Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Diplomado de profundización: práctica e investigación pedagógica

Código: 505147143

Nombre completo: Yessica Viviana Ropero Flórez Grupo: 505147143_39

Orientaciones para diligenciar el Instrumento: https://youtu.be/VLqoaJpCvTU

Instrumento II para la planeación de la Secuencia Didáctica (SD)

De acuerdo con Tobón (2005), la secuencia didáctica se conforma de diversos componentes, para empezar, se necesita de una

situación problémica contextualizada, en el caso del diplomado se refiere a la pregunta de investigación y al planteamiento del problema

que dio su origen y la cual se consignó en la Unidad 1, seguido de la necesidad de identificar las competencias a desarrollar con la

población con la cual se va a llevar a cabo el desarrollo de la propuesta pedagógica, así como el diseño de las actividades de la secuencia

didáctica. Posterior a la retroalimentación por parte de la tutoría, implementación y análisis de la práctica pedagógica y la formación en

competencias (ver figura 1).

Ilustración 1Diseño de la secuencia didáctica

Fuente: elaboración propia con base en Pimienta (2012).

 Pregunta de investigación: ¿Cómo implementar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer el proceso de lectura en las niñas y

niños de grado tercero del Instituto Técnico Nuestra Señora de Belén, sede José celestino mutis del municipio de Salazar de las

palmas?

Parte A

1. Título: "Explorando el Mundo de la Lectura: Estrategias para Fortalecer la Comprensión Lectora

2. Población 2. Asignatura 3. Docente 4. Número de sesiones

Niñas y niños de tercer Yessica Viviana

Lenguaje Inicia: 04 de abril
grado. Ropero Flórez
Termina:
Parte B

1. Actividad Número: 1 2. Nombre de la 3. Número de sesiones: 4. Fechas en las que se

actividad y 3 secciones implementará esta

vínculo(s) con actividad:

las demás
Del 04 al 06 de abril
actividades de

la SD: Viaje

por el Mundo

de los Cuentos

5.Competencia (s): 5. Aprendizajes esperados:

Comprensión Lectora: Los estudiantes  Comprensión Lectora: los niños lograran identificar los elementos principales de

necesitan comprender los cuentos que leen o una historia, como los personajes, el escenario y los eventos principales, para así

escuchan durante su "viaje por el mundo de los comprender la secuencia de la historia, incluyendo el inicio, desarrollo y final.

cuentos". Esto implica entender la trama, los  Expresión Escrita y Oral: lograran escribir una narración simple con una

personajes, los conflictos y las moralejas de las

historias. estructura básica que incluya una introducción, un desarrollo y una conclusión.

 Desarrollo del Vocabulario: Aprenderán a usar palabras nuevas y específicas

Expresión Oral: Durante el viaje, los relacionadas con la historia, así mismo a comprender el significado de palabras

estudiantes pueden discutir y compartir sus desconocidas a partir del contexto de la historia.

opiniones sobre los cuentos que han  Creatividad e Imaginación: Generar ideas originales y creativas para la trama y

experimentado. Esto implica expresarse los personajes de la historia, a utilizar la imaginación para crear escenarios y

claramente, argumentar sus puntos de vista y eventos interesantes en la historia.

escuchar activamente las opiniones de los demás.  Trabajo en Equipo y Colaboración: Trabajar de manera colaborativa en la

creación y el desarrollo de la historia, compartiendo ideas y respetando las

Creatividad e Imaginación: En este viaje, los contribuciones de los demás y a colaborar con los compañeros para llegar a

estudiantes pueden ser invitados a crear sus acuerdos sobre la trama y los eventos de la historia.

propios cuentos o a imaginar nuevas versiones

de los cuentos clásicos. Esto fomenta su

capacidad de pensar de manera creativa y de

utilizar su imaginación para crear mundos y

personajes ficticios. Tomado de:

https://drive.google.com/drive/folders/1A-

I40oLya-I4TLK4iflXHYncgfTAUs6K.

DBA 3: Expresa de forma creativa sus

interpretaciones de los textos leídos, como

dramatizaciones y creaciones escritas. Tomado

de: https://drive.google.com/drive/folders/1A-

I40oLya-I4TLK4iflXHYncgfTAUs6K.

