Preguntas examen unidad 3

1. SAAC sin ayuda, diferentes tipos.

● Los SAAC son los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación sin ayuda,
permiten comunicarse sin necesidad de ningún soporte físico o material, a parte del
propio cuerpo. Suele ir acompañado de gestos y expresividad del rostro para facilitar el
mensaje. Señalamos, aplaudimos, saludamos, usamos las partes del cuerpo para expresar
gestos…Todos estos gestos son propios del lenguaje de la comunicación sin ayuda.
● DIFERENTES TIPOS DE SAAC SIN AYUDA.
Destinados a la intervención de personas con discapacidad auditiva, aunque también se
puede usar con personas con trastornos generalizados del desarrollo u otros problemas
de lenguaje.
Métodos gestuales > Proponen que las funciones del lenguaje se realicen a través de
signos naturales pero introduciendo el alfabeto dactilológico.
Métodos oralistas > Proponen que las funciones del lenguaje se realicen a través de la
comunicación y buscan la mayor competencia para el lenguaje oral. Los métodos oralistas
más importantes son la palabra complementada, amplificación de audición, lectura
labiofacial y métodos bimodales.

2. La LSE en España.
-La persona sorda ha incorporado esto de forma natural la lengua de signos como
respuesta a limitaciones sensoriales de la sordera.
● La lengua de signos cumple con todas las características formales del lenguaje humano.
Con gramática visual y propia.
Son lenguas de culturas y dependen de su evolución y desarrollo de la comunidad que la
usan.
● No hay una única lengua de signo, si no que cada país posee su una o varias lenguas de
signos, incluso algunos países comparten el mismo idioma utilizando diferentes lenguas de
signos.
● Está abandonada pero se ha mantenido viva y su comunidad la protege y transmite su
patrimonio lingüístico de generación en generación.
● En España conviven dos lenguas de signos: la española reconocida de acuerdo con la ley
de 27/2002 de octubre y la catalana reconocida con la Ley 10/2010 de junio.

3. SAAC sin ayuda métodos orales, palabra complementada, bimodal, comunicación total/
hablada signada, Makatón, bilingüismo.
Métodos orales> Dan prioridad a los restos auditivos se distingue en
● Métodos auditivo puro > trabaja en los restos auditivos, sin lectura labiofacial y
evitando la ayuda visual o gestual.
● Método auditivo oral > Estimulan los restos auditivos y complementan con la
lectura labiofacial.
● Método auditivo oral con apoyo>lectura labial.
Palabra complementada apoyo a la lectura labio facial mediante gestos
manuales. Hace posible el habla a través de la vista y permite su percepción sin
ambigüedades.

Palabra complementada >

Es un apoyo a la lectura labiofacial mediante gestos manuales para evitar confusiones.
● Los fonemas pueden confundirse por figuras distintas en la mano.
● Los fonemas distinguibles en los labios tienen una misma figuras distintas de la mano.

El método bimodal >

Engloban un conjunto de sistemas comunicativos que consisten en utilizar
simultáneamente dos códigos > El habla y los signos <
● Es un sistema oralista.
● Sirve de métodos signados para su oración.

La comunicación Total Hablada Signada >Está indicado para la adquisición del lenguaje
para personas con trastornos de comunicación ,
autismo…
● El programa consiste en el habla signada que hace referencia a la producción por parte
de la persona del habla y comunicación simultáneamente. Y por otro lado, la
comunicación simultánea por parte del entorno, personas…

Sistema de Signos Makaton >

Otro sistema de signos adaptados a necesidades concretas. Se trata de un lenguaje básico,
basado en gestos acompañado de lenguaje oral. Adaptado a la lengua de signos del país.
Es reducido, muy funcional, básico y compuesto de 400 conceptos. Se ordena según su
prioridad comunicativa

El bilingüismo >
Se basa en el oralismo cuyo fin es integrar a la persona sorda dando prioridad al uso de
sistemas para completar el lenguaje oral a través de apoyos de elementos como por
ejemplo la
lectura labiofacial o métodos bimodales. Por otro lado, el gestualismo considerando la
lengua de
signos la lengua natural de la comunidad sorda y por tanto debe cumplir este papel.
Además no
concibe como minusvalía la sordera que se debe rehabilitar a través del lenguaje oral.

4. Comunicación con el colectivo de personas sordas.

Depende en parte de varios factores de cada persona, lugar de lesión, grado de pérdida
auditiva…
En España se comunican de diversas maneras, por un lado, la lengua de signos española o
la
catalana y por otro lado, la lengua oral. Hay quien domina ambas lenguas o quién sólo una.
Hay
quien aprende en su niñez o adultez, quién tiene medios de apoyo como implantes
cocleares y
también quien por problemas a causa de un sistema educativo no inclusivo que tienen
problemas
de expresión y comprensión de textos escritos. Hay mucha variedad respecto a personas
sordas
en cada población por si algo comparten en común cada una de ellas es la necesidad de
acceder
a la comunicación e información del entorno sin barreras de ningún tipo.
Muy desconectadas del medio y comunicación y hay que reforzar lo que le quede. Si la
pérdida de oído es simultánea o postlocutiva.

