Montserrat Jimnez Barrios Isabel Aguilar Jimnez

Curso Apoyo a las prcticas constructivistas en Educacin Infantil

SECUENCIA DIDCTICA
QUE VIENE EL LOBO!

TIPO DE TEXTO: EL CUENTO (CUENTOS DE LOBOS)

1.- JUSTIFICACIN.
La enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el mbito educativo, puesto que si un nio/a fracasa en la adquisicin de la lectura o la escritura, se ver afectado todo su proceso de enseanzaaprendizaje y con ello, el acceso a la cultura. Por tanto y, como docentes de los primeros aos educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el mundo escrito a travs de los cuentos, pues stos suelen ser el primer contacto con la literatura adems de ser un elemento, por excelencia, de la expresin escrita que despierta gran inters en los nios/as. Es decir, el cuento se convierte, en esta secuencia didctica, en el eje central de todas las actividades. Este trabajo adems, est respaldado por el actual currculum de Infantil en el que se recoge la importancia de iniciar a los nios/as en la lectura y en la escritura a travs del conocimiento de distintos tipos de textos sociales como el peridico, la carta, los cuentos.

2.- OBJETIVOS.
Los objetivos que a continuacin presentamos estn tcnicamente formulados, buscando una coherencia con el Decreto y las finalidades de Educacin Infantil. Investigar y formular hiptesis sobre cmo escribir lo que piensan con relacin a los cuentos. Reflexionar sobre las caractersticas del lenguaje escrito (direccionalidad, orden, permanencia...) Reconocer visualmente el ttulo de algn cuento y el nombre de algunos de sus personajes. Relacionar los ttulos de los cuentos con sus dibujos. Identificar en el nombre de los personajes del cuento las letras de su nombre propio. Participar en la elaboracin de un cuento siguiendo la temtica trabajada. Favorecer la capacidad creadora y la imaginacin

Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace. Familiarizarse con el uso de pictogramas en la lectura de cuentos. Asociar el fonema a la grafa cuando escuchan y escriben una palabra. Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos. Fomentar el placer y el gusto por la lectura. Valorar la biblioteca como un lugar mgico.

3.- CONTENIDOS.
Los cuentos son recursos educativos de tanta riqueza, que podemos trabajar a travs de ellos una infinidad de contenidos referidos a los tres mbitos de conocimiento y experiencias y tanto conceptos, como procedimientos y actitudes. As pues, podemos trabajar la expresin oral, el reconocimiento visual de letras y palabras, los diferentes tamaos, formas geomtricas, agrupaciones, ritmo de las canciones, caractersticas de los animales etc... Para no caer en un listado enorme de contenidos que trabajaramos con esta propuesta didctica, sealamos a continuacin los ms significativos y que permiten hacernos una idea global de los aspectos que se trabajan: El lenguaje escrito y grfico como medio de comunicacin. Partes del cuento: introduccin, desarrollo y desenlace. Identificacin de los protagonistas y de los personajes secundarios. Observacin de las caractersticas de los personajes. Manifestacin corporal de emociones y sentimientos que suscitan los cuentos. Identificacin de las letras de su nombre propio, en el nombre de los personajes del cuento. Asociacin del fonema a la grafa. Adquisicin de vocabulario a partir de los cuentos. Adquisicin de pautas de comportamiento para con los libros. Interpretacin de pictogramas e imgenes.

Disfrute en la elaboracin de un cuento entre todos los compaeros. Gusto por escuchar cuentos. Valoracin de la biblioteca como un lugar mgico.

Tambin son contenidos los llamados Temas transversales. Los ms relacionados con esta propuesta de trabajo son: Educacin sexual: conocemos aspectos emocionales, afectivos y sociales a travs de los personajes de los cuentos. Educacin del consumidor: aprendemos a utilizar y compartir los cuentos de la biblioteca. Educacin para la vida en sociedad: importancia del lenguaje escrito para comunicarnos entre las personas.

