Para realizar esta actividad: Llene las preguntas de este archivo, sálvelo con su nombre

en su computador. Luego dentro del área de la Unidad VII , escoja la opción “Coloque
aquí la actividad de la unidad VII”. Utilizando la Opción Browse o Enlazar, cargue el

Actividad de la Unidad VII

1. Explique de manera sintetizada lo siguiente:

A. Características de las técnicas didácticas.

Luego, de dar lectura al material de la guía 7 pude identificar las
siguientes características de las técnicas didáctica.
 Pueden desarrollarse a través del desarrollo de habilidades para el análisis
y síntesis de información permitiendo el desarrollo de actitudes positivas
antes problemas y desarrollando habilidades cognitivas y de socialización.
 Se pueden emplear a través de evaluación de casos, es decir, acercar una
realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o
diseñado, para evaluarlo y desarrollar el pensamiento de los participantes
de una clase.
 Se pueden emplear de manera expositiva, es decir se pueden presentar
informaciones de manera organizada a un grupo, por lo general presentado
por un profesor quien expone o por los alumnos en algunos casos.
 El proceso de aprendizaje se centra en el alumno, el maestro apoya
directamente.
 Permiten un aprendizaje más profundo y permanente.

B. El grupo y sus características-clasificación.

El grupo: es un conjunto de personas en interacción o comunicación

relativamente frecuente, debido a que poseen intereses y objetivos comunes.

Características:
 Están formados por personas, para que cada una perciba a todas
las demás en forma individual y para que exista una relación
recíproca. Un grupo no es una aglomeración de personas.

 Es permanente y dinámico, de tal manera que su actividad

responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes.

 Las personas de un grupo actúan como una unidad social y con

relativa solidaridad.
 Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas, lo
cual da lugar a la formación de subgrupos.
 Existe solidaridad e interdependencia entre los participantes.
 La interacción es un elemento clave, sin la misma entre los
miembros, no puede decirse que existe el grupo.

 Todo grupo está considerado como la unidad social que observa

una interacción que la mayoría de los autores llaman «interacción
social», y en la cual existen diversas fuerzas o influencias externas
e internas que le dan su dinámica para actuar, interactuar y
cumplir sus propósitos.
 Sus miembros tienen relaciones mutuas, interdependientes
en algún grado significativo, y sus roles se encuentran bien
difundidos y diferenciados.
 Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos,
a ciertas normas y a una organización específica.
 El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias
normas y creencias.

Clasificación:
 Grupos primarios: Las relaciones interpersonales se llevan a cabo
directamente y con gran frecuencia.

 Secundarios: Las relaciones tienen un carácter más impersonal, más

abstracto y con más distancia social y geográfica.

 Formales: Requieren de una estructura bastante compleja para

mantenerse
y alcanzar sus objetivos.

 Informales: De estructura simple, pues una estructura compleja

obstaculiza su desarrollo y funcionamiento.

 Exclusivos: Solo admiten cierta clase de individuos.

 Inclusivos: Abren sus puestas a todo el mundo, incluso llegan a solicitar
adhesiones.
 Propios: Tienen un profundo sentido de mutua identificación, hasta tal
punto que sus miembros se sienten aislados y fuera de lugar cuando no se
encuentran en el contexto del grupo.

 Ajenos: No son aceptados por los grupos propios, y son separados por un
aumento en la distancia social.

 Cooperativos: Sus miembros trabajan conjuntamente para alcanzar

metas mutuamente aceptadas.

 Competitivos: Los individuos procuran obtener una mayor parte de las

recompensas, al alcance de los miembros del grupo.
C. Rol del facilitador y de la facilitadora.

 Estudiar las relaciones interpersonales.

 Estimular la planificación y la acción del grupo.
 Comprender y apreciar a las personas y sus motivos.
 Conocer las barreras que mantienen separados a grupos e individuos.
 Facilitar (a) la comunicación.
 Realizar la evaluación junto con los participantes.
 Actuar como miembro del grupo.
 Formular sugerencias en el mismo plano que los demás.
 El principal papel de un (a) buen (a) facilitador (a) es el de hacer de
participante, no el de dictador (a) ni de observador (a), en la planificación,
ejecución y evaluación de los proyectos del grupo.
 No debe considerar que su papel fundamental es impartir conocimientos,
sino el de ayudar a los participantes a adquirirlos por sí mismos, como
medios de llegar a sus propios fines.
 Debe participar como miembro participante, en forma amistosa, realizando
actividades de los planes del grupo y, también, como técnico de la acción
del grupo.

D. Selección de las técnicas adecuadas.

1- Phillips 66: Dúo de pareja corrillo.

