FP087 – FACTORES DEL APRENDIZAJE

TRABAJO CONV. ORDINARIA

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo se realiza en pareja y tiene el objetivo de elaborar una estrategia didáctica

que puedas utilizar con tus estudiantes para tomar conciencia de sus propias formas
de aprender (autoaprendizaje) y para que exploren en la búsqueda de otras maneras.

Estructura de la estrategia didáctica

La estrategia didáctica debe tener:

1. Una planificación. Pensar en cómo llevar a cabo la actividad y qué aspectos

considerará, por ejemplo, si la propuesta es hacer una dinámica con objetos que
representen la forma de aprender que tus estudiantes de un grupo-clase han
tenido a lo largo de su vida, habría que pedirles con anterioridad que traigan los
objetos. Lo segundo, sería especificar los momentos y el cómo se trabajarán con
los materiales que cada uno habrá llevado al aula. Por último, el cierre de la
actividad sería con una autoevaluación. Además, se deben considerar otros
aspectos como tiempo, recursos y materiales.
2. Aplicación de la propuesta en al menos una clase. Explicar cómo se llevará a cabo
la estrategia planificada en el aula y cuáles serán las preguntas clave. Aquí se
puede elaborar un material de trabajo como apoyo o explicar los pasos a seguir
para el modelamiento. Todo ello, para ayudar a pensar en cómo ellos han
aprendido a lo largo de su vida, cómo aprenden en la actualidad y, así, guiar la
actividad hacia la búsqueda de otras maneras de aprender.
3. Un instrumento (como mínimo) de evaluación. El tipo de evaluación es libre, se
puede escoger cualquiera, lo importante es que sea coherente. A modo de ejemplo
y siguiendo con la propuesta que planteábamos más arriba, la forma más
coherente para evaluar la actividad con los objetos que cada alumno habrá
aportado sería utilizando una autoevaluación con sus respectivos ítems y escalas
para ser aplicadas a los estudiantes presentes en la estrategia didáctica planteada
en el aula.

1
Requisitos formales:

 Extensión: 3 a 5 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la

bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase
la Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía de

estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora
correspondiente.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento
por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información,
consúltese la Guía de estudio.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben

indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo
que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A
continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

2
TRABAJO: LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES COMO UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Código: FP087

Nombre y apellido/s del alumno: Wendy Soraya Pazo Caro

Roxana Nohemy Cortez Cruz

Curso: Factores de Aprendizaje

Grupo:

Fecha: 30/06/2022

Planificación:

En el nivel de primaria, el docente forma a sus estudiantes en las diferentes áreas del
conocimiento, por ello se propone que en las temáticas desarrolladas en estas áreas
se le ofrezca actividades al estudiante donde puedan hacer uso de los diferentes tipos
de inteligencias múltiples, para que tomen conciencia de sus propias formas de
aprender, que exploren la búsqueda de otras y a la vez adquieran ese conocimiento.

El docente debe tener claro la forma en la que aprende cada uno de sus estudiantes,
para ello primeramente debe ser muy observador de las preferencias que posee cada
uno, crearles y ofrecerles actividades creativas orientadas a los tipos de inteligencias
múltiples detectadas en su grupo, tomaremos como referente en el área de Ciencias
Naturales el tema del reciclaje, se les propondrá a los estudiantes 8 grupos diferentes
con funciones específicas cada uno (calcular, Dibujar, cantar, redactar, dramatizar,
dialogar, conectar con el medio ambiente, interiorizar emociones entre otras), el cual
ellos deberán analizar y elegir a cual quieren pertenecer , luego de socializar lo
trabajado en cada grupo, cada estudiante realizará una autoevaluación que les permita
identificar su propio estilo de aprender teniendo en cuenta cómo se sintieron en la
realización de la actividad grupal o si quisieran de acuerdo a esa experiencia
pertenecer a otro grupo, de tal manera que con este estrategia el estudiante a medida
que trabaja en su grupo o en otro encuentre y sea consciente verdaderamente de la
forma en que aprende.

A continuación, la planificación de la clase anteriormente mencionada.

Tiempo estimado: 5 horas (una hora por día).

