DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

Título: “Prevenimos la violencia física, psicológica y reflexionamos sobre el consumo de drogas lícitas e ilícitas en las y los adolescentes”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Forma de atención MSEIB
1.3. Escenario lingüístico
1.4. Tipo de servicio
1.5. Turno
1.6. Grado y Sección
1.7. Duración
1.8. Docente
1.9. Área
: “San Martín de Porras”
: Ámbitos urbanos
: Escenario 5
: Jornada Escolar Completa
: Diurno
: 3° “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
: Del 15 de mayo al 21 de julio
: Martín Adán Mitac Hernández
: Comunicación

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa “San Martín de Porras” del distrito de Tambo, Provincia La Mar y Región Ayacucho, se observa que; por un lado, se evidencien conductas
inadecuadas en el trato entre compañeros(as) tales como: agresiones físicas, verbales y exclusión, hechos que suceden frecuentemente en la hora de receso y que se agudizan en
la hora de salida. Por otro lado, vemos que el consumo de drogas lícitas, como el alcohol, se viene incrementando debido a problemas familiares, personales y emocionales.
Todo ello hace que haya bajo rendimiento académico, desinterés en los estudios y deserción escolar.
Frente a estas situaciones, en la presente unidad, tenemos como propósito que las y los estudiantes desarrollen habilidades sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos
humanos y valores entre estudiantes, docentes y padres de familia. También, buscamos que tomen decisiones que contribuyan con su evolución personal, utilicen bien sus ratos
libres, practiquen deporte, danza, pintura, declamación y de esta forma logren su desarrollo holístico. Ante estas situaciones se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo podemos reducir la violencia escolar?
 ¿Qué estrategias utilizarías para autorregular tus emociones ante una situación de bullying?
 ¿Qué acuerdos plantearías para una sana convivencia en tu aula que permitan el respeto mutuo?
 ¿Cómo protege el código de los niños y adolescentes a personas que sufren de bullying?
 ¿Cómo afecta el consumo de drogas en las y los estudiantes?
 ¿Cómo podemos promover una vida saludable?
 ¿Qué actores sociales participan en la prevención de la violencia física, psicológica y el consumo de drogas?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Fundación del Club Deportivo “Social Consumo de alcohol.
Obrero”
Acumulación basura en los parques y
estadio municipal.
Día del trabajador Deforestación y quema de la
Mayo flora(retama) del distrito.
Consumo de alcohol.
Inicio de la cosecha Pérdida de la práctica ancestral del
ayni en las distintas comunidades del
distrito.
Fundación del Club Defensor Tambo Consumo de alcohol.
Basura en los parques y estadio
municipal.
Junio Creación política del distrito de Tambo Consumo de alcohol.
Acumulación de basura en los parques
y estadio municipal.
Deforestación y quema de la
flora(retama) del distrito.
Julio Independencia Nacional del Perú Acumulación de basura en el estadio
donde se realiza la corrida de toros.
Tarde taurina
Consumo de alcohol.
OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
Producción de crónicas Docentes y estudiantes
deportivas del distrito.
Producción de textos poéticos Docentes y estudiantes
que resalten a nuestros
hermanos trabajadores.
Lectura de textos instructivos Docentes y estudiantes
que nos hablen sobre el proceso
de cosecha y sus cuidados.
Producción de crónicas Docentes y estudiantes
deportivas del distrito.
Concurso de declamación en Docentes y estudiantes
quechua y castellano que
resalten la historia, el turismo y
la flora y fauna de nuestro
distrito.
Producción de textos Docentes y estudiantes
instructivos y expositivos que
valoren y promuevan el
consume de la gastronomía
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR

peruana.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

❖ Una historieta
❖ Un cuentacuentos
❖ Fichas de lectura
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE

SE COMUNICA
ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados mediante
el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Adecúa la intervención oral, el cuentacuentos y la
declamación a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a sus compañeros(as).
Expresa oralmente ideas y opiniones de forma coherente
y cohesionada.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el cuentacuentos y la declamación.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir ideas o producir efectos en sus
compañeros(as).
Participa en diversos intercambios orales, en clases,
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
compañeros(as) y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía establecidas en el salón de
clases.
Adecúa el cuentacuentos y la Un cuentacuentos
declamación a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características.
Presenta su cuentacuentos y declamación
manteniendo la estructura: inicio, nudo y
desenlace.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan o atenúan lo que dice
durante su cuentacuentos y la
declamación. INSTRUMENTO
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir ideas o Ficha de
producir efectos en sus compañeros(as), observación
como la reflexión y la atención.
Participa en diversos intercambios
orales, en clases, alternando los roles de
hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho
por sus compañeros(as) y aporta nueva
información para argumentar, persuadir y
contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía establecidas en el salón

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria
para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona
sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
de clases.
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, Cuestionario
complementaria seleccionando datos específicos y relevante y complementaria de los textos
algunos detalles en textos expositivos, argumentativos y expositivos, argumentativos y narrativos. Ficha de
narrativos de estructura compleja y vocabulario variado. comprensión de
Integra información explícita cuando se encuentra en Infiere e interpreta la información de los
textos
distintas partes del texto o al realizar una lectura textos expositivos, argumentativos y
intertextual. narrativos.
Organizador
Explica el tema, los subtemas y el propósito
visual
comunicativo de los textos expositivos, argumentativos y Señala el tema, el propósito y las ideas
narrativos. Distingue lo relevante de lo complementario implícitas del texto expositivo,
clasificando y sintetizando la información de los textos Resumen
argumentativos y narrativos.
expositivos, argumentativos y narrativos.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los Explica la trama, las características y INSTRUMEN
textos expositivos, argumentativos y narrativos(causa- motivaciones de personajes. TO: Lista de
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de cotejo
información contrapuesta del texto o al realizar una Opina sobre la forma, el contenido y el
lectura intertextual. contexto de los textos expositivos,
Explica la trama, y las características y motivaciones de argumentativos y narrativos.
personas y personajes, además de algunas figuras
retóricas, de acuerdo con el sentido global del texto Defiende su postura con argumentos
narrativo, considerando algunas características del tipo convincentes.
textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor en los textos expositivos, argumentativos y
narrativos. Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos expositivos,
argumentativos y narrativos.
Adecúa e la historieta a la situación comunicativa Adecúa la historieta al propósito Un cuento
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y comunicativo, al tipo textual y a algunas
algunas características del género discursivo, así como el características (título, personajes, INSTRUMEN
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o escenario, tiempo y acciones) del género TO: Rúbrica
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando discursivo.
diversas fuentes de información complementaria. Escribe la historieta de forma coherente
(encierra un mensaje) y cohesionada
Escribe una historieta de forma coherente y cohesionada. (concordancia gramatical).
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (uso de tildes, mayúsculas y
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
puntuación) que contribuyan al sentido de
o precisar la información sin digresiones o vacíos.
la historieta.
Estructura una secuencia textual (describe) de forma
Evalúa la estructura, las características y
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, la temática desarrollada en la historieta.
como comparación, simultaneidad y disyunción, a través

escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje
manera autónoma.
DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
diferenciar el significado de las palabras
con la intención de
darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
de Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
de varios tipos de referentes y conectores.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (tildación
general) que contribuyen al sentido a la historieta.
Evalúa de manera permanente el cuento determinando si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar la historieta y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de la historieta en los lectores a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa la
historieta.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y Participa en actividades colaborativas Realiza
redes virtuales para intercambiar y compartir información en comunidades y redes virtuales. intercambio de
de manera individual o en grupos de trabajo desde información en
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su Comparte información sobre la el WhatsApp
contexto. violencia escolar y el consumo de
drogas. Un cuento
Un
cuentacuentos
Organizadores
visuales
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a Determina metas de aprendizaje Organiza su
sus potencialidades, conocimientos, estilos de viables asociadas a sus

Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derecho
Enfoque intercultural
DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
realización de una tarea tomando en aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y potencialidades, conocimientos, tiempo
cuenta su viabilidad para definir sus actitudes para el logro de la tarea, formulándose estilos de aprendizaje, habilidades,
metas personales. Comprende que debe Comparte sus
preguntas de manera reflexiva. limitaciones personales y actitudes
organizarse lo más realista y
para el logro de la tarea, estrategias de
específicamente posible y que lo Organiza un conjunto de estrategias y acciones en aprendizaje
formulándose preguntas de manera
planteado sea alcanzable, medible y función del tiempo y de los recursos de que
reflexiva.
considere las mejores estrategias, dispone, para lo cual establece un orden y una
procedimientos, recursos, escenarios
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y INSTRUMENTO
basados en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo Lista de cotejo
le permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances cual establece un orden y una
respecto a las prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
de derechos
Diálogo y Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
la identidad castellano como segunda lengua.

cultural Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Enfoque de igualdad de género Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
Justicia
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Superación personal
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SECUENCIA DE SESIONES (*):

Sesión N°01
TÍTULO: Reflexionamos sobre la violencia escolar en el Perú.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°03
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “DIAMANTES Y PEDERNALES”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Sesión N°02
TÍTULO: Exponemos nuestras infografías sobre el valor nutritivo de los
productos locales.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características de la exposición. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a sus compañeros(as).
Expresa oralmente ideas y opiniones de forma coherente y cohesionada. Estructura una
secuencia expositiva de forma apropiada.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice en la exposición.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas o producir efectos
en sus compañeros(as), como la reflexión, la atención, entre otros.
Sesión N°04
TÍTULO: Leemos un texto poético e identificamos la rima, ritmo y métrica
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos poéticos.