6. Descripción de la actividad:

¡Prepárense para un viaje emocionante y mágico por el mundo de los cuentos! En esta actividad, los estudiantes de tercer grado tendrán la

oportunidad de embarcarse en una aventura única donde explorarán diferentes cuentos y descubrirán personajes fascinantes y mundos

imaginarios.

Anuncio del Viaje: Al llegar al aula, los estudiantes serán recibidos con una sorpresa especial: ¡un billete de avión imaginario que los

llevará en un viaje inolvidable por el mundo de los cuentos! El maestro, vestido como un explorador audaz, dará la bienvenida a los

aventureros y explicará los emocionantes detalles del viaje. Entrega de Pasaportes de Aventuras: Cada estudiante recibirá un pasaporte

personalizado que utilizará para registrar su viaje y recolectar sellos en cada parada.
 Exploración de los Cuentos: Paradas Interactivas: En cada parada del viaje, los equipos participarán en actividades interactivas

relacionadas con el cuento correspondiente. Esto puede incluir dramatizaciones, juegos de roles, búsqueda de pistas y resolución de

acertijos. Desafíos Creativos: Cada parada presentará desafíos creativos que pondrán a prueba la comprensión lectora, la creatividad y la

colaboración de los estudiantes. Desafíos y Recompensas: Sellos en el Pasaporte: Por cada desafío completado con éxito, los equipos

recibirán un sello en su pasaporte de aventuras como reconocimiento de su logro. Premios y Reconocimientos: Al final del viaje, se

otorgarán premios y reconocimientos especiales a los equipos que hayan destacado en diferentes áreas, como creatividad, trabajo en equipo

y participación.

Regreso Triunfal: Celebración Final: Una vez completado el viaje, los estudiantes regresarán al aula para una celebración final donde

compartirán sus experiencias y recuerdos del viaje con el resto de la clase. Reflexión y Aprendizaje: Se llevará a cabo una sesión de

reflexión donde los estudiantes compartirán lo que han aprendido y cómo esta experiencia ha enriquecido su comprensión de los cuentos y

la lectura en general.

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Bienvenida Especial: Se observa la participación de  Tablero

Los estudiantes son recibidos en el aula por el docente, quien estará los niños durante la discusión de  Hojas

vestido con un atuendo llamativo que evoca la idea de un explorador de los saberes previos. Se evalúa su  Libros de historias
cuentos. Con una sonrisa brillante y entusiasmo contagioso, el docente nivel de comprensión y
les dará la bienvenida y les invitará a prepararse para una aventura conocimiento sobre la narrativa  Lápiz-colores

inolvidable. y los elementos de una historia.  Recursos humanos

Ambiente Encantador:  Mapas

El aula estará decorada con elementos temáticos relacionados con
 Recursos Audiovisuales
cuentos de hadas, como guirnaldas de luces, banderas de colores y
 Equipo de sonido
carteles de personajes de cuentos populares. Se colocarán cojines y
 Globos
alfombras en el suelo para crear un espacio cómodo y acogedor.
 como guirnaldas de luces
Música evocadora:
 banderas de colores
Se reproducirá música suave y enigmática de fondo, que ayudará a
 carteles de personajes de
establecer una atmósfera de misterio y anticipación. Las melodías
cuentos populares
encantadoras invitarán a los estudiantes a sumergirse en la imaginación y

a prepararse para la aventura que está por comenzar.

Introducción al Viaje:

Se iniciará la actividad con una introducción emocionante, describiendo

la emocionante aventura que los estudiantes están a punto de emprender.

Se utilizará un lenguaje vibrante y expresivo para despertar su curiosidad

y entusiasmo, invitándolos a sumergirse en el mundo de los cuentos.

Momento de desarrollo de la actividad

Gestión del conocimiento  Observación Activa  Tablero

Entrega de Pasaportes Literarios  Registro de Ideas  Hojas

Para comenzar este emocionante viaje por el mundo de los cuentos, los  Autoevaluación y  Libros de historias
estudiantes recibirán sus pasaportes literarios personalizados. Estos Coevaluación  Lápiz-colores
pasaportes serán una herramienta simbólica para registrar su  Registro Escrito  Recursos humanos
participación en la actividad y su exploración de las diferentes historias.
 Mapas
Ceremonia de Embarque: Se organizará una ceremonia especial de
 Recursos Audiovisuales
embarque, donde cada estudiante recibirá su pasaporte y se le dará la
 Equipo de sonido
bienvenida oficial al viaje por el mundo de los cuentos. Se creará un
 Globos
ambiente festivo y emocionante para generar entusiasmo y anticipación
 como guirnaldas de luces
entre los estudiantes. Anuncio de Premios y Reconocimientos:
 banderas de colores
Durante la ceremonia de embarque, se anunciará la emocionante noticia
 carteles de personajes de
de que al final del viaje, se otorgarán premios especiales a aquellos
estudiantes que destaquen por su participación, creatividad y cuentos populares

