P.C.I. DEL CURSO: AREA: Matemática NIVEL: B.G.U.

ENFOQUE CONTENIDOS DE METODOLOGIA EVALUACION ACCION TUTORIAL ADAPTACIONES

PEDAGOGICO APRENDIZAJE CURRICULARES
En la Unidad Educativa BLOQUE 1: FUNCIONES Y La metodología de Sobre la base de la -Registro de avances del Organización del
LIMITES
“Juan B. Vela” los resolución de problemas normativa nacional y el estudiante. aula, Introducción de
M.5.1.37. Resolver y plantear
estudiantes construyen problemas reales o hipotéticos es el método de enfoque pedagógico la -Aplicación de técnicas aprendizajes,
procedimientos para que pueden ser modelizados enseñanza utilizando para Unidad Educativa “Juan activas de aprendizaje Adaptación de
dar solución a con derivadas de funciones enseñar habilidades y B. Vela” considera a la dentro y fuera del aula. técnicas y
cuadráticas identificando las
problemas de distinta conceptos matemáticos. evaluación como -Reuniones con la estrategias y lo
variables significativas
índole, los procesos de presentes y las relaciones entre El área está enfocada a la proceso integral del comunidad educativa. relacionado con el
enseñanza aprendizaje ellas, juzgando la pertinencia y solución de problemas proceso de enseñanza -Evaluación continúa. instructivo de
son dinámicos y validez de los resultados para desarrollar el aprendizaje tiene como -Retroalimentación evaluación de
obtenidos.
participativos, siendo pensamiento Propósito recabar permanente. capacidades
M.5.1.52. Resolver aplicaciones
los estudiantes los reales o hipotéticas con ayuda matemático, se información confiable especiales como:
principales de las derivadas de funciones presentan problemas que permita verificar el Ubicar al estudiante
protagonistas. Para polinomiales de grado ≤4 y de matemáticos que utilizan desarrollo de las en los primeros
funciones racionales cuyos
aportar en la formación principios que aún no han destrezas con criterios puestos del aula.
numeradores y denominadores
integral de los sean polinomios de grado ≤2 y sido aprendidos. Luego de desempeño Revisar en forma
estudiantes de esta juzgar la validez y pertinencia individualmente o en propuestas en el permanente el diario
institución, desde el de los resultados obtenidos. pequeños grupos, idean currículo. Esta escolar.
BLOQUE 2: DERIVADAS E
área de Matemática se la solución; después información brinda al Resaltar con otro
INTEGRALES
garantiza el desarrollo M.5.1.61. Conocer y aplicar el presentan sus respuestas docente la oportunidad color distinto los
del pensamiento lógico, álgebra de límites de y, con toda la clase se de tomar decisiones de errores que comete
crítico y analítico para sucesiones convergentes en la trabaja tanto con el manera oportuna con al escribir y
resolución de aplicaciones o
interpretar y resolver problema como con las la finalidad de mejorar desarrollar
problemas con sucesiones
problemas mediante la reales en matemática soluciones, descubriendo el rendimiento de los problemas
elaboración de modelos financiera (interés compuesto) los conceptos y estudiantes y/o mejorar matemáticos para
matemáticos y el uso e interpretar y juzgar la validez razonamientos la práctica docente. corregir.
de las soluciones obtenidas.
razonado de la matemáticos El currículo de Flexibilidad en
M.5.1.69. Resolver y plantear
tecnología. aplicaciones geométricas relacionados. Matemática tiene como horarios.
(cálculo de áreas) y físicas enfoque la resolución Ser firme y claro en
(velocidad media, espacio de problemas, por el cumplimiento de
recorrido) de la integral
tanto, al plantearse un normas y reglas
definida e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones problema como parte de establecidas en el
obtenidas. la evaluación de los aula.
BLOQUE 3: ALGEBRA LINEAL aprendizajes se deben Utilizar frases
M.5.1.14. Reconocer el identificar y valorar no positivas que
conjunto de matrices M 2×2 [R]
solamente los resultados aprueben o feliciten
y sus elementos, así como las
matrices especiales: nula e sino también el trabajo sus logros y
identidad. realizado por el actividades que
M.5.1.19. Calcular la matriz estudiante en cada una realiza.
inversa A-1 de una matriz
de las fases que se hayan Participar en
cuadrada A cuyo determinante
sea diferente a 0 por el método establecido como actividades que
de Gauss (matriz ampliada) proceso de resolución de desarrollen su
para resolver sistemas de problemas. Evaluar a memoria y
ecuaciones lineales.
través de la resolución concentración.
BLOQUE 4: VECTORES EN EL
ESPACIO de problemas implica el Dar órdenes claras,
M.5.2.18. Realizar las planteamiento de si es necesario
operaciones de adición entre estrategias, técnicas e describir paso a paso
elementos de R3 y de producto
instrumentos el proceso que debe
por un número escalar de
manera geométrica y analítica congruentes con el nivel seguir para ejecutar
aplicando propiedades de los de complejidad y el tipo la actividad.
números reales y reconocer a de problemas. No todos
los vectores como elementos
los problemas se pueden
geométricos de R3.
M.5.2.23. Determinar si dos evaluar de la misma
planos son paralelos (cuando manera, por tanto, es
no hay solución) o importante que los
perpendiculares (si los vectores
docentes identifiquen
normales a los planos son
perpendiculares) para resolver con anterioridad las
aplicaciones geométricas en R3 posibles acciones que
BLOQUE 5: GOMETRIA EN EL pueden utilizar los
ESPACIO
estudiantes para
M.5.2.10. Identificar la
pendiente de una recta a partir resolverlos, esta
de la ecuación vectorial de la anticipación enriquece la
recta para escribir la ecuación elaboración de los
cartesiana de la recta y la
instrumentos de
ecuación general de la recta.
R3 evaluación.
M.5.2.15. Aplicar el producto
escalar entre dos vectores, la
norma de un vector, la
distancia entre dos puntos, el
ángulo entre dos vectores y la
proyección ortogonal de un
vector sobre otro para resolver
problemas geométricos, reales
o hipotéticos en R3
BLOQUE 6: PROBABILIDAD
M.5.3.9. Realizar operaciones
con sucesos: unión,
intersección, diferencia y
complemento, leyes de De
Morgan en la resolución de
problemas.
M.5.3.25. Juzgar la validez de
las soluciones obtenidas en el
método de mínimos cuadrados
al determinar recta de
regresión en la resolución de
problemas hipotéticos o reales
dentro del contexto del
problema con el apoyo de las
TIC.