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¿CÓMO ADQUIERE
EL LENGUAJE ORAL
UNA PERSONA CON
DISCAPACIDAD
AUDITIVA?
ISBN: 978-84-614-7608-4
Depósito legal: SE 1212-2011
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
ÍNDICE
Introducción
Bibliografía
Anexos
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
INTRODUCCIÓN
En este trabajo nos hemos basado en un único interrogante ya que nos pareció
un tema muy interesante, se trata de: ¿cómo adquiere el lenguaje oral un niño con
deficiencia auditiva? Concretamente nos hemos basado en la evolución de las
diferencias que existen a lo largo de la historia sobre la adquisición del lenguaje,
diferenciando a un sujeto sin ningún tipo de problema, es decir, adquiriendo el
lenguaje siguiendo un proceso normal de aprendizaje, y el proceso de adquisición del
lenguaje en un niño con deficiencia auditiva.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
realmente cierto que todas las personas con discapacidad auditiva, por ende son
mudas?
Partimos de la base de que la Educación Especial, tiene una historia muy breve
en cuanto a estudios para el desarrollo del niño con necesidades educativas
especiales. Esto nos ha supuesto cierta dificultad a la hora de centrarnos
específicamente en el desarrollo del lenguaje del niño con discapacidad auditiva. Por
lo tanto, hemos tenido que ampliar nuestros márgenes de investigación hacia un
enfoque genérico respecto a la educación del niño sordo y así, hemos expuesto un
cronograma en el que se observan diferentes autores e hitos históricos que han
supuesto un avance en la educación integral de estas personas.
X Monje católico, creó la primera escuela para los sordos España. Estudió el
V pensamiento de Cardano. "Enseñó a los sordo mudos a hablar desde su
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
señalaba con el dedo el objeto que tenía ese nombre, luego les hacía repetir con
los órganos bocales las palabras que correspondían a los objetos". El fue el
inventor de este arte, y cada alumno razonaba muy bien.
S
I − Jacobo Rodríguez Pereira (1715-1780)
O hablan".
X
V − Thomas Braidwood (1715-1806)
I El inglés más conocido por la educación de los sordos. Fundó la primera
I Escuela Británica en 1760, academia privada para los sordos en Edingurgo. En
S
I− Abbe Roch Sicard (1742-1822)
G
L Fue elegido por el Arzobispo de Burdeos, para que aprendiera de L'Eppe a ser
O profesor para sordos, y más tarde fue elegido Director del colegio. Sicard
fundó la Escuela para sordos en Burdeos, Francia en 1782. Escribió un libro:
X "la Teoría de los Signos", un elaborado diccionario de los signos.
V
III
En 1839 tuvo la idea de abrir la primera Escuela Americana para enseñar a ser
profesores en Lexington. Publicó un reportaje que hizo que los padres de niños
sordos se interesaran por su método de educar a los niños.
X Padre de una hija que se quedó sorda con 4 años debido a una enfermedad. Su
hija fue enseñada a escuchar a su profesora, que le enseñaba oralmente. En
I
marzo de 1864 Hubbard y más hombres hicieron lo que pudieron para solicitar
X una escuela especializada en sordos, siguiendo la línea e Harford.
− Amos Kendall
En 1856, Kendall quiso fundar una pequeña escuela privada para los sordos en
Washinton, D.C, estando en contacto con Gallaudets. En 1864, su colegio se
convirtió en la primera y única institución de estudios superiores en el mundo
exclusivo de los sordos.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
− Alexander Graham Bell (1847-1922)
Nació en Escocia, enseñó dicción y habla visual. . En 1872, fundó una escuela
para formar a los profesores de sordos en Boston. Bell creía que los niños
sordos podían ser educados de forma oral, y en situaciones diarias en Colegios.