comprensión de los cuentos. Esto motivará a los estudiantes a

comprometerse plenamente con la actividad y a esforzarse por alcanzar

sus objetivos. Preparación para la Aventura: Antes de partir, los

estudiantes tendrán la oportunidad de revisar sus pasaportes y establecer

metas personales para el viaje. Se les animará a reflexionar sobre sus

expectativas y emociones, y a prepararse mentalmente para la aventura

que está por comenzar.

Momento de cierre: • Observación Activa  Tablero

Socialización • Registro de Ideas  Hojas

Celebración de Logros: Los estudiantes se reúnen para celebrar el final • Autoevaluación y  Libros de historias
de su viaje por el mundo de los cuentos. Se crea un ambiente festivo y Coevaluación
 Lápiz-colores
alegre para reconocer los logros alcanzados durante la actividad. • Registro Escrito
 Recursos humanos
Entrega de Reconocimientos: Se entrega premios y reconocimientos
 Mapas
especiales a los estudiantes destacados por su participación, creatividad y
 Recursos Audiovisuales
comprensión de los cuentos. Cada estudiante recibe un diploma
simbólico por su contribución al viaje. Actividad Interactiva: Se realiza  Equipo de sonido

una actividad interactiva donde los estudiantes comparten sus momentos  Globos

favoritos del viaje y reflexionan sobre las lecciones aprendidas. usan sus  como guirnaldas de luces
pasaportes literarios para recordar los cuentos explorados y cuantos
 banderas de colores
sellos alcanzaron por su participación. Despedida Especial: Se lleva a
carteles de personajes de
cabo una despedida especial donde los estudiantes expresan sus
cuentos populares
agradecimientos y buenos deseos. Pueden compartir palabras de aliento

o mensajes positivos para sus compañeros y el docente. Cierre con una

Baile: Para finalizar de manera divertida, cada estudiante elige a su

personaje favorito de los cuentos explorados y realiza una breve

representación o baile que capture la esencia del personaje. Los demás

estudiantes intentan adivinar de qué historia es cada personaje.

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: Registro en los Pasaportes Literarios:

Los estudiantes habrán completado sus pasaportes literarios con sellos, notas o comentarios que reflejen su participación en la actividad y los

cuentos explorados. Estos pasaportes serán una representación tangible de su viaje por el mundo de los cuentos.

Participación: Los estudiantes habrán participado activamente en la lectura, discusión y exploración de los cuentos seleccionados. Habrán
 contribuido con ideas, preguntas y reflexiones durante toda la actividad.

Producciones Creativas: Los estudiantes habrán creado producciones creativas relacionadas con los cuentos, como dibujos, escritos, diálogos

o representaciones que demuestren su comprensión y aprecio por las historias exploradas.

Reflexiones Personales: Los estudiantes habrán reflexionado sobre su experiencia en el viaje por el mundo de los cuentos, compartiendo sus

impresiones, emociones y aprendizajes clave. Los estudiantes habrán trabajado en colaboración con sus compañeros en la lectura, discusión y

actividades creativas, demostrando habilidades de trabajo en equipo, comunicación y respeto mutuo.

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 2
 1. Actividad Número: 2 2. Nombre de la actividad y 3. Número de sesiones: 2 4. Fechas en las que se

vínculo(s) con las demás implementará esta

actividades de la SD: actividad: 08 y 09 de

Carrera de Palabras abril

5. Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:

Mejora de Habilidades de Lectura: Los estudiantes mejorarán su capacidad para reconocer y

