Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 07/11/2023

Sugerida por: MAXIMINO SANCHEZ

Nivel: Secundaria
Fase: 6
Grado: 1º
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Asignatura: Educación Socioemocional / Tutoría

Ubicación curricular
 Contenido curricular: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Reconoce ideas, gustos, necesidades,
posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y
descubrimiento de nuevas potencialidades.
 Metodología: Aprendizaje servicio
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 INDICIPLINA

Planeación
Planeación de clase para Educación Socioemocional / Tutoría en Secundaria 1º

Tema: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Objetivo (PDA): Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y

experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades.

Metodología: Aprendizaje servicio

Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una

Fase 1: Inicio (10 minutos)

- Saludo y revisión de la asistencia.
- Breve repaso de la sesión anterior para retomar el tema y conceptos principales.
- Presentación de los objetivos de la sesión actual.
Fase 2: Desarrollo (30 minutos)
- Introducción al tema: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Explicar que cada persona
tiene su propia forma de ser, pensar, actuar y relacionarse, y que es importante reconocer y
respetar estas diferencias.
- Dinámica de autoconocimiento: Pedir a los alumnos que reflexionen sobre sus ideas, gustos,
necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias. Pueden escribirlos en una hoja o
compartirlos en voz alta.
- Actividad en grupos: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y pedirles que compartan sus
reflexiones. Deben buscar similitudes y diferencias entre sus respuestas y discutir cómo estas
características influyen en sus formas de relacionarse con los demás.
- Puesta en común: Cada grupo comparte sus conclusiones con el resto de la clase.

Fase 3: Cierre (10 minutos)

- Reflexión final: Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al compartir sus ideas, gustos,
necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias. ¿Hubo dificultades para entender y
respetar las diferencias? ¿Qué aprendieron de esta actividad?
- Asignación de tarea: Pedir a los alumnos que realicen un autorretrato en el que reflejen sus
formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Pueden utilizar dibujos, palabras o imágenes
recortadas de revistas.
- Despedida y recordatorio de la próxima sesión.

Fase 1: Inicio (10 minutos)

- Saludo y revisión de la asistencia.
- Breve repaso de la sesión anterior para retomar el tema y conceptos principales.
- Presentación de los objetivos de la sesión actual.

Fase 2: Desarrollo (30 minutos)

- Introducción al tema: Indisciplina. Explicar que la indisciplina es un problema que afecta a la
convivencia y el aprendizaje en el aula.
- Actividad de reflexión: Pedir a los alumnos que piensen en situaciones de indisciplina que han
presenciado o vivido y escriban en una hoja cómo se sintieron y cómo afectó a la clase.
- Debate en grupos: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y pedirles que compartan sus
experiencias y reflexiones. Deben buscar soluciones y estrategias para enfrentar la indisciplina.
- Puesta en común: Cada grupo comparte sus conclusiones con el resto de la clase.

Fase 3: Cierre (10 minutos)

- Reflexión final: Preguntar a los alumnos qué aprendieron de esta actividad y qué estrategias
podrían implementar para prevenir y manejar la indisciplina en el aula.
- Asignación de tarea: Pedir a los alumnos que elaboren un plan de convivencia y resolución de
conflictos para el aula. Deben incluir normas de comportamiento, consecuencias por
comportamiento indisciplinado y estrategias de resolución pacífica de conflictos.
- Despedida y recordatorio de la próxima sesión.
Instrumento de evaluación formativa 1: Rúbrica de participación en actividades grupales
- Criterios de evaluación: Participación activa, respeto a las opiniones de los demás, aportes
significativos, trabajo en equipo.

Instrumento de evaluación formativa 2: Evaluación del plan de convivencia y resolución de

conflictos
- Criterios de evaluación: Coherencia y claridad de las normas establecidas, adecuación de las
consecuencias, inclusión de estrategias de resolución pacífica de conflictos.

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