AUTORES SIGLO XX
S
I − Robert Weitbrecht
G Un hombre sordo introdujo un invento para ayudar a los sordos a hablar por
L teléfono en 1982. El invento era un aparato electrónico que hacía que teclearan
O las palabras que se oían a través del teléfono por medio del uso de un
X teleescritorio.Gracias a este invento, las personas sordas pueden estar hoy a un
X paso más cerca del uso de la tecnología y de las necesidades de la cultura
moderna.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
HITOS HISTÓRICOS
Siglo XIX
1967
1975
Se establece el Teatro Nacional de
Se crea la ley 94-142 "Educación
Sordos en Chester, Connecticut.
de un discapacitado
1984 1988
Se aprueba el uso de implantes Estudiantes de la Facultad de
cocleares para uso clínico en Gallaudet protestan por la
personas de 18 años o más. selección como presidenta oyente
a Elizabeth Zinser. Las protestas
1990
duran una semana, y terminan con
Se aprueba el acta que permite a los
la selección de I. King Jordan
discapacitados la no discriminación
como el Primer Presidente Sordo.
en el trabajo, accesibilidad a 9
1995
* Se realizan más de 12.000
implantes.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE DE UN
NIÑO SORDO FRENTE A UN OYENTE.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
A partir de los primeros días,el niño No reacciona al ruido: los que están
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
A los cinco o seis meses comienza a Lalea igual que el oyente; pero este
lalear. Emite, al azar, mumerosos sonidos lealeo es, menos rico.
y algunos de ellos no forman − No comprende los juegos
parte del stock de la lengua materna vocales del adulto.
A partir de los diez o doce meses el niño No hay comprensión de las palabras.
comprende palabras familiares y órdenes La comprensión de ciertas órdenes
simples. simples está ligada a la mímica y a los
gestos que la acompañan.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
[“El deficiente auditivo tiene al principio una voz normal en el aspecto tonal,
pero no en el de la melodía”...“la reeducación no debe modificar la altura del tono
fundamental.si el tratamiento logopédico es apropiado, la voz del deficiente
auditivo no se deformará en cuanto a la altura vocal”].(J.C. Lafon).
Las características de la voz, que según este autor, presenta el niño sordo son la
siguientes:
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
− Melodía y ritmo: se hallan muy perturbados. “Mientras que las palabras y las
sílabas pueden ser inteligibles, las secuencias más largas son modificadas e
incluso resultan incomprensibles”.
- Duración: el acto fonatorio es prolongado. El débito es más lento, el ritmo está
afectado. “Mientras que la frase es una para el oyente, tiene dos segmentos para
el sordo, quien, además, emplea más tiempo en expresarla”. Con frecuencia las
pausas están mal colocadas. Las consonantes duran demasiado en relación con las
vocales. Las sílabas tienen la mayoría de las veces la misma duración.
− La respiración tiene muchas veces un ritmo irregular. No está coordinada con los
movimientos del habla. En general, no existe la proyección vocal.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
confusa, con frecuencia posterior y ensordecida, pero producen inflexiones
melódicas adecuadas.
Inicios del lenguaje. (Todos los autores que se exponen a continuación, son
citados por Fernández Viader, 1996).
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
− Perinat (1986) destaca tres prerequisitos fundamentales para establecer la
comunicación entre los humano:
− Sensibilidad cenestésica
− Capacidades perceptivas, expresivas y ritmo
− Pautado temporal
Con esto podemos deducir las implicaciones que pueden tener para el acceso y
el desarrollo del lenguaje una discapacidad auditiva (congéntia o prelocuiva) y, en
consecuencia, las diferencias que se pueden presentar en el establecimiento de la
comunicación cuando un bebé sea oyente o bien cuando sea sordo.
véase cuadro comparativo niño oyente – niño sordo págs 10 a 11
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Estos autores nos informan que los niños sordos comienzan a hablar más tarde
que los niños oyentes. Detectan la aparición de la primera palabra 5 meses después
que en los niños oyentes.
