PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023 – ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS.

DRE PASCO UGEL OXAPAMPA Institución Educativa SANTA ANITA

Directora Dr. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Docente responsable Mg. David Victor, LAGO RAMOS.
Grado 5° Sección AyB Ciclo VII
Área curricular ARTE Y CULTURA Áreas involucradas Comunicación, DPCC, CCSS, matemática.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

a. Caracterización del contexto:

La I.E. XXXXXXXXXXXXXXX, se encuentra en el distrito de XXXXXXXXXXX correspondiente a la provincia de XXXXXXXXXXXXXXX, región

XXXXXXXXXXXXXX. Ubicado al oriente de esta región, dista 300 kilómetros de Cerro de Pasco la capital de la región de Pasco y a 377 kilómetros de Lima,
capital del Perú. El casco urbano de XXXXXXXXXXXXXX tiene las siguientes coordenadas geográficas: 75°,16',10" de longitud Oeste y 10°,43',10" de Latitud Sur,
con una altitud comprendida sobre los 1 470 m.s.n.m., tiene una temperatura promedio de 21 grados centígrados y una extensión de 896 kilómetros cuadrados.
Su territorio presenta una compleja topografía con alturas que alcanzan hasta los 2500 m.s.n.m.; en las que están ubicadas las cordilleras de San Matías-San Carlos y
parte de Yanachaga, los cerros de Sal. El río Entaz discurre hacia el Sureste, desemboca sus aguas al Sur formando parte del río Paucartambo; los ríos de Bocaz y
Cacazú dan origen al río Palcazú; circundados por los ríos Yezú y lagunas como la del Oconal.
Su temperatura media anual es 21 °C, ya que el terreno de la región se caracteriza por estar en el declive de la Cordillera Andina propia de la selva alta. Como
consecuencia ante esto, hace de XXXXXXXXXXX una zona dedicada a la agricultura y ganadería con cultivos como el café, frutas, verduras, etc. La precipitación media
del distrito es de 1 500 mm por año. Con lluvias altas en los meses de enero, febrero y marzo y un periodo relativamente seco en los meses restantes del año.
La Institución Educativa Pública XXXXXXXXXXXXXXXXXXX, con padres de familia dedicados a actividades económicas como la agricultura, donde se brinda
una educación orientada al desarrollo integral (Físico, afectivo, emotivo, artístico, deportivo, moral, intelectual y social) a sus estudiantes en un ambiente
de una cultura escolar inclusiva, y lengua materna (castellano, yanesha, quechua) de valoración y compromiso con el aprendizaje; relación armónica con el medio
ambiente, valorando nuestra identidad de manera sostenida con estrategias claras de desarrollo del pensamiento creativo, crítico y reflexivo, con la participación de la
comunidad educativa dentro y fuera del espacio escolar para lograr que el estudiante sea sujeto de una sociedad solidaria democrática y de calidad basado en principios
y valores.
 III. MATRIZ SOCIOCULTURAL.