Desarrollo de Habilidades de
pronunciar palabras correctamente. Aumentarán su comprensión del vocabulario y el significado
Lectura: La actividad busca mejorar
de las palabras. Desarrollarán velocidad y fluidez en la lectura.
las habilidades de lectura y
Desarrollo de Estrategias de Comprensión: Los estudiantes aprenderán a utilizar pistas
comprensión de los estudiantes, lo
contextuales para comprender el significado de las palabras. Identificarán patrones fonéticos y
que se alinea con el objetivo general
aplicarán reglas de pronunciación.
de desarrollar competencias lectoras

sólidas.
Fomento del Trabajo en Equipo: Los estudiantes colaborarán y cooperarán con sus compañeros
Fomento del Trabajo en Equipo: Al
de equipo. Demostrarán comunicación efectiva durante la competencia. Apoyarán y respetarán
trabajar en equipos y competir de
las contribuciones de los demás. Los estudiantes participarán activamente en la actividad,
manera saludable, los estudiantes
desarrollan habilidades de mostrando interés y entusiasmo. Tomarán decisiones rápidas y efectivas durante la competencia.

colaboración y trabajo en equipo, lo Demostrarán compromiso con el proceso de aprendizaje y la mejora continua.

que se alinea con el objetivo de Refuerzo de la Motivación por la Lectura: Los estudiantes experimentarán la lectura como una

promover el trabajo cooperativo entre actividad divertida y emocionante. Reforzarán el valor y la importancia de la lectura como

los estudiantes. herramienta para el aprendizaje y el entretenimiento.

DBA de Lenguaje y Comunicación:

La actividad se enfoca en mejorar las

habilidades de lectura y comprensión,

que son aspectos fundamentales del

desarrollo del lenguaje y la

comunicación.

DBA de Pensamiento Crítico y

Creativo: Al participar en una

actividad competitiva donde deben

identificar y leer palabras

correctamente, los estudiantes

también están ejercitando su

pensamiento crítico y su capacidad

para resolver problemas de manera

creativa.

7.Descripción de la actividad: La actividad "Carrera de Palabras" es una estrategia lúdica diseñada para fortalecer las habilidades de

lectura y comprensión en los estudiantes de tercer grado. En esta actividad, los estudiantes se organizan en equipos pequeños y participan en

una competencia amigable donde deben leer y comprender palabras o frases específicas. Se les proporciona una serie de tarjetas o fichas con

palabras escritas en ellas. Los estudiantes, en sus respectivos equipos, se turnan para tomar una tarjeta, leer la palabra en voz alta y luego

explicar su significado o usarla en una oración.

El equipo que responda correctamente y con mayor rapidez avanza en una especie de "pista de carreras" representada en el aula. Se puede

utilizar un tablero o un camino dibujado en el suelo para visualizar el progreso de cada equipo. El objetivo es que los estudiantes se diviertan

mientras practican y mejoran sus habilidades de lectura y comprensión. Además, se fomenta el trabajo en equipo, la participación y el

desarrollo de estrategias de aprendizaje. Esta actividad se realiza de manera dinámica y participativa, creando un ambiente estimulante y

motivador que impulsa a los estudiantes a comprometerse con el proceso de aprendizaje de una manera creativa y emocionante.
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Para comenzar la actividad "Carrera de Palabras" de manera  Observación Directa  Libros o Cuentos

emocionante y atractiva, se puede organizar un momento de inicio  Registro Escrito  Mapa Mundial o Atlas

que capture la atención e intriga de los estudiantes. El aula se  Preguntas y Respuestas  Imágenes y Fotografías
convierte en un escenario lleno de misterio y emoción. Se pueden
 Discusión en Grupo  Tablero
decorar las paredes con carteles coloridos que representen libros,
 Autoevaluación y  Materiales
palabras y personajes de cuentos populares. Se colocan luces
Coevaluación Manipulativos
intermitentes o se reproducen sonidos de carreras para crear un
 Evaluación Formativa  Presentación Digital
ambiente vibrante y emocionante.

Cuando los estudiantes ingresan al aula, son recibidos por el

docente, quien les explica que hoy van a embarcarse en un

emocionante viaje por el mundo de las palabras. Se les entrega un

"pasaporte de palabras", una pequeña tarjeta decorada con motivos

relacionados con la lectura y la escritura. Se introduce la actividad

explicando que están a punto de participar en una carrera especial

 donde explorarán palabras y desafiarán su capacidad para leer y

comprender. Los estudiantes se emocionan al escuchar sobre la

competencia y muestran entusiasmo por participar.

Con este emocionante y atractivo momento de inicio, los

estudiantes están preparados para participar activamente en la

actividad y desarrollar sus habilidades de lectura y comprensión de

una manera divertida y motivadora.