Como observamos en la siguiente tabla:
Edad en meses para 1, 10, 50 y 100 palabras en niños sordos y oyentes (Gregory
y Mogford, 1981:223)
Dominic 10 m 19 m 22 m 30 m
Jason 13 m 17 m 24 m 26 m
Michael 19 m 22 m 29 m 34m
Paul 15 m 22 m 28 m 33 m
Amanda 19 m 30 m 38 m 43 m
Heather 18 m 26 m 34 m 36 m
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Promedio 16 m 23 m 29 m 34 m
Ésta tabla, creemos que servirá para ilustrar los estudios que realizaron
Gregory y Mogford, entre otros podemos encontrar algunos como: “El estadio de
combinación de dos palabras en los niños sordos”, “Porcentaje del vocabulario en
niños sordos y oyentes”. Todos se refieren a la adquisición del lenguaje en niños
sordos.
Lo siguiente que vamos a exponer, son las conclusiones de los estudios que
realizaron al respecto:
1. Los niños sordos necesitan más tiempo para alcanzar la primera palabra y las
diez primeras palabras.
2. La emergencia de lsus primeras palabras es cualitativamente diferente .
3. La velocidad de incrmento de su vocabulario no aumenta de manera
significativa a partir de las 50 palabras.
4. El vocabulario inicial contiene relativamente menos nominales generales y
relativamente más palabras personales sociales.
5. Su vocabulario de 50 palabras contiene más palabras acción.
6. Su vocabulario de 100 palabras contiene significativamente más
modificadores.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
• Hacer posible la comunicación en todas las circunstancias y de un modo
independiente.
Equipo interdisciplinar que interviene en la elección de la ayuda técnica :
• Medico: capacidades motrices, sensoriales, alteraciones orgánicas
• Psicólogo: nivel intelectual, desarrollo evolutivo, alteraciones emocionales
• Fisioterapeuta: valoración de segmentos corporales aprovechables
• Maestro en AL y / o logopeda: capacidad comunicativa real, estrategias de
comunicación, estrategias de aprendizaje.
• Terapeuta ocupacional: adaptación de la ayuda técnica a la situación funcional
del sujeto
• Familia: debe recibir información y entrenamiento en el manejo de la ayuda
técnica y debe motivar al niño hacia ella y fomentar su interés en la
comunicación.
• Trabajador social: aprovechar los recursos sociales y prestaciones económicas
existentes.
Son mecanismos que hacen uso de soportes externos a la persona para poder
facilitarle la comunicación con su entorno. En general, estos sistemas incluyen
pictogramas, ortografía o escritura en soportes individualizados.
Se destacan:
• El sistema Bliss
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Para ello, el Sistema Bliss puede ser una alternativa ideal: ofrece un
conjunto restringido de símbolos pictográficos e ideográficos que permiten
representar infinidad de palabras e ideas.
Cada símbolo está formado por uno o más elementos. Las variaciones sobre
el tamaño, posición, orientación o número de elementos de un símbolo,
introducen más posibilidades de expresión. Otra característica del Sistema
Bliss es que permite realizar un uso creativo del lenguaje: un usuario de
Bliss puede combinar uno a más símbolos para crear un nuevo significado.
• El sistema SPC
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Los Símbolos Pictográficos para la Comunicación, representan de una
forma bastante clara las palabras y conceptos más habituales en la
comunicación cotidiana.
Al igual que el Sistema Bliss, los símbolos SPC viene agrupados por
categorías ( Personas, Verbos, Nombres,…) y cada categoría tiene asociada
un color.
• El sistema PEC
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Mediante el PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de
Imágenes) la persona con grandes dificultades en el uso de lenguaje
expresivo aprende a comunicarse espontáneamente utilizando símbolos de
objetos o actividades deseadas.
Para iniciar el acto comunicativo, la persona sólo tiene que coger el símbolo
del objeto / actividad deseada y dársela al interlocutor para que se produzca
el intercambio. Estas tarjetas se archivan de forma personalizada en un libro
o tablero, con el cual el usuario de PECS se comunicará allá donde vaya.