ACTIVIDADES/CONCURSOS CARACTERISTICAS, PROGRESOS

ESCENARIOS: POTENCIALIDADES, PROBLEMÀTICAS Y EJES
ESCOLARES/CALENDARIO CIVICO Y NECESIDADES E INTERESES DE
DEMANDAS DE LA COMUNIDAD TEMATICOS
AMBIENTAL LOS ESTUDIANTES
 Inicio del año escolar. UA 0
Problemáticas de la I.E Intereses de los estudiantes
- Falta de infraestructura. Reflexión de los
 Estrategias somos pares (elección municipios aprendizajes y refuerzo
escolares, ideas de acción 2024) - Alcoholismo, drogadicción.  El enamoramiento
- Inicio de las relaciones coitales a temprana a edad. de las competencias
 Encuentro Nacional de Participación estudiantil.  Uso de la tecnología
- Embarazo adolescente.  Aprender robótica
 Semana de la educación física
- Tocamientos indebidos.  Aprender a tocar instrumentos UA 1
 Concursos de drilles gimnásticos para el
- Inadecuado manejo de RRSS.  Juego de Rubik Creatividad, cultura y
fomento de la actividad física.
- Mal uso del agua.  Ajedrez recreación
 Dia de la educación inicial - Hábitos alimentación inadecuados  Futbol de mujeres
 Dia de la educación primaria - Desintegración familiar, estudiantes que viven solos.  Viajar
 Juegos escolares deportivos y para deportivos - Impuntualidad de varios  Experimentos
(etapa I.E. UGEL, Regional, Macro regional y UA 2
 Proyectos de emprendimiento. Bienestar emocional
nacional) Problemáticas de la comunidad  Pasantías
 Juegos florales escolares nacionales - Agua no potable
 XIX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática. - Desnutrición Necesidades de aprendizaje de los
 Concurso crea y emprende - Deficiencia económica UA 3
estudiantes Cuidado y
 Feria escolar nacional de ciencia y tecnología - Contaminación ambiental
- Familias disfuncionales conservación del
“EUREKA” (Etapa: I.E, UGEL, Regional y  Niveles de comprensión de lectura
- Pandillaje, Antros de la perdición medio ambiente
Nacional)  Operaciones básicas
 Dia del logro (julio y noviembre) - Niños damnificados por cambios climáticos.  Club de ciencias y laboratorio UA 4
 Maratón de lectura - Mal uso de las redes sociales.  Problemas y necesidades del Apreciamos
 Concurso de robótica. - Ludopatía entorno. manifestaciones
 TINKUY  Apreciación crítica artístico-culturales
Potencialidades de la I.E  Creación de proyectos artísticos
 HACKATHON - Estudiantes talentosos, afectivos, cordiales.
 Evaluación censal  Falta de comprensión de problemas UA 5
- Docentes críticos, coordinadores competentes.  Caligrafía y ortografía
 NARRATIVA José María Arguedas - Laboratorio de computo Desarrollo y
 Concurso Regional de Ingles: Pasco Región  Vivencia sexual responsable promoción del turismo
- Aniversario de la I.E  Reflexión y argumentación.
que lee y escribe. - Tv en aulas, cámaras de seguridad
Concurso nacional de proyectos de innovación  Desarrollo de las 4 habilidades
- Festival de la educación física
educativa. UA 6
- Coordinadora de tutoría, psicología. Hábitos alimentarios
 Aniversario de la Institución Educativa Integrada - Padres identificados, ambientes limpios saludables
34418 “Santa Apolonia”
 Semana técnica Potencialidades de la comunidad
 Clausura escolar y rendición de cuentas a la - Producción del café
comunidad educativa. - Fiestas culturales, fiestas patrias. UA 7
- Academias preuniversitarias. Planificación y
- talleres de danzas y deportivos. ejecución de proyectos
- Áreas verdes, espacios recreativos, espacios turísticos. artísticos
- Recursos agrícolas, ganadería
- IPT. Comunidades nativas, aliados estratégicos.
IV. PROPÓSITO, ENFOQUE Y CARACTERÌSTICAS DEL ÀREA.
El arte y la cultura tienen potencial enorme para el desarrollo y puesta en práctica de muchos de los aprendizajes planteados en el perfil de egreso. Propicia desarrollar y
expresar la creatividad, comprender la realidad, Imaginando nuevas posibilidades. Reconocer las influencias culturales que nos rodean, quienes somos y como nos
relacionamos. Conocer la evolución de las sociedades a través del tiempo y comprender como afrontaron los retos. El área curricular de Arte y Cultura busca que los
estudiantes desarrollen sus propias maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los
diversos modos de creación artística, como la música, la danza, el teatro o las artes audiovisuales.

El área de Arte y Cultura se sustenta en dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área. Estos se traducen en dos
competencias vinculadas específicamente a ella e implican maneras de enseñar con una visión más amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana. Estos
enfoques son el multicultural y el interdisciplinario.

• El enfoque multicultural plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de formas en
que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias.

• El enfoque interdisciplinario. En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la
colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales. Uno de los grandes
retos de los sistemas educativos en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los
intereses, los contextos y las problemáticas actuales.

De esta manera, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades creativas, sino también sus
habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-
culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestro territorio y la posibilidad de “generar expresiones culturales
compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo” (Unesco, 2005, p. 5).

COMPETENCIA CAPACIDADES IMPLICA QUE

Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA Contextualiza manifestaciones
MANIFESTACIONES artístico-culturales.
ARTÍSTICO-CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente.
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
Aplica procesos creativos.
ARTÍSTICOS
evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
El estudiante usa sus sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
El estudiante se informa acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para
entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que
transmite sus significados.
El estudiante interpreta las intenciones y significados de las manifestaciones artístico-culturales que
haya visto o experimentado y emite juicios de valor, entrelazando información obtenida mediante la
percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
El estudiante experimenta, improvisa y desarrolla habilidades en el uso y la combinación de los
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes artísticos. Posteriormente, esto
lo ayudará a imaginar y generar sus propias ideas.
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para
elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo relacionado con una intención específica.
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con
otros para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
 V. INTERPRETACION DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
5° GRADO “A”
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE ENCONTRADAS
LOGRADO
 40 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
 Análisis crítico de manifestaciones artísticas.
EN PROCESO
 Identificación y descripción de los elementos del arte y
 40 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
su relación con el mensaje.
EN INICIO
 Emite juicio de valor.
 15 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
NO EVALUADOS
 5 % del total de estudiantes no se presentaron a la evaluación.
LOGRADO
 40 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
EN PROCESO
 Habilidades de expresión corporal.
 35 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
 planificación de proyectos artísticos.
EN INICIO
 Percepción auditiva y rítmica
 20 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
NO EVALUADOS
 5 % del total de estudiantes no se presentaron a la evaluación.
5° GRADO “B”
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE ENCONTRADAS
LOGRADO
 25 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
EN PROCESO
 Reflexión y apreciación critica.
 40 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
 descripción de los elementos constitutivos del arte
EN INICIO
 Emite juicio de valor.
 25 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
NO EVALUADOS
 10 % del total de estudiantes no se presentaron a la evaluación.
LOGRADO
 35 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
EN PROCESO
 Exploración de los elementos del lenguaje visual.
 40 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
 planificación de proyectos artísticos.
EN INICIO
 ejecución de habilidades rítmicas.
 15 % del total de estudiantes se encuentra en este nivel.
NO EVALUADOS
 10 % del total de estudiantes no se presentaron a la evaluación.
 ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