Momento de desarrollo de la actividad  Observación Directa  Libros o Cuentos

Gestión del conocimiento  Registro Escrito  Mapa Mundial o Atlas

 Preguntas y Respuestas  Imágenes y Fotografías

1.Formación de Equipos: Los estudiantes se dividen en equipos
 Discusión en Grupo  Tablero
pequeños, preferiblemente de igual tamaño, y cada equipo elige un
 Autoevaluación y  Materiales
nombre divertido que los identifique. Coevaluación Manipulativos

2. Explicación de las Reglas: Se explica las reglas de la carrera y  Presentación Digital

Evaluación Formativa
cómo funcionará la competencia. Se asegura de que todos los

estudiantes comprendan las instrucciones y sepan cómo participar

adecuadamente.

3. Inicio de la Carrera: Cada equipo comienza en una línea de salida

imaginaria. Se muestra una palabra escrita en una tarjeta o la

proyecta en la pizarra. Un estudiante de cada equipo debe leer la

palabra en voz alta y proporcionar su significado o usarla en una

oración correctamente.

4. Avance en la Pista: El equipo que responda correctamente y más

rápido avanza una casilla en una pista de carreras dibujada en el

piso o en un tablero. Se pueden usar dados o una ruleta para

determinar cuántas casillas avanza cada equipo.

5. Desafíos Adicionales: Para agregar emoción y desafío, el

maestro puede incluir obstáculos o desafíos adicionales en el

camino, como "pistas de aterrizaje" que requieran que los

estudiantes realicen ejercicios de lectura adicionales para avanzar.

6. Rotación de Turnos: Cada miembro del equipo tiene la

oportunidad de participar y leer palabras. Se rotan los turnos para

asegurar que todos los estudiantes participen activamente en la

competencia.

7. Continuación de la Competencia: La carrera continúa hasta que

un equipo llegue a la línea de meta o hasta que se agoten las

palabras disponibles. El equipo que llegue primero o avance más

casillas gana la carrera.

8. Celebración y Reflexión: Al finalizar la carrera, se celebra el

esfuerzo y la participación de todos los equipos. Se puede hacer una

breve reflexión sobre lo que aprendieron durante la actividad y

cómo pueden aplicar estas habilidades en su lectura diaria.

 Con este emocionante momento de desarrollo, los estudiantes

participarán activamente en la actividad "Carrera de Palabras"

mientras fortalecen sus habilidades de lectura y comprensión en un

ambiente divertido y estimulante.

Momento de cierre:  Observación Directa  Libros o Cuentos

Socialización  Registro Escrito  Mapa Mundial o Atlas

Recapitulación de la Experiencia: Se invita a los estudiantes a reunirse  Preguntas y Respuestas  Imágenes y Fotografías
en círculo y les recuerda el propósito de la actividad y lo que
 Discusión en Grupo  Tablero
aprendieron durante la carrera de palabras.
 Autoevaluación y  Materiales

Coevaluación Manipulativos
Retroalimentación Positiva: Se reconocen los esfuerzos y logros de los
 Evaluación Formativa  Presentación Digital
estudiantes durante la actividad. Se destacan los aspectos positivos,

como la participación, la colaboración en equipo y la mejora en la

comprensión lectora. Reflexión Individual y Grupal: Se promueve una

breve reflexión sobre la experiencia. Los estudiantes pueden compartir

cómo se sintieron durante la actividad, qué aprendieron y qué estrategias

encontraron útiles para mejorar su comprensión lectora.

Reconocimiento de Logros: Se entregan premios simbólicos o aplausos

a los equipos que mostraron un desempeño destacado durante la carrera.

Esto refuerza la motivación y el sentido de logro de los estudiantes.

Cierre Temático: Se cierra la actividad relacionando la experiencia con

conceptos más amplios de lectura y comprensión. Se puede destacar la

importancia de la práctica constante y la colaboración en equipo para

mejorar las habilidades lectoras. Asignación de Tareas de

Seguimiento: Se pueden asignar tareas adicionales para reforzar lo

aprendido durante la actividad, como la lectura de un cuento relacionado

en casa o la creación de un glosario de palabras nuevas Despedida y

Motivación: Se despide a los estudiantes con palabras de ánimo y

motivación para seguir practicando y mejorando sus habilidades de

lectura y comprensión en el futuro.