Los símbolos se intercambian para iniciar una petición, hacer una elección,
proporcionar información o responder.
Son mecanismos mediante los cuales las personas con alguna deficiencia o carencia
lingüística pueden mejorar su comunicación sin hacer uso de apoyos externos a la
persona. Están estrechamente ligados a la educación y reeducación de las personas
con sordera profunda prelocutiva con el objetivo principal de desarrollar la lengua
oral y, posteriormente, la lengua escrita.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Se destacan:
• La lengua de signos
• El sistema bimodal
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
artículos...), recurriendo a la dactilología (en nuestro caso concreto al sistema
onomatopéyico que queda recogido en el sistema de enseñanza de la lectura
Micho. Hemos optado por este sistema onomatopéyico porque es muy utilizado en
la enseñanza de niños oyentes, y en este sentido se trata de un sistema menos
marginal que el dactológico, exclusivo de los sordos) para las palabras que no
tienen signo correspondiente. Esta combinación de lenguas habladas y signadas se
emplea sobre todo en ambientes educativos y suele estar ligada a una filosofía de
la comunicación que pretende aprovechar todos los medios de los que dispone el
hombre para relacionarse con sus semejantes.
Todos estos sistemas tienen en común el empleo de ambas modalidades, todos ellos
son, pues, bimodales. Sin embargo encontramos importantes diferencias entre ellos
basadas en:
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
En cuanto al grado de ajuste existente, encontramos una amplia variedad
debida fundamentalmente al objetivo con el que son empleados. Así, hay
sistemas que buscan una estricta correspondencia entre el habla y los signos
que lo acompañan estableciendo una relación uno a uno: cada palabra se
acompaña de un signo y viceversa. En el otro extremo encontramos formas
de comunicación consistentes en acompañar con algunos signos el mensaje
oral. Su objetivo es facilitar la comprensión del habla, para lo cual algunas
palabras que pueden ser claves en el mensaje son, además de producidas
oralmente, acompañadas de signos. Se trata de un apoyo al habla más que
de un sistema propiamente dicho.
• El alfabeto dactilológico
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
las personas sordociegas (especialmente de distintos puntos de España, pero incluso
entre los residentes en una misma localidad). configuraban las letras del alfabeto.
• La palabra complementada
• LPC por su carácter internacional, sencillez y aplicación, hoy día es uno de los
métodos más conocidos y utilizados de los sistemas de apoyo mediante
complementos manuales.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
a) La palabra hablada, denominada visema, representación visual de un fonema
particular a través de la expresión facial (Henniser, 2005).
• Poco conocimiento del sistema por parte de la gente que rodea al niño/a con
dificultades auditivas.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
• Una vez aprendida, la Palabra Complementada produce dependencia.
• Lectura labiofacial
- Percepción auditiva
- Percepción visual
La lectura labiofacial puede definirse como el arte de leer en los labios, aunque
se trate más de un proceso cognitivo que se manifiesta casi desde el nacimiento.
Se utiliza tanto para personas con déficits auditivos innatos como para personas
que han perdido la capacidad auditiva. Obviamente, el aprendizaje de ésta técnica es
mas costoso para personas con sordera prelocutiva, que se supone que han tenido una
relación limitada con el lenguaje hablado, que para un oyente que perdió la capacidad
auditiva tras haber adquirido el lenguaje oral.
- El de mente lógica: pretende ver cada una de las letras dibujadas en los labios
del interlocutor, con lo cual difícilmente puede seguir una conversación ya que
el tiempo lo dedica a juntar las distintas letras perdiendo el grueso del
contenido del mensaje.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
al sordo en la labio-lectura, ventaja que se ponen de manifiesto cuando nos ocupamos
de las funciones de la lectura labial. He aquí algunas de estas funciones:
- La iluminación debe ser difusa, procurando que la luz proceda de un solo punto.