4.- METODOLOGA.
Esta intervencin educativa est orientada por los principios metodolgicos que se recogen en el currculum para Educacin Infantil. Especialmente destacamos los siguientes: Principio de actividad: esta propuesta de trabajo facilita la actividad fsica y mental. As pues, los nios: escuchan las historias, observan, formulan hiptesis, reflexionan, experimentan emociones, imitan a los personajes etc... Principio de globalizacin: los nios perciben el mundo y aprenden de forma globalizada, por ello trabajamos los tres mbitos de conocimiento y los diversos planos de desarrollo ( afectivo, social...) de los alumnos. Principio de significatividad: diseando actividades que respondan a los intereses de los nios y mediante las cuales vayan construyendo un conocimiento cada vez ms elaborado del cdigo escrito. Principio de cotidianeidad: los cuentos forman parte de la vida cotidiana de los nios y de sus gustos. Principio de afectividad: dejamos que los alumnos expresen sus sentimientos y emociones a travs de los cuentos y que trabajen aspectos afectivos tan importantes en estas edades. 4

4.1.- En qu consiste esta secuencia didctica? Durante aproximadamente un mes, iremos contando cada semana un cuento que contenga entre sus personajes un LOBO. Los cuentos que hemos elegido son: Los tres cerditos. Caperucita Roja. Pedro y el Lobo. Asimismo, a medida que se cuenten los cuentos, rellenaremos entre todos un tablero hecho en una cartulina grande donde los nios tienen que escribir el ttulo del cuento, cmo empieza el cuento, cmo es el lobo, qu hace el lobo etc... Cada cuadro del tablero es escrito por un alumno/a y los dems compaeros pueden participar aportando ideas. La lectura de los cuentos, as como la actividad de completar la tabla de la cartulina, se realiza en el lugar de las asambleas. Por otro lado, semanalmente realizaremos diversas fichas de lectoescritura referidas al cuento que estemos trabajando en esa semana. Y finalmente, entre todos nos inventaremos un cuento entre cuyos protagonistas tambin haya un LOBO para continuar as, con la temtica elegida. Este cuento inventado tambin quedar reflejado en el tablero de cartulina. De manera ms detallada desarrollamos esta secuencia a continuacin: 1 Situacin didctica: Contamos el cuento: Los tres cerditos. Rellenamos el tablero. Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula. Realizamos actividades de lecto-escritura en papel. Contamos el cuento: Caperucita Roja. Rellenamos el tablero. Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula. Realizamos actividades de lectoescritura en papel. 2 Situacin didctica:

3 Situacin didctica: Contamos el cuento: Pedro y el Lobo. Rellenamos el tablero. Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula. Realizamos actividades de lectoescritura en papel. 4 Situacin didctica: Entre todos nos inventamos un cuento entre cuyos protagonistas haya un LOBO. La maestra despus de presentar y motivar la actividad comienza por ejemplo de la siguiente manera...: rase una vez un LOBO... y va anotando lo que digan los nios. Tambin podemos irles ayudando con preguntas como: Y cmo se llama el lobo? Y dnde vive? Y es malo o bueno? Finalmente este cuento, tambin quedar recogido en el tablero de cartulina.
TTULO Los 3 cerditos Caperucita Roja Pedro Lobo y el CMO EMPIEZA? CMO ES QU HACE EL PERSONAJES EL LOBO? LOBO? PROTAGONISTAS CMO ACABA?

INVENTADO

4.2.- En qu espacios y tiempos se desarrollan las actividades? - Tiempos: La duracin de la secuencia es de un mes y cada semana del mes se trabaja un cuento. La cuarta semana se dedica al cuento inventado. Asimismo, se utilizan los tiempos dedicados a contar cuentos, a las asambleas y al trabajo en el rincn de biblioteca. - Espacios: Utilizamos la zona de la asamblea y el rincn de biblioteca.

4.3.- Qu recursos se necesitan? Para el desarrollo de este trabajo necesitamos: Recursos materiales: cuentos de lobos, cartulinas, folios, lpices, colores, ordenador, plastificadora, ... Recursos personales: las aportaciones de los nios y la maestra.

5.- EVALUACIN.
La evaluacin se llevar a cabo a travs de una valoracin reflexiva de los logros obtenidos por el alumnado, de la propia programacin y de nuestra intervencin en ella. La evaluacin ser coherente con los objetivos, contenidos y actividades propuestos. Por otra parte, decir que nuestra metodologa evaluadora se va a centrar en la tcnica de la triangulacin, que responde a los interrogantes: qu, cmo y cundo vamos a evaluar?

Conceptos (Qu)

Sujetos (Cmo)

Momentos (Cundo)

QU EVALUAR?