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: Este producto puede manifestarse de diversas maneras,

pero principalmente se espera que los estudiantes demuestren una mejora en la velocidad y fluidez de su lectura, sean capaces de comprender y
 analizar textos de manera más profunda, utilicen estrategias de comprensión lectora de manera efectiva, participen activamente en actividades

grupales y demuestren habilidades para trabajar en equipo, muestren confianza y entusiasmo al abordar textos de diferentes géneros y niveles

de complejidad, reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje y demuestren capacidad para identificar áreas de mejora y establecer metas

para su desarrollo continuo, y produzcan evidencia tangible de su aprendizaje, como resúmenes de lecturas, análisis de textos o creación de

proyectos relacionados con los temas abordados durante las actividades.

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 3

1. Actividad Número: 3 2. Nombre de la actividad y 3. Número de sesiones: 1 4. Fechas en las que se

vínculo(s) con las demás implementará esta actividad:

 actividades de la SD: Caja 11 y 12 de abril

Mágica de la Lectura

5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:

Competencias Socioemocionales: Desarrollo del Interés por la Lectura: Se espera que los niños de tercer grado muestren un mayor

Esto implica habilidades para interés y entusiasmo por la lectura después de participar en la actividad.

comprender y manejar las emociones Ampliación del Conocimiento Literario: Los niños deberían haber ampliado su conocimiento sobre

propias y de los demás, así como para diferentes géneros literarios, autores y títulos de libros.

establecer relaciones positivas y

constructivas. En el contexto de la Desarrollo de Habilidades de Selección de Lectura: Se espera que los niños puedan seleccionar

actividad de la "Caja Mágica de la libros de acuerdo con sus intereses personales y preferencias de lectura.

Lectura", esto podría incluir la Mejora de la Comprensión Lectora: Los niños deberían haber practicado habilidades de

capacidad de expresar opiniones y comprensión lectora al explorar diferentes textos y compartir sus reflexiones con los demás.

emociones de manera respetuosa, así Desarrollo de la Expresión Oral: Se espera que los niños puedan expresar sus opiniones, emociones

como la empatía al escuchar las y experiencias de lectura de manera clara y coherente.

experiencias de los demás. Fomento del Trabajo en Equipo: Los niños deberían haber practicado habilidades de colaboración y

trabajo en equipo al compartir sus descubrimientos y experiencias con sus compañeros.

Autonomía e Iniciativa Personal: Esta Reflexión sobre el Proceso de Lectura: Se espera que los niños reflexionen sobre su propio proceso

competencia se refiere a la capacidad de lectura, identificando lo que les gusta, lo que les interesa y lo que les motiva a seguir leyendo.

de tomar decisiones de forma Desarrollo de la Autoconfianza: Los niños deberían haber desarrollado una mayor confianza en sus

autónoma, asumir responsabilidades propias habilidades como lectores y en su capacidad para explorar y disfrutar de la lectura de manera

y mostrar iniciativa en la resolución independiente.

de problemas. En el contexto de la

actividad, esto podría incluir la

capacidad de seleccionar libros de

acuerdo con los propios intereses y

preferencias, así como la disposición

para explorar nuevos géneros y

autores de forma independiente.

Competencia en Comunicación

Lingüística: Esta competencia

implica la capacidad de comprender,

interpretar y producir textos de

diversos tipos. La actividad de la

"Caja Mágica de la Lectura" fomenta

la comunicación verbal al animar a

los niños a compartir sus opiniones,

experiencias y descubrimientos

relacionados con la lectura.

Competencia Aprender a Aprender:

Esta competencia se refiere a la

capacidad de reflexionar sobre el

propio proceso de aprendizaje y de

desarrollar estrategias efectivas para

adquirir nuevos conocimientos. La

actividad invita a los niños a explorar

nuevas opciones de lectura y a

reflexionar sobre sus preferencias y

experiencias de lectura.
DBA de Lengua Castellana:

Estándares relacionados con la

comprensión lectora, la interpretación

de textos, la producción de textos

escritos y orales, entre otros.

7.Descripción de la actividad: La "Caja Mágica de la Lectura" es una actividad diseñada para despertar el interés y la pasión por la lectura en

los niños de tercer grado. En esta emocionante aventura, los estudiantes explorarán una caja misteriosa llena de libros sorpresa que los llevarán

a mundos de imaginación y descubrimiento.