Además, a la hora de entrenar la LLF el logopeda debe tener en cuenta las siguientes
reglas:
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
1. No hay que gritar, sino hablar claro y articulando bien
4. No hacer muecas
- Los ejercicios han de ser cortos, que permitan cambiar de tema y no fatigar al
sujeto.
Tras haber conocido los aspectos de los que consta la lectura labiofacial, podemos
decir que se trata de una técnica que intenta conseguir un desarrollo de la lengua
oral aunque también adolece de algunas limitaciones. En general, la lectura labial
es una herramienta que necesita una gran dosis de suplencia mental, imaginación,
agilidad visual, un extenso vocabulario y una buena vista. Desgraciadamente, no
todo el mundo posee estas cualidades y aunque necesiten esta herramienta, nunca
llegan a dominarla completamente.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
- CÓMO INCORPORAR EL DESARROLLO DEL HABLA EN UN
PROGRAMA EDUCATIVO.
• INTERVENCIÓN TEMPRANA:
Uno de los principios guía del PAV es que la mayoría de los niños con
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
hipoacusia pueden aprender a usar un lenguaje claro. Por ello, se realiza el mejor
esfuerzo para comunicarse y se le proporcionan juegos naturales y experiencias
escolares.
Sin embargo, se reconoce también que no todos los niños desarrollan los
fundamentos del lenguaje oral a un ritmo tal que los capacite para integrarse en una
escuela regular en donde puedan usar el lenguaje como medio para comunicarse, a
través de la evaluación constante se observa cuáles niños tienen dificultad para
adquirir el habla y el lenguaje claro. Para los padres de estos niños las discusiones
continuas de las expectativas y de los modelos alternativos de comunicación son
cruciales, con el fin de promover una transición suave a una edad temprana que se
puede hacer dentro de los dos o tres años después del diagnóstico.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
• ENTORNO FACILITADOR
OBJETIVOS.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
ACTIVIDADES
Pedir al niño que seleccione partes del cuento que pertenezcan a los
papeles con voz masculina o con voz aguda.
Dramatizar el cuento.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
En este apartado vamos a resumir una serie de estrategias mediante las cuales
facilitaremos el aprendizaje del lenguaje fonético. Las más importantes las hemos
extraido de la siguiente referencia bibliográfica:
− LING, D. y MOHENO, C. 2006
− Optimice la audición.
Es preciso que el niño tenga adaptados los apoyos auditivos más apropiados
para el tipo de pérdida auditiva. Estos deben revisarse regularmente. En
algunas situaciones, un entrenador del habla o un sistema de FM, serían más
adecuados porque disminuyen el ruido ambiental de la clase.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Un niño puede ayudarse por medio de la vista, el tacto para resaltar sus
habilidades para escuchar. Es posible que necesitemos una estrategia táctil para
lograr que el niño produzca un sonido o fonema y una estrategia visual para
lograr que desarrolle y generalice el sonido. Para esta estrategia será muy
importante que usemos el sentido común para saber como utilizar el sentido del
tacto durante la terapia.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Para ayudar al niño a evitar la tensión y la exageración de movimientos del
habla, estaremos conscientes de sus propios movimientos de boca. El modelo
del niño es el maestro.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Nos sentaremos junto al niño cuando realice trabajo individual de lenguaje.
Esto desalentará las pistas visuales en forma natural y le permite volverse
cuando necesite dar información visual. Hablaremos al niño del lado que tenga
mejor audición.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
Para algunos sonidos como la /r/, el susurro lleva las frecuencias de los
formantes agudos. Contrastando un susurro de /ri, ri, ri/, con /ui, ui, ui/, una
estrategia auditiva es más productiva que usar un contexto /ur/ producido muy
fuertemente.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
CONCLUSIONES:
El niño con deficiencia auditiva pasa por los mismo estadios que el niño
oyente, lo único que el proceso de adquisición del lenguaje es más lento.
