ACTIVIDADES ASINCRÓNICA SEMANA 1

ACTIVIDAD No 1

TRABAJO INDIVIDUAL

PRODUCTO: "Bachillerato Integrado: Desarrollo

Humano y Lenguaje para el Siglo XXI"

CONSIGNA:
Identificar las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, Vygotsky, y Steiner, y diseñar actividades
educativas adaptadas a cada una de estas etapas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Promover un desarrollo integral de los adolescentes en bachillerato, considerando su evolución
cognitiva, social, cultural y emocional, a través de un enfoque pedagógico fundamentado en teorías educativas
relevantes.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
La tarea presentará la siguiente estructura:

N° Criterio Actividad Mínimo de páginas

1 Portada -Presentación de portada con los respectivos datos informativos 1 página
2 Título -El título es creativo e innovador. 1 página
3 Objetivos -Presenta un objetivo específico por autor: de Piaget, Vygotsky y
específicos Steiner.
4 Metodología -Presenta una breve investigación cualitativa – análisis
documental conforme a las teorías y etapas de aprendizaje por 3 páginas
Piaget, Vygotsky y Steiner.
-La presentación correspondiente a 1 (una) página por autor.

-Etapas de aprendizaje de Piaget:

La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget

(1896-1980). Tras años de investigación empírica, el psicólogo
suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado
en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En otras
palabras: en cómo el niño va sumando y reestructurando
conocimientos y destrezas gracias a la interacción activa con el
mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget
explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando
hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad y
construyendo su propio conocimiento.
1
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca
 Durante el proceso cognitivo- evolutivo del niño, Piaget
diferenció cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo:

1) Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

2) Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)
3) Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
4) Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)
Referencia: (Universidad Internacional de la Rioja, 2020)

-La zona de desarrollo próximo - teoría sociocultural de

Vygotsky:

-El psicólogo ruso y férreo defensor de la teoría sociocultural,

Lev Vygotsky, desarrolló el concepto de zona de desarrollo
próximo (ZDP) para explicar cómo potenciar el aprendizaje y
desarrollo del alumnado mediante la interacción con otros
compañeros. Para el psicólogo ruso esta colaboración juega un
papel clave en la adquisición de habilidades y competencias. Se
clasifica en:

-Zona de desarrollo real.

-Zona de desarrollo próximo.
-Zona de desarrollo potencial.

Nota.- Presentar 3 ejemplos de su aplicación en el aula de la

aplicación de la teoría sociocultural desde la perspectiva de la
inclusión. (Universidad Internacional de la Rioja, 2023)

Pedagogía Waldorf de Rudolf Steiner:

Es un enfoque educativo que busca desarrollar integralmente al

niño a través de la educación artística, la atención
individualizada y la conexión con la naturaleza. Esta pedagogía
se basa en las enseñanzas del filósofo austriaco Rudolf Steiner y
se enfoca en la importancia de respetar el ritmo de aprendizaje
de cada niño, estimulando su creatividad, su curiosidad y su
capacidad de pensamiento crítico.

¿Cuáles son las etapas educativas en la pedagogía Waldorf?

1) Primera Etapa, Jardín de Infancia (de 0 a 7 años)
2) Segunda Etapa, edad escolar (de 7 a 14 años)
3) Tercera Etapa, edad joven y adulta (de 14 a 21 años).
(Gualda Chambo, 2023)

5 Diseño de -Elabora las actividades conforme a:

actividades de -Según la necesidad
aprendizaje -Edad de aprendizaje. de la tarea ( 10
-Grado – curso. páginas)
-Asignatura:
-Tema:
-Objetivo curricular:
-Objetivo de aprendizaje:
-Destreza con criterio de desempeño.
-Actividad – estrategia metodológica:

2
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca

6 Conclusiones y
recomendaciones
7 Bibliografía
8 Formato APA 7 para
citas y referencias.
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
-Imágenes
-Cita: Libros, capítulos de libro, tesis de pregrado, posgrado,
artículos científicos, sitios web, fuentes serias (se adjunta
orientación de diseño de actividades).
-Redacción que presenta un alto sentido de reflexión. -Media página
-Abierto
-Cumple con normas APA 7.
-Tipo de letra: Times New Roman.
-Interlineado: doble.
-Márgenes: 2,54 todos los lados.
-Sangría: 1,27 cm
Nota.-
-Para las tablas de estrategias metodológicas: interlineado: 1,15
cm.
TOTAL DE PÁGINAS 18 – 20 páginas
3
Séneca
 TAREA INDIVIDUAL

