Presentación individual Pensamiento y lenguaje

Producción del lenguaje en el campo de la psicología educativa.

Resumen
El lenguaje es una característica fundamental a la hora de comunicarnos, por ello en la
infancia es muy importante tener un buen ritmo en su aprendizaje. Las características
de cada individuo, identificadas a edades tempranas, pueden darnos una visión sobre
las habilidades comunicativas en un futuro.
En la investigación se utilizan diferentes estudios para analizar lo que sería un
desarrollo del lenguaje típico de uno atípico.
Finalmente, se llega a la conclusión de que es necesario dar más importancia a las
señales que nos pueden ir dejando los niños a lo largo de su etapa escolar.

Introducción
-¿Qué es el lenguaje? 
Es una capacidad del ser humano en la que se relacionan los niveles semántico,
pragmático, fonológico y morfosintáctico para comprender enunciados
comunicativos.

En las primeras etapas de escolarización, se sigue expandiendo el vocabulario que

incrementa fácilmente a partir de los 2 años, gracias a interacciones con adultos,
actividades lúdicas y académicas.

Es muy importante prestar atención a los niños cuando están aprendiendo a hablar,
leer y escribir para poder detectar cualquier caso de anormalidad en la producción del
lenguaje.

Objetivo: analizar cómo se produce el lenguaje en los niños de una forma normativa y
cuáles pueden ser señales de alerta por un posible TEL

Resultado
La producción del lenguaje comienza entre los 2 y 3 años, en donde se adquiere casi un
50% del lenguaje de la etapa adulta.

El lenguaje infantil se divide en dos etapas: 

 Etapa Prelingüística (hasta los 12 meses): repiten sonidos y aparecen las
primera sílabas. La “a” primera vocal “i” o “u” últimas. En las consonantes, la
“p”, “m” o “b” son las primeras en aparecer y la “l” y “r” últimas.
Lenguaje afectivo, gestual y verbal

 Etapa Lingüística (2-3 años): inicia con la primera palabra

 2 años: se esfuerza por hablar
 3 años: aumenta el vocabulario y la construcción sintáctica. Da lugar a
error.
 4 años: interiorizan el habla y comienzan a pensar con su lenguaje
 A partir de los 6: tiene un dominio completo de los sonidos del habla
¿Cuándo debemos preocuparnos?
 Condiciones anatómicas o fisiológicas anormales
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 No se presenta una evolución en el razonamiento y las respuestas no verbales

 Si a los 2 años no hay procesos semánticos y pragmáticos como intención
comunicativa o comprensión del significado del nombre.
 Entre los 2-3 años no fijarnos tanto en la calidad sino en el desarrollo del habla
(Expresión) y que sepa comprender instrucciones
 Entre los 4-5 años si no hay comprensión, expresión o uso del lenguaje
semifluído

Estudio 1. Se compararon las habilidades metafonológicas y metasemánticas en niños

con un desarrollo típico y niños con un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
Diferencias significativas. Niños con TEL situados en categorías de riesgo y déficit. 
El 58.2% de los niños tenían un leve retraso en lecto-escritura, presentando niveles
insuficientes o elementales, y sólo un 41.7% presentaba un nivel adecuado.

Estudio 2. Se descubrió que entre un 2 y un 7% de los alumnos y alumnas de distintas

clases contaban con un trastorno del lenguaje significativo que les impedía seguir un
ritmo normal de clases. Alrededor de 2 de cada 30 niños.

Solo el 11 % de los niños  y niñas afectados logró los objetivos curriculares en el primer
año escolar, De ellos solo el 14 % contaban con un diagnóstico.

Tipos de test a la hora de evaluar la adquisición del lenguaje:

Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA): evalúa funciones psicolingüísticas en

la comunicación, detecta deficiencias en la percepción, interpretación o trasmisión) Ej:
test de integración gramatical en el que se completan frases apoyado por un dibujo.

TOKEN es una prueba clásica destinada a evaluar la comprensión del lenguaje, consiste
en 20 fichas de distintas formas y colores que el paciente debe señalar o manipular
según las órdenes del examinador

Registro fonológico inducido: Se utiliza para evaluar la articulación de los distintos

fonemas, omisiones, sustituciones, inversiones o distorsiones que se puedan producir
en el lenguaje

Discusión
Hay varias teorías sobre cómo se adquiere el lenguaje:

Teoría Conductista
Skinner defiende que la capacidad de los niños para iniciar el lenguaje es la imitación,
los niños y niñas comienzan imitando los sonidos y posteriormente palabras que
escuchan. 

Teoría Innatista
Según el modelo de Chomsky, los principios generales del lenguaje se desarrollan de
forma innata, es decir, que los niños y niñas cuentan con la capacidad de adquirirlo
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Teoría cognitivista
Piaget considera el lenguaje como una forma de inteligencia. Allport lo define como
una posibilidad, ya que, posteriormente, nervios y músculos colaboran para poder
producir los sonidos apropiados.

Teoría interaccionista
Vigotsky defiende que el lenguaje se adquiere mediante la relación entre individuo y
entorno.

Conclusión
Es necesario desarrollar un sistema o método que permita a los niños y niñas acceder
al plan de estudios ya que muchos no están llegando a las metas establecidas, lo que
dificulta su enseñanza
 
Para mejorar los resultados se debe trabajar desde preescolar fortaleciendo la lecto-
escritura ya que es parte fundamental en la adquisición del lenguaje. En la lecto-
escritura se transforman los signos escritos en sonidos y el niño o niña tiene que ser
capaz de reconocer la forma visual (grafema) y la forma auditiva (fonema), lo que es un
buen método para saber si está teniendo dificultades en la adquisición del lenguaje.

“Si damos a los estudiantes la

posibilidad de hablar con los demás,
les damos marcos para pensar por sí
mismos”
Lev Vigotsky