Hemos descubierto que hay diferentes técnicas facilitadoras que nos podrán
ayudar a la hora de enseñar al niño sordo a utilizar el lenguaje oral.
“ El hombre no nace hablando. Sus primeras experiencias del mundo que le rodea y
sus primeras comunicaciones con el son necesariamente no verbales. Mirando,
tocando, siendo sostenido aprende las primeras y quizá más importantes lecciones de
la vida. Estas lecciones comienzan aun antes de nacer, mientras el bebé habita el
útero materno”.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
F. DAVIS(1983)
BIBLIOGRAFÍA
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
niño sordo: programa coordinado de intervención pedagógica centrado en
el área del lenguaje”, (Murcia, 1.990).
WEB:
− www.planetavisual.net
− www.espaciologopedico.es
ANEXO I
TRANSCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
MÁS BIEN UNA EMPRESA EN LA QUE SE
DEDICABA A COGER NIÑOS, CUANTOS
MÁS NIÑOS MEJOR Y NO HABÍA UN
TRABAJO SISTEMÁTICO SI NO POR
EJEMPLO UN NIÑO QUE PASABA POR
VARIAS LOGOPEDAS Y NO HABÍA
COORDINACIÓN ENTRE NOSOTRAS
PORQUE YA TE DIGO EL SISTEMA DE
TRABAJO ERA COGER NIÑOS, CUANTOS
MÁS NIÑOS MEJOR, QUÉ APRENDES, ESTÁ
CLARO APRENDES COSAS, PERO NO ES EL
AMBIENTE MÁS IDEL DE TRABAJO NI
PARA LOS NIÑOS NI PARA NOSOTRAS.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
TANTO AL RESTO DE COMPAÑEROS QUE
ESTÁN CON ELLA QUE DESDE EL PRIMER
DÍA QUE ENTRAMOS LE EPXLICAMOS,
PUES MIRA, ELLA PUEDE UTILIZAR UN
MONTAJE EN POWER POINT O MIL
TÉCNICAS PARA EXPLICAR A TODOS LOS
ALUMNOS AL RESTO DE ALUMNADO
BUENO PUES QUE EN ESTE CASO HABÍA
UNA NIÑA QUE TENÍA UN APARATO
PUESTO EN LA OREJA, QUE ERA UN
APARTO QUE HABÍA QUE CUIDAR MUY
BIEN QUE NO HABIA QUE DARLE GOLPES,
QUE CUANDO ELLA NO TENÍA ESE
APARATO ELLA NO NOS ESCUCHABA.
PERO DE UNA MANERA MUY NATURAL,
QUE ELLOS HAN ACEPTADO
PERFECTAMENTE. ELLOS SON LOS QUE
ALOMEJOR TE DICEN: - SEÑORITA, QUE
SE HA QUEDADO SIN PILAS -, PORQUE TE
MARCA UNA LUZ ROJA INTERMITENTE
CUANDO SE TERMINA LA PILA. Y BUENO,
TÉCNICAS, LA CONCIENCIACIÓN ES PARA
MI UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES.
LUEGO, DIRECTAMENTE CON LA
ALUMNA, POR EJEMPLO, DENTRO DEL
AULA ORDINARIA QUE SE SITUEN EN
PRIMERA FILA, SIEMPRE HABLARLE DE
FRENTE PARA QUE TAMBIÉN UTILICE LA
LECTURA LABIAL, AUNQUE CLARO EL
IMPLANTE COCLEAR SIEMPRE DEBE
FAVORECER UTILIZAR EL OIDO. PERO
BUENO, QUE ELLA TAMBIÉN APRENDO
QUE CUANDO NO TENGA EL APARATO
TAMBIÉN TENDRA USO DE LA LAECTURA
LABIAL. POR EJEMPLO TAMBIÉN
ANTICIPARLE SITUACIONES, ES DECIR
CUANDO ES EL DIA DE LA PAZ, CUANDO
HAY ACTIVIDADES A LO LARGO DEL
CURSO PUES ENTONCES HAY QUE
ANTICIPARLE Y DECIRLE PUES MIRA EN
TAL FECHA O DENTRO D EUNOS DIAS EN
EL COLEGIO VA A PARASAR ESTO: UNA
EXCUTRSION POR EJEMPLO. ELLA DEBE
SABER EN TODO MOMENTO DONDE ESTÁ
SI HAY UN CAMBIO D EASIGNATURA.
