SEMINARIO TALLER

METODOS ORALES SEMISENSORIALES

LECTURA LABIO FACIAL, PALABRA COMPLEMENTADA Y METODO DE LING

PONENTES: MARIA ALEJANDRA ARRIETA

MARIA ANGELICA PEREZ
KEIMY SERPA

DOCENTE: YESIKA DOMINGUEZ

UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGIA
OCTAVO SEMESTRE
SINCELEJO SUCRE
MÉTODOS ORALES MULTISENSORIALES LECTURA LABIOFACIAL,
PALABRA COMPLEMENTADA Y MÉTODO DE LING
Las estrategias multisensoriales son técnicas de trabajo descritas como procesos
de detección, discriminación y categorización de estímulos visuales, auditivos,
táctiles, olfativos y cinestésicos que ocurren en las aferentes sensoriales llegando
a las áreas somestésicas y motoras de la corteza cerebral generando una
conducta más compleja. Estos métodos buscan abordar las diferentes formas en
que las personas aprenden, utilizando actividades interactivas y experiencias
prácticas para reforzar la comprensión
Dentro de los métodos orales multisensoriales podemos destacar:
LECTURA LABIOFACIAL
La lectura labiofacial es una técnica que implica observar los movimientos de los
labios y la cara para comprender el habla.
La lectura labiofacial (LLF) es una técnica para la comunicación que se utiliza para
la emisión y sobretodo la recepción de mensajes con personas que no pueden
recibir ni analizar el mensaje oral mediante el oído.
La LLF se utiliza tanto para personas con déficits auditivos innatos como para
personas que han perdido la capacidad auditiva.
Dentro del colectivo de las personas sordas el aprendizaje de este sistema tiene
diferente dificultad, para personas con sordera prelocutiva es más difícil, ya, que
se supone que han tenido una relación limitada con el lenguaje hablado, que para
un oyente que perdió la capacidad auditiva tras haber adquirido el lenguaje oral.
Se pueden diferenciar dos tipos de labio lectores:
 EL DE MENTE LÓGICA: pretende ver cada una de las letras dibujadas en
los labios del interlocutor, con lo cual difícilmente puede seguir una
conversación ya que el tiempo lo dedica a juntar las distintas letras
perdiendo el grueso del contenido del mensaje.
 EL DE MENTE INTUITIVA: encuentra menos problemas para relacionarse
puesto que tiene desarrolladas otras capacidades como la atención,
observación, etc.
A la hora de utilizar la lectura labiofacial debemos tener en consideración los
siguientes aspectos:
La distancia entre el alumno y el educador para el entrenamiento debe ser entre 1
y 4 metros.
La iluminación debe ser adecuada, procurando que la luz proceda de un solo
punto.
La duración de las sesiones no ha de ser muy larga, aproximadamente unos 40
minutos, aunque dependerá de la edad del sujeto.
CUANDO SE TRABAJA CON LLF ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
- Se debe hablar claro y articulando bien, pero sin gritar y no hacer muecas.
- La iluminación de la situación debe ser clara, es muy importante la cara del
emisor tengo una buena iluminación que facilite la tarea de lectura.
- No usar palabras aisladas, hablar de manera fluida y no repetir una sola
palabra sino repetir frases enteras.
- Hay que tener en cuenta los nombres propios son más difíciles de
reconocer.
EN CUANTO A LA ENSEÑANZA DE ESTE SISTEMA LOS LOGOPEDAS NOS
DAN LAS SIGUIENTES PAUTAS BÁSICAS:
- Los ejercicios han de ser cortos, que permitan cambiar de tema y no fatigar
al sujeto.
- Se debe ir de lo simple a lo complejo.
- Los ejercicios serán practicados por el logopeda de frente, de perfil y de
medio perfil, ya que el deficiente auditivo debe estar habituado a entender a
su interlocutor en cualquiera de estas posiciones.
PRINCIPALES DE LIMITACIONES DEL SISTEMA DE LECTURA
LABIOFACIAL:
- No tiene el grado de precisión que presenta la percepción sonora.
- Es difícil distinguir los visemas de dos fonemas semejantes o con el mismo
punto de articulación.
- Los visemas no distinguen entre las diferentes representaciones gráficas
(letras) que puede tener un mismo fonema.

