va moldeando de acuerdo a los objetivos del
currículum propuesto por las autoridades de la educación y, tanto los autores de
los libros escolares como los propios profesores en la propia aula se implican
en este proceso, dotando al conocimiento de utilidad para los alumnos.
El conocimiento científico es sometido a dos transformaciones

principales. En primer lugar, es modificado de tal forma que pueda ser
enseñado y transformarse en objeto de enseñanza. En esta primera

transformación se implican los didactas y los expertos en el campo de la
educación.
LA TRANSPOSICION DEL APRENDIZAJE

Galagovsky, Bekerman, Di Giacomo y Alí (2014), se centran en lenguaje
químico, que por su componente simbólico y semántico complejo, puede actuar
como fuente de obstáculos que dificultan la comunicación en el aula.
Por otro lado, los autores analizan cómo el discurso con el cual se enseña
la disciplina también es potencial generador de errores en los estudiantes,
cuando ellos construyen sus modelos mentales con base en los preconceptos
propios de cada cual, en los que se establecen discursos “recortados y
simplificados”, siendo en esta situación relevante la aplicación de procesos de
transposición didáctica, que articulan el “hablar química” y el “comprender
química”. Para lo anterior, los investigadores realizan cuatro preguntas a
algunos estudiantes de 4° año de secundaria en un colegio de Buenos Aires y
algunos otros de la universidad de Buenos Aires de los primeros niveles, para
que representen gráficamente tres conceptos básicos de la química general:
disoluciones, estequiometria y fuerzas intermoleculares. Los diseños de cada
uno de los estudiantes evaluados permiten comprender las brechas conceptuales
que existen en cada uno de los individuos (algunos errados en mayor medida,
sobre todo los estudiantes de secundaria) y se demuestra cómo cada uno de
ellos establece sus propias ideas con base en lo “aprendido” durante su
formación académica. Los resultados permiten evidenciar que todos los
estudiantes analizados saben “algo”, pero cometen errores, dado que cada uno
de ellos tiene su propia forma de relatar, describir, interpretar, narrar y
argumentar y tratan de reconstruir sus explicaciones a partir de recuerdos

aislados y descontextualizados (Galagovsky, Bekerman 2009).

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Los elementos que componen la planificación son los siguientes:

Propósitos: Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la

Contenidos: se definen como el conjunto de saberes o formas culturales

Competencias: son las capacidades de poner en operación los diferentes

METOLOGIA DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA

—Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del

—Atender a un grupo con diferentes niveles de ejecución y/o intereses

Se caracteriza por utilizar las programaciones lineales y ramificadas

Las tareas deben estar organizadas en secuencias lógicas y de forma muy

Reúne todas las características del trabajo en grupos, diferenciándose

—Se le ofrecen al alumno diferentes módulos de aprendizaje, que el

–Existen tantos módulos de aprendizaje como profesores, y dentro de

La transposición didáctica implica una serie de fases en las que el

El conocimiento científico es sometido a dos transformaciones

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LA TRANSPOSICION DEL APRENDIZAJE

argumentar y tratan de reconstruir sus explicaciones a partir de recuerdos

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