CAPACIDADES QUE TRABAJAR ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA APLICAR CRONOGRAMA INSTRUMENTOS DE MEDIDA

 Cuaderno de trabajo
Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Realizar debates en torno a obras de arte o proyectos  Imágenes
artísticos.  Videos
Contextualiza manifestaciones artístico-  Utilizar recursos para que los estudiantes puedan analizar mayo a diciembre  Fichas
culturales. y evaluar de manera más efectiva las obras de arte y
desarrollar su propio criterio.
Reflexiona creativa y críticamente.

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

CAPACIDADES PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS Y ACCIONES POR APLICAR CRONOGRAMA INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Explora y experimenta los lenguajes  Cuaderno de trabajo

artísticos.
Aplica procesos creativos.
evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 Exploración de diferentes técnicas y materiales.: pinturas,  PPT
materiales de dibujo e instrumentos musicales.  Videos
 recursos para la planificación, como la definición de mayo a diciembre  Fichas
objetivos y la elaboración de un plan de acción.
 Boletín cultural a nivel institucional.

VI. CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2024

Bimestres Duración Fecha de inicio y finalización
I BIMESTRE 9 semanas El 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE 10 semanas Del 13 de mayo al 19 de julio
III BIMESTRE 10 semanas Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE 10 semanas Del 14 de octubre al 20 de diciembre

VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA.

 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
COMP ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ED UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales cuando reconoce en estas
 Describe los efectos que tienen los elementos,
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES

la función comunicativa de los elementos y Percibe

códigos de los lenguajes de las artes de manifestaciones principios y códigos asociados a cada X X X X X X X
diversas épocas y lugares; comprende que artístico-culturales. lenguaje artístico sobre la audiencia.
generan diferentes reacciones en las personas
y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes  Obtiene y selecciona información sobre cómo
ARTÍSTICO-CULTURALES

socioculturales de las personas que las los cambios sociales y tecnológicos afectan la
aprecian. Investiga el impacto de los medios producción, la difusión y el consumo de
Contextualiza
de comunicación, los cambios sociales y
tecnológicos en las manifestaciones artístico-
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales a lo largo X X X X X X X
artístico-culturales. de la historia. Opina sobre la manera en que
culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en estas reflejan los contextos en los que fueron
una variedad de contextos sociales, culturales creadas.
e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-  Emite un juicio de valor utilizando argumentos
cultural nos reta a interpretar sus ideas y sobre la efectividad de una manifestación
significados. Evalúa la eficacia del uso de las artístico-cultural, de acuerdo con la influencia
técnicas utilizadas en comparación con la Reflexiona creativa y o impacto que puede tener sobre el público.
intención de la obra, de otros trabajos y X X X X X X X
críticamente. Explica las intenciones del artista basándose
artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación en los elementos, los principios y el contexto
sobre aquellos que las observan o en que fue creada su obra.
experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de
DESDE LOS LENGUAJES

manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a

CREA PROYECTOS

su realidad y a audiencias en particular.

Selecciona y prueba nuevas maneras de  Propone nuevas maneras de combinar
combinar elementos de los diversos lenguajes elementos del arte, y practica con una
artísticos para lograr sus propósitos Explora y experimenta variedad de materiales y técnicas para seguir X X X X X X X X
comunicativos y expresivos. Experimenta con los lenguajes artísticos. desarrollando sus habilidades comunicativas y
medios convencionales y no convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo con sus
expresivas, desarrolla un estilo personal.
intenciones y muestra dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova
y toma riesgos para concretizar sus ideas y va

modificando sus trabajos de acuerdo con
descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos
de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en
cuenta tanto prácticas tradicionales como
ARTÍSTICOS
 Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
los lenguajes artísticos que va a utilizar, y
selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones.
Aplica procesos Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios
X X X X X X X X
creativos. donde combina elementos y principios del arte
para lograr sus intenciones, y los mejora en

nuevas tecnologías. Toma decisiones al respuesta a la autoevaluación y

combinar y manipular los elementos del arte
para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos. Registra de manera
visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de acuerdo con el
público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
 Selecciona los formatos de presentación de sus
evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
retroalimentación que recibe durante el proceso
de creación.
proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa
X X X X X X X X
el impacto de sus proyectos en él mismo y en los
demás. Registra lo aprendido en el proceso y en
la presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos.

