COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ

Nueva Escuela Mexicana

MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PLAN DE CLASE

Aplicable a las Unidades de Aprendizaje Curricular de Segundo semestre

IDENTIFICACIÓN
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ
Plantel: Agua Dulce Nombre del docente: Gabriel Gómez Martínez
Clave del centro de trabajo (CCT):30ETC0010H Periodo escolar: Febrero - Julio 2024

Recurso Sociocognitivo / Área de Unidad de Aprendizaje Semestre No. de parcial Fecha de Grupo
acceso al conocimiento Curricular elaboración
Pensamiento Matemático Pensamiento Matemático Segundo 2do 09/03/24 C,D,G,H
II Parcial

El siguiente apartado (Intenciones formativas del PAEC) únicamente será llenado por los docentes que participan
en el PAEC con la UACde segundo semestre que imparten.

Intenciones Formativas del PAEC

Documento del contexto del plantel:

Reforestación de espacios de recreación familiar en la colonia 1005 y en el CECYTEV 10 de la localidad de Agua Dulce, Veracruz.

Identificar la problemática o necesidad que sustenta al PAEC:

Actualmente, el municipio de Agua Dulce Veracruz cuenta con diferentes espacios de recreación familiar que por diversas causas se
encuentran en estado de abandono, esto limita la existencia de una diversidad de flora y fauna dentro la localidad. Por otro parte, el

pág. 1
 abandono de estos espacios deja de cumplir uno de sus objetivos; ser un espacio de convivencia familiar.

Tipo de Transversalidad que se establece a partir de la progresión de la UAC/del contenido esencial/ de la competencia
profesional/ que se desarrolla.

Interdisciplinar:
Multidisciplinar:
Transdisciplinar:

Continuación de las intenciones formativas del PAEC

Aprendizajes de trayectoria:

Producto final del PAEC(el Producto individual(evidencia de aprendizaje) Periodo de entrega del producto
establecido en el plantel) de la UAC dentro del PAEC* individual

Reforestación de espacios de recreación Realizar un esquema a escala de la superficie a Segundo parcial

familiar en la colonia 1005 y en el reforestar en la colonia 1005 de la localidad de
CECYTEV 10 de la localidad de Agua Agua Dulce.
Dulce, Veracruz.

Número y nombre de la progresión
7. Resuelve situaciones-problema significativas
para el estudiantado que involucren el estudio de
proporcionalidad tanto directa como inversa, así
como también el estudio de porcentajes, empleando
la estructura algebraica de los números reales.
(C2M3, C3M4)
Contenidos fundamentales (qué se enseña y qué se aprende) de cada
UAC
 Proporcionalidad directa e inversa.
 Porcentaje.
 Resolución de problemas aplicando estos temas.

Periodo de aplicación de la progresión que se

desarrolla

Del 18 de marzo al 03 de mayo de 2024

pág. 2
pág. 3
 Desarrollo de las etapas del plan de clase

APERTURA
Meta,
Actividades de Material
categoría y
mediación docente didáctico
subcategoría
Número y y/o Instrument
o Producto
Enunciadode la recursos o de
Concepto Esperado / Tipo de Tiempo
Progresión Nota: La situación del Actividad del evaluación
central y Fecha o evaluació aproximad
o detonante debe ser docente estudiante y
transversal periodo de n o
Etapa de la acorde con la para el Ponderació
entrega
progresión problemática desarroll n
(se sugiere
identificada en el o de la
registrar con
PAEC actividad
nomenclatura)
M3C2S2 1.El facilitador 1.Participara en la lluvia Evaluación Lista de
7. Resuelve M4C3S3 solicita a los de ideas mencionando formativa cotejo 20 min
situaciones- estudiantes que los anuncios de Del 18 de
descuentos que ha visto marzo al 10%
problema mediante una lluvia en tiendas, aplicaciones, 03 de
significativas de ideas, internet, etc.
mayo de
para el mencionen qué
Realizan el análisis del 2024
estudiantado
anuncios de significado d elos
que involucren anuncios.
descuentos han visto
el estudio de
proporcionalida
en tiendas, Explican el calculo de

d tanto directa aplicaciones, porcentajes.

como inversa, internet, etc. Recibe retroalimentación

así como Analizan el del facilitador.
también el significado de esos
estudio de anuncios y los
porcentajes, estudiantes explican
empleando la
cómo calculan los
estructura
porcentajes o
algebraica de
cantidades. Se
los números
reales. reciben todas las
respuestas y el
docente rescata las
ideas significativas
pág. 4
 en el pizarrón para
analizar los
procedimientos.
Mencionara que los
cálculos que se
realizan
corresponden a una
proporción
específica llamada
proporción directa.

Actividades de estudio independiente

Lista de
investigacio
Formativa cotejo 60 min
n
1. El facilitador solicita a los estudiantes investigar la diferencia entre una proporción directa y una 10%
inversa.