PORQUE SON NIÑOS QUE CLARO
,ALOMEJOR CUALQUIER NINÑO TE
ESCUCHA: A VER VAMOS A CAMBIAR
MATEM´SATIVCAS POR CONOCIMIENTO
DEL MEDIO PERO ELLA NO A ELLA HAY
QUE ANTICIPARSELO Y QYUE ELLA SEPA
EN CADA MOMENTO QUE ES LO QUE
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
TIENE QUE HACER O QUE ES LO QUE
ESTAMOS HACIENDO. POR EJEMPLO SI
HAY UNA OBRA FUERA DEL AULA Y ELLA
LO ESTÁ ESCUCHANDO, ESE RUIDO LA
ESTÁ DISTORSIONANDO. PERO SI TU LA
LLEVAS Y LE DICES MIRA ESE RUIDO QUE
ESCUCHAS ES D ELA OBRA QUE HAY
FUERA DEL AULA. O SEA SON TANTAS
COSAS LAS QUE HAY QUE TENER EN
CUENTA, ESO EN GENERAL. Y LUEGO,
ADAPTACION DE TEMAS, ACIS, ESTÁ
CLARO, QUE POR AHORA NO LE HACE
FALTA QUE A LARGO PLAZO PUEDE QUE
SI. ADAPTARLE LOS TEMAS (ACI NO
SIGNIFICATIVAS COMO SE LE SUELE
LLAMAR, AUNQUE AHORA NO SE LLAME
ASÍ) ADPATARLE TEMAS, POR EJEMPLO
DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SON
TEMAS MUY COMPLEJOS, HAY QUE
AYUDARLES CON RECURSOS DE
FOTOGRAFÍAS EN LOS TEMAS.
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
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¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
DIRIGIRSE A ESTE TIPO DE ALUMNADO Y
EL RESTO DE COMPAÑEROS POR
SUPUESTO Y APARTIR DE AHÍ PUES YA TE
DIGO, ADAPTACIONES DE CURRICULUM,
UTILIZAR PROGRAMAS INFORMÁTICOS,
QUE HAY MILES.JUEGOS INFORMÁTICOS,
ESTIMLUACIÓN DEL LENGUAJE,YO QUE
SE, NO ME VOY A PONER A CITAR TODAS
LA EDITORIALES QUE HAY, YA DESPUES
UNO ESCOGE EL QUE MÁS LE GUSTE.
PERO RECURSOS HAY MILES, Y
BUENO...COORDINACIÓN DE LA FAMILIA,
ENTRE LOS PROFESORES QUE TRABAJAN
CON LA ALUMNA, EN ESTE CASO.
50
¿Cómo adquiere el lenguaje oral una persona con discapacidad auditiva?
ME REFIERO A PROFESORADO ESTÁ
SENSIBILIZADO CON EL TEMA. TE
ENCUENTRAS ESO, PUES A VECES
UNPOCO AISLADA, PERO BUENO
CUANDO TU VES QUE TUS ALUMNOS VAN
AVANZANDO Y CONSIGUIENDO TUS
METAS, HOMBRE...ESO NO TIENE PRECIO
Y ESO ES LO QUE A MI ME QUEDA. Y
NADA QUE HAY QUE LUCHAR Y SEGUIR
PARA DELANTE, ESTÁ CLARO.
51