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

COMP ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE GRADO 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ED UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
Personaliza entornos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

virtuales determinadas necesidades cuando reconoce su identidad

digital, con responsabilidad y eficiencia.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de información para mostrar reportes
GENERADOS POR LAS TIC

e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad
personal.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar
Gestiona información y secuenciar información relevante.
del entorno virtual
Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados. x
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
Interactúa en entornos
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e x
virtuales
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
x
problemas de su entorno.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo
en distintas comunidades y redes virtuales.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta de lo que debe aprender, al Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA AUTONOMA

establecer prioridades en la realización de una experiencias asociadas, necesidades, prioridades de

Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea X X X X
tarea tomando en cuenta su viabilidad para aprendizaje
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva
definir sus metas personales. Comprende que y de forma constante.
debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las
mejores Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
Organiza acciones
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
estrategias, procedimientos, recursos, estratégicas para
una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo X X
escenarios basado en sus experiencias y alcanzar sus metas de
determinado con un considerable grado de calidad en las
previendo posibles cambios de cursos de aprendizaje
acciones de manera secuenciada y articulada.
acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
de logro de sus resultados y la viabilidad de la avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
meta respecto de sus acciones; si lo cree Monitorea y ajusta su
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
conveniente realiza ajustes a los planes desempeño durante el
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los X X
proceso de
basado en el análisis de sus avances y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
aprendizaje
aportes de los grupos de trabajo y el suyo cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Semanas
9 semanas lectivas 10 semanas lectivas 10 semanas lectivas 10 semanas lectivas
lectivas
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Bimestres
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 15-05 al 21-07 Del 07-08 al 13-10 Del 16-10 al 22-12
N° UA UA 0 UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7
Propósitos Ev. 5 Sem. 5 Sem.
5 Sem. 5 Sem.
de diagnóstica Retroalimentación 4 Sem. 5 Sem. 5 Sem. del 16 de del 20 de
Periodo de del 07 de del 11 de
aprendizaje Del 20 de Del 03 de abril del 17 de abril del 15 de mayo del 19 de junio octubre al noviembre
ejecución agosto al 08 de setiembre al
Del 11 al 10 marzo al 31 al 14 de abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 de julio 17 de al 22 de
setiembre 13 de octubre
de marzo de marzo noviembre diciembre
Planificación
Apreciamos
Creatividad, Cuidado y Desarrollo y Hábitos y ejecución
Reflexión de los aprendizajes y refuerzo de las Bienestar manifestaciones
Eje temático cultura y
emocional
conservación del
artístico-
promoción alimentarios de
competencias recreación medio ambiente del turismo saludables proyectos
culturales
artísticos
Título “CONOCIENDO NUESTROS “Nos “Música para “Un proyecto “Apreciamos “Promovemos “Cuido mi “Un
SABERES PREVIOS” expresamos a mejorar nuestra artístico para manifestaciones la cultura e salud proyecto
través de la salud proteger el artístico- identidad de porque me artístico
 culturales de
nuestra
música” emocional” medio ambiente” nuestra quiero” navideño”
comunidad”
localidad”
Presentación de
Posible Presentación Texto de análisis Presentación Canto
una pieza Pintura Murales
producto de melodías crítico teatral navideño
musical

Competencias ● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

transversales ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques  Orientación del  De
 Orientación del bien común.  Búsqueda de la excelencia.  Ambiental.  Intercultural.  Ambiental
transversales bien común. derechos

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS EDUCATIVOS QUE USARA EN SU ÁREA

 Currículo Nacional de la Educación Básica.  Cuaderno de trabajo.  Material audiovisual.
 Programa Curricular de Educación Secundaria.  Sketchbook.  Fichas
 Guía de planificación, mediación y evaluación de los  Flauta dulce.  Instrumento musical
aprendizajes en los estudiantes de educación secundaria.  Materiales de dibujo y pintura.  Juegos.

XI. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
Formativa el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Villa Rica, marzo del 2024.

RESPONSABLE NIVEL SECUNDARIA

Dr. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

COORDINADOR DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA

Lic. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Mg. XXXXXXXXXXXXXXX