2- Discusión en grupos pequeños panel integrado.

3- Lluvia de ideas o tempestad cerebral.

4- Panel

5- Estudio de casos técnicas de procesos de incidencias

6- Juego de roles dramatización

7- Método de proyectos

E- Criterios para la selección de técnicas didácticas

 Según la madurez y entrenamiento del grupo

Las técnicas varían de acuerdo a su grado de complejidad y en función de su

propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo, pero otras
provocan al principio ciertas resistencias, por ser ajenas a los hábitos y
costumbres adquiridos, así como por promover actitudes poco desarrolladas.
 Según el tamaño del grupo

El comportamiento de los grupos depende, en gran medida, de su tamaño. En

los grupos pequeños (de 15 a 20 personas) se da una mayor cohesión e
interacción, existe más seguridad y confianza, las relaciones son más
estrechas y amistosas. Asimismo, se llega más fácilmente al consenso, y los
miembros disponen de mayores oportunidades y tiempo para intervenir. En
estos grupos podrán utilizarse con éxito técnicas tales como debate dirigido o
pequeños grupos de discusión.

 Según el ambiente físico

Cuando se elige una técnica, deben tenerse en cuenta las posibilidades reales
de local y de tiempo. Ciertas técnicas requieren un local amplio que permita la
actuación de un grupo numeroso (panel) o la labor simultánea de varios
pequeños grupos.

 Según la capacidad del facilitador

La elección de la técnica que se aplicará en el grupo requiere de análisis y
experimentación. Se recomienda que en principio y, claro está, atendiendo a
las características de los participantes, condiciones físicas y manejo temático,
el (la) facilitador (a) inicie con una técnica sencilla.

 Según los objetivos que se persigan

Las técnicas de grupos varían en su estructura de acuerdo con los objetivos o

metas que un grupo puede fijarse. Hay técnicas especialmente elaboradas para
promover el intercambio de ideas y opiniones (discusión); para favorecer el
aprendizaje de conocimientos (entrevista); otras promueven rápidamente la
participación total (Phillips 66); y otras tratan de desarrollar el pensamiento
creador (Lluvia de ideas).

 Según la relevancia o significación

Este criterio está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad del
aprendizaje para la vida actual y futura de los participantes.
 Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación
Identificar los diferentes momentos a lo largo del curso o de la sesión en los
que se desea abordar ciertos contenidos y seleccionar desde el momento de la
planeación didáctica, la estrategia o técnica que utilizará, determinando
también alguna modificación al procedimiento o la generación de material
especial.

F- Modelos de las técnicas didácticas

 Expositiva
 De dialogo
 De discusión
 De ejecución

2. Explique con sus palabras, los objetivos y los procedimientos de las

siguientes técnicas:

 Técnica expositiva.

Es cuando exponemos un tema de forma oral en frente de un grupo, para

llevarlos a que reflexionen sobre lo expuesto.

Procedimientos:

-Disposición del grupo: formando una mesa redonda

-Recursos materiales

Material audiovisual, como pizarrón, láminas de rotafolio, acetato, equipos

reales, presentación audio visuales, y proyector de imágenes,

Salón, taller o laboratorio amplio, iluminación y ventilado, hojas blancas de

tamaño carta, lápices y bolígrafos.

Mobiliario adecuado para la exposición.

Procedimiento de aplicación:

Introducción: Explicar que se va a exponer un tema teórico o sobre un

comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales.

Desarrollo:

1-Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia.

2-Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica, empleando ejemplos,

anécdotas, citas o referencias para facilitar la comprensión de la información.
3-Emplear materiales didácticos, como láminas de rotafolio, pizarrón o
transparencia para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido
desarrollado.

4-Integrar la información con la realización de un resumen parcial, formulación

de preguntas, cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos
importantes.

5-Coodinar un ejercicio teórico para ejecutar la información adquirida hasta

este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos.

Conclusión

-Resalta todos los puntos más significativos de la exposición realizada.

-Solicita la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones

finales, ya sea por parte del expositor.

-Con el grupo en general, se pueden formulas las siguientes preguntas para

analizar el desarrollo de la técnica:

-Que aprendieron con esta forma de trabajar?

-Para que creen que sirve la frecuente sobre lo recién aprendido?

-Como podemos aplicar lo aprendido en nuestra practica laboral?

- Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la

especialidad, así como expresar comentarios ante los demás compañeros.

 Técnica de discusión.

Objetivo

Se encarga de recolectar un grupo de personas para discutir ideas y llegar a

una conclusión sobre algo antes estudiado.