Infiere e interpreta la información de los textos narrativos. Infiere e interpreta la información de los textos poéticos.
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°05
TÍTULO: Conociendo las figuras literarias.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°07
TÍTULO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE LA DECLAMACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características de la declamación. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a sus compañeros(as).
Expresa oralmente ideas y opiniones de forma coherente y cohesionada.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice en la declamación.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas o producir efectos en
sus compañeros(as), como la reflexión, la atención, entre otros.
Sesión N°09
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “YAWAR FIESTA”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos poéticos.
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°06
TÍTULO: LEEMOS EL CUENTO “PACO YUNQUE”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°08
TÍTULO: Identificamos la estructura y características de un tríptico.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°10
TÍTULO: Planificamos y escribimos un tríptico sobre la violencia y la
drogadicción.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa la infografía al propósito comunicativo, al tipo textual y a algunas características
(título, diagramación, imagen, colores) del género discursivo.
Escribe el tríptico de forma coherente (encierra un mensaje) y cohesionada(concordancia
gramatical).
Utiliza recursos gramaticales (uso del verbo imperativo y en tiempo presente) y ortográficos
(uso de tildes, mayúsculas y puntuación) que contribuyan al sentido del tríptico.
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°11
TÍTULO: APLICAMOS LAS REGLAS DE TILDACIÓN DE HIATOS Y
DIPTONGOS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°13
TÍTULO: La historieta
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°15
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “LOS RIOS PROFUNDOS”
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Evalúa la estructura, las características de y la temática desarrollada en el tríptico.
Sesión N°12
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “YAWAR FIESTA”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°14
TÍTULO: Razonamiento verbal (Analogías)
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°16
TÍTULO: APLICAMOS LAS REGLAS DE TILDACIÓN DIACRÍTICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
Sesión N°17
TÍTULO: REFORZAMOS Y APLICAMOS LAS REGLAS DE TILDACIÓN
DIACRÍTICA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°19
TÍTULO: CONOCEMOS LOS SUSTANTIVOS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°21
TÍTULO: LTÍTULO: JUGANDO CON LOS ANTÓNIMOS
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
C Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°23
Sesión N°18
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “LOS RIOS PROFUNDOS”
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°20
TÍTULO: RECONOCEMOS LOS SUSTANTIVOS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°22
TÍTULO: TÍTULO: LA HORA LITERARIA
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°24
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR
TÍTULO: LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°25
TÍTULO: PLANIFICAMOS LA REDACCIÓN DE NUESTRA HISTORIETA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa la historieta al propósito comunicativo, al tipo textual y a algunas características (título,
diagramación, imagen, colores) del género discursivo.
Escribe la historieta de forma coherente(encierra un mensaje) y cohesionada(concordancia
gramatical).
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de tildes, mayúsculas y puntuación) que
contribuyan al sentido de la historieta.
Evalúa la estructura, las características de y la temática desarrollada en la historieta.
Sesión N°27
TÍTULO: LEEMOS EL TEXTO “Violencia en el fútbol peruano”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos.
Infiere e interpreta la información de los textos expositivos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto expositivo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos.
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°29
TÍTULO: REALIZAMOS NUESTRO CUENTA CUENTOS
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa el cuentacuentos a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “EL MIO CID”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
Defiende su postura con argumentos convincentes.
Sesión N°26
TÍTULO: TEXTUALIZAMOS Y CORREGIMOS NUESTRA
HISTORIETA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa la historieta al propósito comunicativo, al tipo textual y a algunas características
(título, diagramación, imagen, colores) del género discursivo.
Escribe la historieta de forma coherente(encierra un mensaje) y cohesionada(concordancia
gramatical).
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de tildes, mayúsculas y puntuación) que
contribuyan al sentido de la historieta.
Evalúa la estructura, las características de y la temática desarrollada en la historieta.
Sesión N°28
TÍTULO: PLANIFICAMOS NUESTRO CUENTACUENTOS
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños contextualizados:
Adecúa el cuentacuentos a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del cuentacuentos. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a sus compañeros(as).
Expresa su cuentacuentos de forma coherente y cohesionada.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan su cuentacuentos. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas o producir efectos en sus
compañeros(as), como la reflexión, la atención, entre otros.
Sesión N°30
TÍTULO: LEEMOS LA NOVELA “EL LAZARILLO DE TORMES”
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño contextualizado:
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR

tipo textual y algunas características del cuentacuentos. Mantiene el registro formal o informal Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos
adaptándose a sus compañeros(as).
Infiere e interpreta la información de los textos narrativos.
Expresa su cuentacuentos de forma coherente y cohesionada.
Señala el tema, el propósito y las ideas implícitas del texto narrativo.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan su cuentacuentos. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas o producir efectos en sus Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos narrativos
compañeros(as), como la reflexión, la atención, entre otros.
Defiende su postura con argumentos convincentes.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

En la I.E. se garantizará el uso de los materiales estructurados y En el marco de una educación presencial se promoverán materiales • Salón de clases.
no estructurados; es decir, textos escolares, cuadernos de trabajo, como: • Biblioteca.
artículos de información, revistas, periódicos y entre otros., se - Cuadernos de trabajo distribuidos por el Minedu.
distribuirá aula por aula los materiales didácticos, los textos, - Mediación sincrónica
recursos educativos dotados por el Ministerio de Educación para - Plataformas online y plataformas asincrónicas
su uso efectivo. - Proyector multimedia
- Laptop, bufer
Igualmente se fomentará la elaboración creativa de los - Papelógrafos
materiales no estructurados para el uso con fines pedagógicos en - Videos y audios
el aula y mediante los grupos creados en las redes sociales. -Whatsapp, Facebook, Youtube, etc.

VIII. EVALUACIÓN
Se pondrá en práctica la evaluación formativa durante todo el proceso de aprendizaje a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos, tales como el
portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas,
espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.
Contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden superior con
actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de
calidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Ficha de observación
Rúbrica
______________________________________
 DRE AYACUCHO - UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS” – TAMBO – LA MAR

DOCENTE
MARTÍN ADÁN MITAC HERNANDEZ