La evaluacin, tal y como he mencionado anteriormente, no se reduce exclusivamente a evaluar los progresos o dificultades de los alumnos/as, sino que pretende recoger informacin sobre todos los aspectos que han intervenido en el proceso de enseanza (objetivos, actividades planteadas, recursos empleados, etc...). Por tanto, evaluaremos tanto el proceso de enseanza como el de aprendizaje de los alumnos/as:

 Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/as: a la hora de evaluar este proceso, utilizaremos unos indicadores en base a los objetivos que nos hemos propuesto en esta secuencia didctica. Estos indicadores son los siguientes:

1.- Muestra inters y entusiasmo a la hora de escuchar los cuentos. 2.- Participa en la invencin de un cuento nuevo. 3.- Es capaz de escribir lo que piensa asociando el fonema a la grafa. 4.- Reconoce visualmente el ttulo y el nombre de alguno de sus personajes. 5.- Identifica algunas letras en el nombre de los personajes. 6.- Asocia el dibujo de los personajes de los cuentos a la palabra escrita. 7.- Reconoce e interpreta pictogramas, carteles y tarjetas sobre los cuentos. 8.- Comprende la historia que se narra en los cuentos. 9.- Identifica los protagonistas del cuento. 10.- Conoce la estructura caracterstica de los cuentos que los diferencia de otros textos (rase una vez; Haba una vez; Colorn, colorado este cuento se ha acabado, etc.).

Evaluacin del proceso de enseanza: la evaluacin de este proceso contemplar los siguientes aspectos: desarrollo de la prctica educativa y dificultades encontradas; recursos utilizados; organizacin de la biblioteca de aula; carcter de las relaciones maestras-alumnos/as. Los resultados obtenidos de esta evaluacin del proceso de enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica docente que se hayan detectado como poco adecuados a las caractersticas del alumnado. As, algunos de los items que vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar nuestra prctica docente son los siguientes:

1. Ha resultado motivadora para nuestros alumnos/as esta secuencia didctica? 2. Los objetivos planteados, han sido los adecuados? 3. Los contenidos trabajados, han sido correctos? 4. Las actividades han sido motivadoras y han estado adaptadas a las caractersticas y nivel de partida de nuestros/as alumnos/as? 5. El tiempo y el espacio empleado, ha sido suficiente? 6. Los recursos, han sido suficientes? 7. La temtica de los cuentos, ha sido del inters de los nios/as? 8. Hemos sabido solucionar imprevistos?

CUNDO VAMOS A EVALUAR?

El proceso evaluador que seguiremos va a contemplar tres momentos: Inicial: sta nos permitir saber lo que los alumnos/as saben sobre el nuevo objeto de conocimento. As, por ejemplo, podremos saber si nuestros alumnos/as tienen cuentos en casa, cul es su preferido, quin les lee los cuentos en casa, etc. Continua: valoraremos todas las actividades planteadas en el mismo momento en el que se ponen en prctica, con el objeto de ir valorando la marcha del proceso, por si fuese necesario intervenir reconduciendo los procesos para mejorar. Por ejemplo, al tiempo que se desarrolla la actividad podemos ir valorando el grado de participacin y motivacin de los alumnos/as, el nivel de complejidad de la actividad, las dificultades que vamos encontrando, etc. Final: valoraremos los progresos de cada uno de nuestros alumnos/as con respecto a su punto de partida, as como tambin llevaremos a cabo una valoracin general de la programacin y del trabajo realizado, con el fin de poder mejorar. En esta evaluacin final compararemos los primeros trabajos de los alumnos/as con los ltimos con el fin de poder observar los progresos, la asistencia al rincn de la biblioteca, la iniciativa y la motivacin del alumnado por escribir.

CMO VAMOS A EVALUAR?

Aqu hacemos referencia a los procedimientos e instrumentos que vamos a utilizar para obtener la informacin necesaria en relacin al proceso de aprendizaje de los alumnos/as. Las tcnicas que vamos a utilizar son las siguientes: - La observacin directa y sistemtica en el mismo momento en el que ejecutan las actividades y durante el periodo de tiempo que dura la programacin. - Anlisis de los trabajos y producciones grficas como fichas, dibujos, etc...

6.- BIBLIOGRAFA

Los tres cerditos. Coleccin Clsicos Disney. Caperucita Roja. Coleccin Clsicos Disney. Pedro y el Lobo. Coleccin Clsicos Disney.

Referencias web:

www.colorear.info www.personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/cuentosclasicos/index. asp

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