Materiales:

- Una caja decorada de manera atractiva y misteriosa.

- Una selección de libros envueltos en papel de colores brillantes.

- Etiquetas con preguntas o pistas sobre el contenido de cada libro.

- Pegatinas, sellos o insignias de "Explorador de la Lectura" para los niños.

Introducción: Se presenta la actividad a los niños describiendo la "Caja Mágica de la Lectura" como una fuente de aventura y conocimiento.

Explica que dentro de la caja hay libros misteriosos esperando ser descubiertos y que cada libro los llevará a una nueva y emocionante historia.
Exploración de la Caja: Los niños forman grupos y se turnan para explorar la caja mágica. Cada vez que un grupo abre la caja, encuentra un

libro envuelto en papel colorido. En la parte superior de cada libro hay una etiqueta con una pregunta o una pista sobre el contenido del libro.

Lectura y Descubrimiento: Los niños desempaquetan los libros y leen las pistas proporcionadas. Luego, exploran los libros para descubrir de

qué se tratan las historias. Pueden compartir sus descubrimientos con el resto del grupo y discutir sus predicciones sobre la trama y los

personajes.

Actividades Creativas: Después de explorar los libros, los niños pueden participar en actividades creativas relacionadas con las historias,

como dibujar escenas, escribir finales alternativos o actuar escenas destacadas.

Reflexión y Celebración: Al final de la actividad, los niños pueden reflexionar sobre lo que han aprendido y disfrutado de la experiencia de la

lectura. Se les puede otorgar una pegatina, sello o insignia de "Explorador de la Lectura" como reconocimiento por su participación y

entusiasmo.

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Momento de Inicio: ¡Descubriendo la Magia de los Libros!  Observación Activa  Libros y Cuentos

En este emocionante momento de inicio, los niños se sumergen en un  Registro de Respuestas  Computadoras o

ambiente lleno de misterio y anticipación mientras se preparan para  Observación de Dispositivos Móviles

explorar la magia de la lectura a través de la actividad "Caja Mágica de  Tablero

la Lectura". La sala de clases se transforma en un escenario de maravilla Interacciones  Material Audiovisual

y asombro, con luces y música suaves que crea un ambiente acogedor y  Preguntas de Sondaje  Tarjetas de Palabras o

estimulante.  Comentarios o Temas: Prepara tarjetas

Bienvenida al Mundo de la Magia: El Docente da la bienvenida a los retroalimentación con palabras o temas

niños con una sonrisa brillante y los invita a unirse a un viaje relacionados con la

emocionante hacia el mundo de la lectura. Les explica que están a punto lectura (por ejemplo,

de descubrir la magia oculta dentro de la "Caja Mágica de la Lectura". aventura, misterio,

ciencia ficción) y

2.Presentación de la Caja Mágica: Con un gesto teatral, el maestro revela colócalas en la "Caja

una caja misteriosa decorada con estrellas brillantes y destellos de Mágica de la Lectura".

colores. Les explica que esta caja contiene libros mágicos llenos de Los estudiantes pueden

historias fascinantes y aventuras por descubrir. elegir una tarjeta al azar

3. Ritual de Apertura: Con emoción palpable en el aire, cada niño tiene y luego buscar libros que

la oportunidad de acercarse a la caja mágica y tocarla con reverencia se relacionen con esa

antes de que el maestro la abra lentamente, revelando su tesoro oculto: palabra o tema.

una colección de libros envueltos en papel brillante y colorido.  Material de Escritura

4. Selección del Libro Mágico: Los niños están encantados al ver los  Espacio Acogedor para

libros y sienten curiosidad por descubrir qué historias les esperan. Con la Lectura

entusiasmo, cada niño elige un libro de la caja mágica, sintiendo la

emoción de lo desconocido mientras sostienen su precioso tesoro en sus

manos.

5. Celebración de la Lectura: Para iniciar la aventura, el docente invita a

los niños a celebrar su elección de libros con un aplauso y una ovación.

Juntos, están listos para sumergirse en las páginas de sus libros mágicos

y dejar volar su imaginación.