PALABRA COMPLEMENTADA
La palabra complementada; es un sistema complementario a la lectura
labiofacial, que facilita la lectura facial, ya que nos permite la visualización
de los fonemas no visibles y además eliminan posibles las posibles
ambigüedades de la lectura labiofacial.
En su origen fue diseñado para que los cerdos profundos suplieran con la
vista su déficit auditivo en lo que a percepción de habla se refiere hace tres
décadas las prótesis auditivas estaban muy lejos de ofrecer la prestaciones
de los actuales audífonos digitales y de los implantes cocleares
COMPLEMENTOS MANUALES
Están formados por tres parámetros que se describen simultáneamente
1. La posición de la mano en relación al rostro, 3 posiciones lado, barbilla y
garganta para representar las vocales
2. Las formas o configuraciones de la mano, que el número de ocho
representan las consonantes.
Las ocho figuras manuales que complementa a las vocales (Kinemas)

3. Movimiento de la mano que básicamente son dos movimientos hacia

adelante que acompaña a la sílaba directa
consonante vocal y qué es un movimiento
suave y breve y movimiento flick que es un
movimiento breve y enérgico que
acompaña a toda consonante fuera de la
secuencia consonante más vocal.
 Presupuestos básicos de LPC
* Sílaba Como Unidad Básica De Procesamiento
*Complementos Manuales Con Significado Polivalente
*Sincronía Entre Lf Y Complementos Manuales
Lllf Como Parte Integral Y Principal Del Sistema
Perceptible Procesable A Edad Temprana Antes Del Año De Edad
Sencillo De Aprender Y Aplicar En Familia.
Ortofónico Resaltando El Contraste Visual De Los Fonemas
Sencillo De Aprender Y Aplicar En Familia
Evolutivo Ayuda A Desarrollar El Habla Con Anterioridad E Independencia
De La Lectura.
La genialidad de la palabra complementada está en poder presentar en un
mismo complemento manual la consonante con la figura de la mano y la
vocal con la posición de la otra mano. El resultado es una sílaba directa
El de la palabra complementada en la percepción auditivo visual del habla
Diversas investigaciones ponen de manifiesto que la palabra
complementada logra hacer visible el habla en su totalidad además los
niños pequeños aprenden a partir de los 3 meses ya empiezan a fijarse en
los movimientos labiales y extraen información lingüística de ellos.
Papel de la palabra complementada en el desarrollo lingüístico del
sordo
En relación a los niveles del lenguaje. Distintos estudios sobre el desarrollo
léxico, morfosintáctico, pragmático y fonológico señalan que los sordos presentan
grandes retrasos en estos niveles debido a la existencia de un léxico muy
restringido y su lenta evolución tanto cuantitativa como cualitativamente los niños
sordos muestran, en conjunto una ausencia de exposición léxica comparable a la
de los oyentes. La evolución del léxico en los sordos se hace principalmente no a
través de estimulación lingüística funcionales sino más bien de estimulaciones
didácticas y desarrolladas por padres o profesor, estudios han demostrado que las
ventajas del uso de la palabra complementada en el desarrollo léxico semántico
en niños sordos se tiene en cuenta que el desarrollo eléctrico temprano juega un
papel clave en el desarrollo lingüístico posterior entonces la LPC cobra interés
añadido al facilitar esta adquisición.
VENTAJAS DE LA PALABRA COMPLEMENTADA
Combina diferentes formas de comunicación, como el lenguaje de señas y el
habla, lo que facilita la comprensión para personas con diversas habilidades
lingüísticas. Esto puede ser especialmente beneficioso en entornos educativos o
de trabajo inclusivos. Además, la palabra complementada puede mejorar la
comunicación en situaciones ruidosas o cuando el habla clara es difícil de
entender.
DESVENTAJAS DE LA PALABRA COMPLEMENTADA
Puede generar confusión si no se utiliza de manera consistente o si las personas
no están familiarizadas con este sistema de comunicación. Además, algunos
críticos argumentan que la introducción de múltiples formas de comunicación
puede diluir la atención y dificultar la adquisición completa de una lengua, ya sea
hablada o de señas. La disponibilidad limitada de intérpretes capacitados en
palabra complementada también puede ser una limitación en ciertos entornos.