Recursos materiales

-Pizarrón tizas

-Hojas blancas y bolígrafo

-Sillas cómodas

Procedimientos de aplicación

Preparación

Se selecciona el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta

anticipación para que pueda informarse, reflexionar y participar.
-Posteriormente, con ideas más o menos estructuradas, preparar la discusión y
formular los objetivos a lograr.

Introducción

-Mencionar cual es el tema o problema a discutir. Ubicar al grupo en los lugares

asignados y nombrar moderadores.

Desarrollo

-Comenzar la discusión, recordando con claridad y precisión el asunto

a ser discutido y el objetivo propuesto.

-Indicar a los miembros del grupo que para participar deberán solicitar la
palabra levantando la mano.

-Escuchar a todos los miembros del grupo, invitando a participar a los que se
muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos.

-Solicitar a la secretaria que escriba los comentarios que realicen los miembros
del grupo.

Conclusión

Al terminar la sesión, el secretario leerá los comentarios más significativos que

surgieron durante la discusión.

¿Cuáles ventajas se obtienen cuando se permite la expresión libre de un

determinado tema?

Como se enriquece con esta técnica permite compartir diferentes enfoques

hasta llegar a ideas comunes a todos.

 Técnica de ejecución/demostración.

Objetivos

-Desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o

material y la ejecución de una operación práctica.

-Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real,

cumpliendo con la característica de aprender haciendo.

-Integrantes: Todos los grupos participantes divididos en parejas, triadas o

equipos.

-Disposición del grupo: En forma de circulo o semicírculo para que todos

observen la ejecución de la actividad.

Recursos materiales

-Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado.

-Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo

-Equipo real necesario

Procedimiento de aplicación

Introducción

Explicar al grupo que vamos a aprender a manejar un equipo, material o

instrumento; o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad.

Desarrollo

-Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución

que se va a realizar y organizar el grupo para que toldos observen y escuchen.

-Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización

de un objetivo específico como un platillo o una plantilla, y preguntar si son
zurdos o derechos.

-Reparar la ejecución cuantas veces sea necesario, señalando detalles

importantes.

-Cuando termine la demostración, invite al grupo a repetir la actividad dando el

material necesario.

-Evaluar el trabajo en forma individual, sugiriendo detalles ara perfeccionara

cada vez más la ejecución.

Conclusión

-Solicitar que cada uno de los participantes presente sus trabajos terminados o
el final de las ejecuciones realizadas.

-Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para

analizar el desarrollo de la técnica:

-Que piensan de esta forma de aprender?

-Cual es la importancia de tomar las medidas de seguridad en en la ejecución

de nuestro trabajo?

-En que grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio de calidad?

-Cuán importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad

practica?

¿A cuáles problemas se enfrentaron y como lo resolvieron?

 Phillips 66.

-Es conocida como técnica de fraccionamiento. Consiste en la división de un

grupo de alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros.

-Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o

enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos
estimulando a los más tímidos o indiferente.

-Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos acuerdos
parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades.

Utilidad de la técnica: Es útil para…

-Permitir promover la participación activa de los miembros.

-Obtener información rápida de los participantes sobre sus intereses,

problemas, sugerencias y preguntas.

-Superar las inhibiciones para hablar en público.

-Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración.

-Agilizar el raciocinio.

Fases para la conducción de la técnica

-Preparación

-Estudio en equipo

-Presentación de resultados en plenarios

-Conclusiones

 Dramatización y juego de rolles.

También conocida como sociodrama o simulación. Esta técnica consiste en

reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar
varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo.

Los elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos
didácticos:

-Delimitación clara y precisa del objeto que se persigue con el juego.

-Metodología a seguir con el juego en cuestión.

-Instrumentos, materiales y medios que se utilizaran.

-Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego.

-Tiempo necesario para desarrollar el juego.

Reglas:

Ambiente psicológico adecuado

-Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la

actividad.

Adiestramiento a los participantes, el arte de escuchar.

3- ¿Cuál de estas técnicas ha utilizado o utilizaría en sus secciones de

clases? ¿Por qué?, Puede seleccionar otras técnicas diferentes de las
que aquí se mencionan.

Me identifico más con la lluvia de ideas, ya que, es la mejor manera de recopilar los
saberes que tienen los estudiantes sobre un tema determinado. Creo que de esta
forma los participantes aprenden de una forma más rápida, y lo que se discute en el
aula produce un aprendizaje más significativo.

Hasta ahora he usado esta forma en muchos lugares y he visto buenos resultados ya
que al preguntarles de que se trató en la clase pasada, la gran mayoría responde bien.