GRUPO:

MAESTRANTE:

DOCENTE
Lic. David Job Morales Neira Mg., MSc

4
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca
 1. Título


2. Objetivos
Presentar un objetivo de aprendizaje por autor
 Piaget:
 Vygotsky:
 Steiner:

3. Fundamentos metodológicos por autor (Piaget, Vygotsky y Steiner)

4. Diseño de actividades

4.1. Piaget

Etapa 1:

Edad: 0 – 2 años
Grado – curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2021)

(Morales , 2022)

5
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca
Etapa 2:

Edad: 2 – 7 años
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

Etapa 3:

Edad: 8 – 12 años
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

Etapa 4:
Edad: 12 – 16 años; 15-16 años
Grado –curso: 2 Bachillerato
Asignatura: Lengua y Literatura
Tema: Lengua y cultura
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje: Valorar la diversidad como usuarios competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
DCD - competencia: LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de
la evolución de la cultura escrita en la era digital. C D SE

Actividad –estrategia metodológica:

Leer un editorial de un autor ecuatoriano desde la perspectiva de la inteligencia artificial. (Ministerio de
Educación , 2016, pág. 11)
4.2. Vygotsky
Actividad 1 - Zona de desarrollo próximo

Edad:
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

Actividad 2 - Zona de desarrollo próximo

Edad:
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

7
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca
Actividad 3 - Zona de desarrollo próximo

Edad:
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

4.3 Steiner

0-7 años
Edad: 0 – 7 años
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

8-14 años
Edad: 8 – 14 años
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

8
«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
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15- 21 años
Edad: 15 – 21 años
Grado –curso:
Asignatura:
Tema:
Objetivo curricular:
Objetivo de aprendizaje:
DCD - competencia:
Actividad –estrategia metodológica:

5. Conclusiones

6. Recomendaciones

7. Bibliografía
 Gualda Chambo, A. (8 de abril de 2023). Revista digital INESEM. Obtenido de ¿Qué es la pedagogía
Waldorf?: https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/pedagogia-waldorf/
 Ministerio de Educación . (2016). Lengua y Literatura 2 BGU. Quito, Pichincha, Ecuador: LNS.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Ciencias Naturales para 10 EGBS. Quito: MINEDUC.
 Universidad Internacional de la Rioja. (agosto de 2020). Qué es el desarrollo cognoscitivo y sus
implicaciones en el ámbito de la Educación Especial. Obtenido de ¿En qué consiste la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget?: https://www.unir.net/educacion/revista/desarrollo-cognoscitivo-
cognitivo/
 Universidad Internacional de la Rioja. (2023). La zona de desarrollo próximo y su aplicación en el aula.
Obtenido de https://www.unir.net/educacion/revista/zona-desarrollo-proximo/

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«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca
 Rúbrica de evaluación
N° Criterios de Muy bien Bien Regular Deficiente Total
evaluación 4 puntos 2 puntos 1,50 1,00 punto
puntos
Valoración

1 TÍTULO -El título es creativo e innovador.

OBJETIVOS -Presenta un objetivo específico
ESPECÍFICOS por autor: de Piaget, Vygotsky y
Steiner.

Valoración
2 METODOLOGÍA -Presenta una breve investigación
cualitativa – análisis documental
conforme a las teorías y etapas de
aprendizaje por Piaget, Vygotsky y
Steiner.
-La presentación correspondiente
a 1 (una) página por autor.

Valoración

3 DISEÑO DE -Elabora las actividades conforme

ACTIVIDADES DE a:
APRENDIZAJE
-Edad de aprendizaje.
-Grado – curso.
-Asignatura
-Objetivo curricular:
-Objetivo de aprendizaje:
-Destreza con criterio de
desempeño.
-Actividad – estrategia
metodológica:
-Imágenes
-Cita
Valoración
4 -Redacción de media página por
-CONCLUSIONES Y criterio.
RECOMENDACIO-
NES.

Valoración
5 FORMATO APA 7 -Aplica normas AP
PARA CITAS para citas y
BIBLIOGRAFÍA referencias.

TOTAL 20
ELABORAD
O POR:
Lic. David Job Morales Neira MSc
Firma:
Firmado electrónicamente por:
DAVI D JOB MORALES
Fecha: 25 de marzo del 2024 NEIR A

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«No es porque las cosas son difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos que son difíciles».
Séneca