El colectivo es muy diverso influyendo factores relacionados con el tipo de sordera, con las
formas de comunicación utilizadas, con diversas características individuales como contexto
familiar, educativo y social. En España las personas pueden dominar diferentes lenguas o
varias (española, catalana o oral).
Entre las personas usuarias sordas:
Algunas aprendieron a signar en la infancia o adultos.
Otros usan audífonos o implantes cocleares, que entre ellos usan la lengua de signos y
otros deciden que no. Dentro de este grupo hay personas que piensan que las ayudas son
suficientes para participar en el mundo y ahora otras que dicen que no lo es.
Hay usuarios de todo tipo de género y de edades pero todos ellos comparten la necesidad
de acceder a la comunicación e información del entorno sin barreras de ningún tipo.

5. Intervención en sordoceguera prelocutiva.

La intervención es muy complicada, ya que hay que construir en la mente de un niño un

mundo que pueda interpretar. El primer momento de la intervención va dirigida a la
adquisición de estrategias prelingüísticas, los métodos para conseguirlo son:
El contacto físico continuado que ayude al niño/a a adquirir confianza y seguridad.
Los movimientos coactivos son acciones que realiza el usuario y el profesional a la vez.
Fase coactiva
Hacer la actividad a la vez.
Fase cooperativa.
El adulto empieza a realizar la actividad y el usuario deberá terminarla,le prestaremos yuca
cada vez que lo necesite.
Fase reactiva
El usuario realizará la actividad por sí mismo, aunque el adulto le prestará la ayuda cuando
sea necesaria.

6. Intervención sordera poslocutiva.

La persona sordociega ya ha adquirido una comprensión del medio y ha desarrollado cierta

capacidad de comunicación. La intervención es más fácil, pero hay que tener en cuenta
factores como la edad de la aparición y la afectación en cada uno de los sentidos. Hay que
enseñarle el SAAC que sea conveniente. Ej: Dactilológico en palma, lectura labiofacial,
mayúscula en palma, braille, lengua de signos apoyada, etc.

7. SAAC para sordoceguera.

Nos encontramos con la necesidad de comunicación para ello se ajustan los sistemas de
comunicación alternativos para hacer posible la integración con ellas.
Hay que tener en cuenta que las personas sordociegas sufren una importante desconexión
del medio, para facilitar el acceso a este y a la comunicación, se debe influir en el
entrenamiento de los residuos auditivos o visuales asistentes e incorporar el sentido del
tacto.
Para orientarnos en la elección de los sistemas más idóneos se tendrá en cuenta:
•La categoría de personas sordociegas es muy diversa.
•Existen varios códigos de comunicación y su elección depende de las circunstancias.
•Es muy importante saber el sentido que se ha perdido antes, si ha sido simultánea,
prelocutiva o postlocutiva.

-Dactilológico en palma: Trazar forma forma de letras del alfabeto dactilológico en la palma
de una persona para captar el tacto.
-Mayúscula en palma/ Dedo como lápiz: escribir con el dedo índice las letras en mayúscula
una a una hasta completar la palabra.
-Braille: Sistema táctil, para leer y escribir, para personas invidentes, letras y números
representados con puntos en relieve.
-LSE en campo visual: Lengua de signos en el ángulo visual adaptado al usuario y distancia
que convenga.
-LSE apoyada:Persona usuaria toma muñeca de interlocutor y la sitúa en su campo de
visión.

8. Principales necesidades de las personas

Los problemas de comunicación son los más destacados. La combinación de la pérdida del
oído y la vista repercute en muchos otros aspectos vitales que limitan su desarrollo personal
en los diferentes ámbitos y que dificultan el desenvolvimiento diario.
La utilización del tacto y la propiocepción como medio de acceso al entorno y a la
información.
Necesita el tacto debido a que es su medio de comunicación y la propiocepción porque si no
es consciente de su propio cuerpo se pierden
La dificultad de acceso a la Educación.
Necesita de profesionales especialmente formados, cómo los mediadores comunicativos,
capaces de orientar a quiénes habitualmente interactúan con ella.
Los problemas de aislamiento social y comunicativo.
La sordoceguera se considera como la discapacidad que mayor aislamiento genera en el
ser humano.
En los casos de sordoceguera prelocutiva , el desconocimiento de quién está, de lo que
sucede y el carecer de un sistema de comunicación, provoca el desinterés por lo que
deberemos motivarlo.
Con sordoceguera postlocutiva , la necesidad de adquirir un sistema de comunicación para
poder comunicarse con otras personas.
El objetivo principal es evitar situaciones de aislamiento.
Dificultades para vivir de forma autónoma.
Las personas sordociegas tienen dificultad para vivir de forma autónoma, requieren de un
entrenamiento en rehabilitación, para comprender el entorno y aproximarse a las
actividades de manera diferente, aprender técnicas de orientación, movilidad y vida diaria,
así como adquirir habilidades que permitan comunicarse y manifestar necesidades a
personas de la calle.
La dificultad para disfrutar dedo ocio y tiempo libre
Requieren recursos humanos especialmente formados: los guías- intérpretes, los
mediadores y los voluntarios forman esa red necesaria e imprescindible para el acceso al
ocio.