DESARROLLO
Número y Enunciado Meta, Actividades de Material Actividad del Producto Tipo de Instrument
de la Progresión categoría y mediación docente didáctico estudiante Esperado / evaluació o de Tiempo
o subcategoría y/o Fecha o n evaluación aproximad
Etapa de la o recursos periodo de y o
progresión Concepto del entrega Ponderació
central y docente n
transversal para el
desarroll
(se sugiere o de la
pág. 5
 registrar con
actividad
nomenclatura)
7. Resuelve M3C2S2 Tablero de 2.Los estudiantes Situacione Formativa Rúbrica 40 min
M4C3S3 Solicita a los divisibilida participan en cada s problema
situaciones-
d actividad solicitada por 20%
problema estudiantes resueltas
el facilitador y resuelve
mencionen la
significativas los problemas
diferencia entre un
para el relacionados con
proporcion directa y porcentaje, proporción
estudiantado una inversa. directa e inversa
que involucren Proporciona
el estudio de retroalimentación.
proporcionalida Del 18 de
d tanto directa Solicita a los marzo al
como inversa, estudiantes que 03 de
así como resuelvan la mayo de
siguiente situación 2024
también el
problemática:
estudio de
De los 450 alumnos
porcentajes, del cecyt Agua
empleando la Dulce 8 fueron Formativa 40 min
estructura seleccionados en Tabla de
algebraica de Eratósten
voleibol y
es
los números basquetbol para
reales. participar en el
encuentro nacional
deportivo. ¿Que
porcentaje se ira a
este viaje?

“En la kermés de la
escuela se vendieron
diferentes productos
(refrescos, aguas,
tamales, dulces, ).
De las ventas
realizadas el 25%
será utilizado para la
compra de
pág. 6
 ventiladores a la
escuela, ¿cuánto
dinero se le dará por
cada produc - to de
la escuela? (Venta
de refrescos: $2300,
venta de aguas de
frutas $580, ventas
tamales: $870 y
ventas de dulces:
$556).
Pedro es un alumno
del cecyt Agua Dulce
que planea irse de
vacaciones con su
familia a cancun.Le
han mandado por
correo electrónico
un mapa con los
lugares de interés de
la ciudad y le han
dicho que 5cm del
mapa representan
600 mts de la
realidad. Si quiere
visitar un parque
que se encuentra a
8cm del hotel en el
mapa.¿A que
distancia del hotel se
encuentra ese
parque?

pág. 7
 El salario de Lionel
messi por jugar en la
MLS durante 12
meses es de 20
millones de dólares.
¿Qué cantidad
recibirá por jugar 5
años?
Pregunta a los
estudiantes que
sucede en trabajos
como albañilería,
mecánica, pintura,
construcción
De puentes, cuando
se aumenta el
numero
de personas.
Solicita resolver las
sgtes situación
problema:
“Un grupo de 8
trabajadores puede
terminar un
proyecto en 10 días,
¿cuántos días
tomaría que 4
trabajadores
terminen el mismo
proyecto?”,
“En un libro de 80
páginas cada una

pág. 8
 tiene 35 líneas,
¿cuántas páginas
tendrá el mismo
libro si en cada
página se colocan 40
líneas?”,
“Un estanque de
agua se llena en 10
horas con una lla -
ve que arroja 120
litros de agua por
minuto, ¿cuántos
minutos tardará
para llenarse si esta
llave arrojara 80
litros del líquido?”.
Se enfatiza que, en
la proporción
inversa, al aumentar
una cantidad, la otra
disminuye en la
misma proporción, y
viceversa, si
disminuye una
cantidad, la otra
aumenta en la
misma.
El docente propone
una serie de
situaciones
problema en las que
los estudiantes

pág. 9
 aplican el concepto
de proporcionalidad
directa. Por ejemplo,
trabajan con recetas
de cocina y ajustan
las cantidades de los
ingredientes según
el número de
porciones deseadas,
elaboran tablas con
diferentes datos
relacionados en base
en la razón de
proporcionalidad y
trazan la gráfica que
se genera con los
puntos de cada
tabla, además
relacionan estas
gráficas con la
función lineal.
Introducen el
concepto de
porcentajes y lo
aplican en
problemas
relacionados con
descuentos,
impuestos o tasas de
interés

pág. 10
 Actividades de estudio independiente

CIERRE
Meta,
categoría y
subcategorí
a Material
Instrument
Número y Enunciado o didáctico y/o Producto
o de
de la Progresión Concepto Actividades de recursos del Esperado Tipo de Tiempo
Actividad del evaluación
o central y mediación docente para /Fecha o evaluació aproximad
estudiante y
Etapa de la transversal docente el desarrollo periodo de n o
Ponderació
progresión de la entrega
n
(se sugiere actividad
registrar con
nomenclatura
)
7. Resuelve M3C2S2 4. A fin de 4. En binas dan Situaciones Sumativa Rúbrica 50 min
situaciones- M4C3S3 verificar los Situaciones solución a las problemática
20%
problema avances en los contextualizad situaciones s resueltas.
as contextualizadas
aprendizajes
significativas propuestas por el Del 18 de
claves, el marzo al 03
para el facilitador.
facilitador de mayo de
estudiantado propone 2024
que involucren Resolver
el estudio de ejercicios del libro
proporcionalida de Pensamiento
d tanto directa matemático 2.
como inversa, Serie
así como perspectivas.
Anexo 1
también el
estudio de
porcentajes,
empleando la
estructura
algebraica de
los números
pág. 11
 reales.

RECURSOS DEL DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE

Equipo Material multimedia y/o uso de Fuentes de información

plataformas digitales

Pensamiento Matematico 2
 Laptop Arilin Haro, Danelly Esparza
 Proyector Ed. Patria Educacion
Primera Edicion
Mexico 2024

Validación

Elabora Recibe Vo. Bo.

José Cruz Jiménez Ayala

Joel Suarez Sánchez
Lic. Mary Antonia Mijangos Saviñon Ing. Ronald Jaziz Ordaz Ángulo
Gabriel Gómez Martínez
Nombre y firma Nombre y firma
Nombre y firma
Coordinador(a) Académico(a) Director(a) del plantel
Docente

pág. 12