Recursos:

3
- Video de contaminación.
- Mapa conceptual.
- Materiales de reciclaje.
- Hojas de papel
- Lápiz
- Pintura
- Pinceles
- Goma para pegar.
- Regla
- Blog
Contenidos Procedimentales:

- Comprensión de lo que es el reciclaje y su importancia para la conservación de

todo ser vivo en el planeta tierra.
- Identificación de los diferentes tipos de reciclaje.
- Análisis las medidas preventivas con respecto a la contaminación ambiental.
Indicadores del aprendizaje esperado:

 Reconoce qué es el reciclaje y su importancia.

 Identifica los tipos de reciclaje.
 Analiza las medidas de prevención de la contaminación ambiental.

Estrategias de mediación:

Reactivación de conocimientos previos (Act. de inicio):

a. Los estudiantes observan un video acerca de la contaminación del medio ambiente
por las grandes cantidades de basura.
https://www.youtube.com/watch?v=0ZcDQBwt1kA
b. Luego en una plenaria contestan las siguientes preguntas como:
- ¿Qué problemas ocasiona las grandes cantidades de basura?
- ¿Cómo manejan las basuras en tu casa?
- ¿Qué creen pueden hacer ustedes para contribuir a mejorar esta problemática?
- ¿Alguna vez han escuchado hablar acerca del reciclaje? ¿Qué creen que es el
reciclaje?
- ¿Cómo creen que ayudaría el reciclaje a mejorar la problemática ambiental de las
basuras?
Situación problema:
¿Por qué es importante que aprendamos a reciclar?
¿Qué beneficios obtendríamos si practicáramos el reciclaje?

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 Construcción de significados (Act. de desarrollo 1):

c. Con ayuda de las ideas de los estudiantes se va construyendo un mapa

conceptual relacionando el reciclaje, su importancia, las tres erres y los tipos de
reciclajes.

Ejemplo:

d. A partir de los conceptos y explicación el profesor invita a sus estudiantes a la

realización de una actividad encaminada a resaltar la importancia del reciclaje. Se
invita a los estudiantes a que pertenezcan al grupo de su mayor interés los cuales
tienen diferentes funciones. Es importante resaltar que dentro de cada grupo cada
integrante asumirá un rol y se hace responsable de una tarea a realizar y a la vez
todos cooperan entre sí, teniendo en cuenta las características propias del trabajo
cooperativo.

Grupo 1: Encargado de recoger, contar y calcular el material reciclable que se usara

para realizar un escenario para el grupo 5. (En la clase anterior se les pidió a los
estudiantes que llevaran a clase cartones, botellas de plástico, Tapas de colores, y
cualquier material que pueda reciclarse).

Grupo 2: Realizará la decoración del escenario utilizando el material reciclable.

Grupo 3: Compondrán una canción alusiva a la importancia de reciclar.

Grupo 4: Realizarán el guión del dramatizado del grupo 5.

Grupo 5: Representarán un corto dramatizado acerca de la importancia de reciclar.

Grupo 6: Realizarán un folleto donde expresen la importancia de reciclar para

entregarlo a todos los estudiantes del grado.

Grupo 7: Realizar un diario de campo donde expresen las emociones que perciben de
cada grupo.

Grupo 8: Liderarán y dialogarán con cada grupo para detectar cualquier tipo de
problemática y avance que tenga cada grupo. Además, realizarán un blog donde
socializarán el desarrollo y presentación de la actividad de principio a fin.

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Organización de conocimientos (Act. de desarrollo 2):

 Los estudiantes presentarán la canción y dramatización en el escenario.

 Entregarán los folletos realizados a todos los estudiantes.
 Visita al blog.

Aplicación/Evaluación (Act. de cierre):

a. El estudiante será evaluado con la siguiente autoevaluación:

Indicaciones: Contesto las siguientes interrogantes anotando una X en el cuadro

según corresponda.

Criterios SI NO A VECES

Conozco qué es el reciclaje y su

importancia.
Identifico los tipos de reciclaje.

Analizo las medidas de prevención

de la contaminación ambiental.

Contesto las siguientes preguntas con mis propias palabras según corresponda.

¿Me gustaron las actividades que

realicé en mi grupo?
¿Considero que pude haberme
desempeñado mejor en otro grupo? ¿En cuál? ¿por qué?

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido lo que

aprendí?

¿En qué otras ocasiones puedo

utilizar lo que aprendí?

¿Qué habilidades he mejorado?

6
 ¿Qué me gusto de la clase?

¿Qué no me gusto de la clase?

BIBLIOGRAFÍA

[1] Ambiente y Medio. (8 de junio de 2019). La basura, el gran problema ambiental.

[Video] YouTube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=0ZcDQBwt1kA