MÉTODO DE LING (TERAPIA AUDITIVO-VERBAL)

Originalmente, en 1978, pioneros de la educación del niño sordo (Daniel Ling,
Doreen Pollack y Hellen Beebe), se unieron, apoyando la necesidad de enfocar
sus esfuerzos en el desarrollo de la audición y el lenguaje hablado en niños con
pérdida auditiva. Estos profesionales establecieron los nuevos estándares,
sugiriendo que había poder en la audición, y que era posible que un niño con
pérdida auditiva pudiera aprender a comunicarse utilizando lenguaje hablado que
había sido aprendido a través de la audición. Ellos fueron los primeros en
comprender que era necesario desarrollar el cerebro a través del acceso al sonido.
Creyeron en el “poder de la audición” y en “el poder del cerebro”.
En 1986, la Asociación Alexander Graham Bell (AGBell) ayudó a establecer una
asociación sin fines de lucro, con el objetivo de aumentar la disponibilidad y
efectividad del método de la audición y lenguaje hablado, dando origen a Auditory-
Verbal International ( AVI – Auditivo Verbal Internacional). AVI desarrolló el
sistema de certificación para profesionales y se enfocó en la práctica auditivo-
verbal hasta su disolución en el año 2004. Ese año, AGBell obtuvo los derechos
de la certificación y formó la Academia para la Audición y el Lenguaje Hablado
(AGBell Academy for Listening and Spoken Language). Esta Academia desarrolló
un sistema de certificación profesional voluntaria, llamada: Listening and Spoken
Language Specialist (LSLS™)-Especialista en Audición y Lenguaje Hablado, que
incluye dos denominaciones: Terapista Auditivo Verbal (TAV-LSLS AVT en inglés)
y Educador Auditivo Verbal (EAV-LSLS AVEd. en inglés). Esta certificación es una
capacitación profesional, basada en investigaciones científicas internacionales. Se
puede obtener luego de terminada la carrera o maestría en educación de sordos,
terapia del lenguaje o audiología. Requiere muchas horas de desarrollo
profesional, terapia o enseñanza supervisada por un profesional certificado, y la
aprobación de un examen internacional; proceso que dura entre 3-5 años.
MÉTODO AUDITIVO VERBAL
Como se dijo anteriormente la terapia auditivo -verbal tiene como uno de sus
pioneros al Dr. Daniel Ling es una terapia con un enfoque en la educación de los
niños con pérdida auditiva donde se enfatiza el desarrollo de las habilidades
auditivas para la adquisición del lenguaje a través de la audición.
Los niños deben ser identificados, diagnosticados y equipados con la amplificación
adecuada lo más temprana posible.
-Se enseña a los papás a creas un escenario adecuado donde los niños aprendan
a escuchar y procesar el lenguaje y a hablar. La filosofía de la terapia ayuda a los
niños a ser independientes; participando y contribuyendo como ciudadanos en la
sociedad.
-El aprendizaje comienza tan pronto el niño sea diagnosticado. A través de esta
aproximación, el niño hipoacústico aprende a desarrollar la audición con ayuda ó
estimulación eléctrica vía implante coclear; como un sentido activo para que le
escuchar se vuelva automático. Con la escucha activa la audición se convierte en
una parte integral de lo que el niño hace en su vida diaria.
-TAV tiene en un enfoque centrado en los papás que fomentan el uso de la
conversación natural y el uso del lenguaje oral para comunicarse. Consiste en
aprovechar y optimizar los restos auditivos trabajando con un aparato que actúa
como seleccionador, amplificador y codificador de los sonidos, ayudando al
individuo con discapacidad a entender los escasos sonidos que le llegan. El
paciente percibe los sonidos a través del cuerpo, mediante una especie de
vibraciones.
¿QUÉ SE NECESITA?
– Puede enseñar a niñas y niños con discapacidad auditiva que cuentan con estos
auditivos que les permite escuchar; es por esto que para poder acceder a este
método se necesita precisamente contar con capacidad auditiva, aunque sea muy
reducida.
– Por otro lado, también se necesita un amplificador en la persona adaptado a sus
necesidades para poder escuchar mejor.
VENTAJAS:
– Existe una asocian especializada en importar esta terapia en Guadalajara:
AMAV
– Es la única terapia que estimula el habla.
– La terapia dura 8 años. Se recomienda que se inicie lo más pronto posible para
evitar que sus cuerdas vocales se atrofien.

– Aproximadamente a los 2 años de terapia, los pacientes logran obtener el

balance de su edad cronológica con su edad auditiva-verbal.
– Los pacientes logran tener una vida normal y comunicarse de igual manera que
los demás.
– Pueden ir a escuelas comunes, no necesitan escuelas especializadas para
sordos.
– Su círculo social es mucho más amplio.
– Maximiza el uso de la audición.

DESVENTAJAS:
– Se necesita tener implante coclear para recibir terapia.
– Existen muy pocos centros ó asociaciones que imparten esta terapia en México.
– No es muy conocida.