Momento de desarrollo de la actividad  Observación de  Libros y Cuentos

Se invita a todos los niños a reunirse alrededor de una caja grande y Interacciones  Computadoras o

misteriosa, decorada con colores brillantes y adornos relacionados con la  Preguntas de Sondaje Dispositivos Móviles

lectura, como dibujos de libros, estrellas y elementos mágicos. La caja  Comentarios o  Tablero

está colocada en el centro del salón de clases y cubierta con una tela o un retroalimentación

papel que la oculta, agregando un toque de suspense y anticipación.

Se comienza explicando emocionadamente a los niños que están a punto

de emprender un emocionante viaje a través de la lectura con la ayuda de

la "Caja Mágica de la Lectura". Les cuenta que dentro de esta caja

misteriosa hay libros especiales que los llevarán a aventuras

extraordinarias y les permitirán descubrir mundos fascinantes llenos de

personajes increíbles y lugares sorprendentes. Luego, Se invita a un niño

voluntario a acercarse y abrir la caja con cuidado. A medida que la tapa

de la caja se levanta lentamente, se revela una colección de libros

envueltos en papel brillante y adornados con lazos coloridos. Los niños

contemplan con asombro la vista de los libros y se emocionan ante la

perspectiva de descubrir qué historias se esconden dentro de cada uno.

Se les explica que cada libro dentro de la caja es un tesoro esperando ser

descubierto, y que durante la actividad tendrán la oportunidad de elegir

un libro, desempaquetarlo y sumergirse en su mundo imaginario. Para

agregar un toque adicional de emoción, Se puede leer en voz alta el título

de algunos libros y proporcionar pistas intrigantes sobre sus contenidos,

despertando aún más la curiosidad de los niños. Con la caja abierta y la

emoción palpable en el aire, los niños están listos y ansiosos por

comenzar su aventura de lectura con la "Caja Mágica". Este emocionante

momento de inicio establece el tono para la actividad y genera un

entusiasmo contagioso que motiva a los niños a participar activamente y

disfrutar al máximo de la experiencia de la lectura.

Momento de cierre:  Observación de  Libros y Cuentos

Reunión Final: Todos los niños se reúnen en un círculo, formando un Interacciones  Computadoras o

vínculo de comunidad y camaradería después de su viaje literario. El  Preguntas de Sondaje Dispositivos Móviles

maestro les da las gracias por su participación y entusiasmo durante la  Comentarios o  Tablero

actividad, reconociendo el valioso trabajo que han realizado. retroalimentación

Reflexión Personal: Se invita a cada niño a compartir brevemente su

experiencia con la lectura durante la actividad. Pueden hablar sobre el

libro que eligieron, las partes que más les gustaron o lo que aprendieron

durante la lectura.

Celebración de Logros: El Docente elogia el esfuerzo y la dedicación

de los niños durante la actividad. Se destacan los momentos de

creatividad, colaboración y comprensión lectora que se observaron a lo

largo del viaje literario.

Actividad de Evaluación: Se realiza una breve actividad de evaluación

para recopilar retroalimentación sobre la experiencia de la actividad. Los

niños pueden expresar lo que más disfrutaron, lo que encontraron

desafiante y cualquier sugerencia para futuras actividades similares.

Despedida y Agradecimiento: Para finalizar, se agradece a los niños

por su participación y se les anima a seguir explorando el maravilloso

mundo de la lectura en casa y en la escuela. Se les recuerda que cada

libro es una puerta a nuevas aventuras y conocimientos.

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: Desarrollo de habilidades de comprensión lectora,

creatividad y trabajo en equipo. Además, se espera que los niños hayan experimentado una mayor motivación hacia la lectura y hayan

fortalecido su amor por los libros. También se espera que hayan mejorado su capacidad para expresar ideas, comprender y analizar textos, y

participar activamente en actividades grupales de discusión y reflexión. En resumen, el producto final es el crecimiento integral de los niños

como lectores y participantes activos en el proceso de aprendizaje.

 Referencias

Pimienta, J. H. (2012). Las competencias en la docencia universitaria: Preguntas frecuentes. Pearson Educación.

https://www.academia.edu/33825697/Las_competencias_en_la_docencia_universitaria_pimienta_1_

Tobón, S. (2018a). Formación basada en competencias. Las Voces del Saber, 5, 19-28. https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-al-

dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-en-competencias-en-latinoamerica/

Tobón, S. (2018b). El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear e implementar el

proyecto de enseñanza. Centro Universitario CIFE. https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2018/08/El-Proyecto-de-Ense%C3%B1anza-

5.0.pdf