Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 –
Exploración.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Unidad de Socio Humanística – ECSAH.

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Interdisciplinar Básico Común.
Formación
Nombre del curso Pensamiento Lógico Divergente
Código del curso 434209
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N ☐
e i o
Número de 3 créditos.
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☐ X 7
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de Seguimiento y
actividad: 175 puntos
evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 6 de Septiembre de
25 de Octubre de 2019.
2019.
Competencia a desarrollar:
 Los estudiantes profundizan el conocimiento de teorías y
conceptos básicos necesarios para la comprensión y análisis de
los componentes, las dinámicas y habilidades del pensamiento
lógico y creativo.
 Los estudiantes identifican características de Pensamiento
Lógico y creativo en el análisis de un determinado contexto.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: La investigación y las habilidades de pensamiento:
 Disposiciones, contexto y características del pensamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Fase 2 – Exploración.

Actividades a desarrollar

Nota aclaratoria: si no le es posible trabajar colaborativamente, no

se preocupe podrá realizar toda la actividad de manera individual,
esto no le bajara puntos, sin embargo se hace necesario aclarar que
esta opción de trabajo no lo habilita para hacerlo el último día, use las
7 semanas para desarrollar con tranquilidad su trabajo sacándole todo
el partido a las lecturas y a la actividad y deje sus participaciones en
el foro de trabajo. Desarrollar la actividad individual implica dar
respuesta tanto a los ítems individuales como a los colaborativos.
El desarrollo de una actividad en último momento si puede bajarle
puntaje.

Esta actividad requiere de una construcción individual y una

colaborativa, por ende es ideal que se dé un proceso permanente de
diálogo, concertación y diseño con su grupo de trabajo. En ese orden
tendremos 7 semanas para desarrollarla del siguiente modo:

Semana 1 - construcción individual: Leer de Unidad 2: postura de

Peter Facione “Pensamiento crítico ¿qué es y por qué es
importante?” y de Olena Klimenko, el artículo “La Creatividad como
un desafío para la educación del siglo XXI”.

Semana 2 - construcción individual: Actividad “vamos a cine”:

seleccionar una película de las siguientes 9 opciones (ninguna en
cartelera, pero podemos conseguirla) donde sus guionistas y
directores, a veces con un poco o mucho de ficción y realidad hacen
una conjugación perfecta de los dos tipos de pensamiento que son los
motivadores de este curso, el pensamiento lógico y divergente.
Habilidades de pensamiento que pueden alcanzar límites
insospechados tanto para ellos como creadores, como para los
protagonistas que encarnan la trama:

 El Origen o “Inception” (2010).

 The Matrix (1999).
 Memento (2000).
 Trascender (2014).
 Lucy (2014).
 Inteligencia Artificial (2001).
 Intensamente (dibujos animados, del año 2015).
 Interstellar (2014).
 The Terminator (1984).

Elegida la película, deberán presentar sus impresiones (una crítica)

para participar en el foro de trabajo, dando respuesta a los siguientes
interrogantes:

 ¿Qué tipo de pensamiento se encuentra en la película, o es una

convergencia de las dos tipologías?

Argumente y tome como soportes de este proceso de producción las

lecturas realizadas, para decir:

 ¿Qué le gustó y qué no de su elección de película?

 ¿Qué elementos rescata y por qué?
 ¿Es una trama 100% ciencia ficción o por el contrario tiene
elementos muy cercanos a la realidad o de lo que podría llegar
a ser el futuro de la humanidad?
 ¿Qué piensa de la Ciencia, la Tecnología, y sus vertiginosos
avances?, etc.

Es decir tome una posición frente a lo observado, este será su punto

de vista crítico frente a la trama. Aquí se ponen en juego sus
habilidades: interpretativa, argumentativa y explicativa.

Semana 3 - construcción individual: luego de realizada la tarea como

“críticos de cine”, responder a los siguientes interrogantes y dejar sus
impresiones en el foro de trabajo que se dispuso por el docente para
esta fase:

Al responder estos interrogantes no olvide los análisis que realizó a las

lecturas en la semana 3.

1. ¿Cuál es su estilo de pensamiento, lógico o divergente?

2. ¿Cuáles son esos motivadores internos y externos que le ayudan
a generar procesos de pensamiento?
3. ¿Cuáles cree que son esos aspectos que impulsan en usted, la
creatividad y activan su pensamiento?
4. ¿Cuáles han sido sus logros u obstáculos de acuerdo a su forma
de pensar?
5. ¿Qué tipo de pensamiento aplica frente a un problema de
inmediata solución, ya sea en el plano laboral o personal?
6. ¿Qué tipo de pensamiento favorece más en el contexto actual,
el lógico, el divergente o ambos? - ¿por qué?.

Semana 4 construcción grupal:

Establecer un proceso de consenso sobre la base del diálogo para

elegir ¿cuál fue la mejor crítica individual y la que atiende con mayor
precisión a la identificación de cualquiera de los dos tipos de
pensamiento objeto de estudio en nuestro curso?, explicar las
razones del ¿por qué esta elección? Y adoptarla como un producto
grupal para presentar en el documento consolidado grupalmente, con
los ajustes que crean necesarios realizarle (contenido, forma,
redacción, etc.).

Semana 5 – construcción grupal:

1. Elaborar 8 ideas fuerza que como grupo, les dejen las lecturas
realizadas en la semana 3 (Unidad 2) y los ejercicios prácticos
realizados, donde 4 de ellas den cuenta del pensamiento crítico
y las otras 4, sobre el pensamiento creativo.

2. Como grupo dar respuesta al siguiente interrogante: ¿Por qué

creen importante pensar crítica y creativamente el contexto
actual (Colombia)?. Con contexto referimos: procesos de paz,
violencia generalizada y de cualquier tipo (física, verbal,
simbólica, etc.), desigualdad social, económica, educativa, en
salud, entre otros que podrían ser motivadores de esta
discusión.
Semana 6 y 7 construcción grupal:

Dialogar, diseñar, concertar y consolidar el documento que entregaran

como producto grupal para ser valorado. De acuerdo al rol subir al
Entorno de Seguimiento y evaluación.
Para el desarrollo de la actividad, consultar los
siguientes entornos:
Entorno de conocimiento: en este encontrara los
contenidos (lecturas) que se requieren para el desarrollo
de la actividad en la Unidad 2.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: Para realizar
Entornos
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo
para su
colaborativo en el cual deben compartir con sus
desarrollo
compañeros y docente los avances e inquietudes que
puedan surgir a lo largo del proceso.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este
deberá subir el producto final consolidado, bien sea de
forma individual o colaborativa para su posterior
calificación. Formato PDF.
Productos Individuales:
a entregar
por el Presentar en el foro de trabajo, los siguientes:
estudiant
e  Crítica individual que dé cuenta de la actividad
“vamos a cine”.

 Respuesta individual a los interrogantes sobre estilo y

aplicación del pensamiento lógico y divergente en su
vida cotidiana.
Colaborativos:

 Participación activa y significativa en: selección de la

mejor crítica de película, elaboración de ideas fuerza
sobre las tipologías de pensamiento, respuesta al
interrogante sobre el contexto colombiano y en el
diseño y consolidación del documento trabajo grupal.
 Presentación en PDF de un documento Word como
producto del trabajo colaborativo. Por favor subir al
Entorno de seguimiento y evaluación con lo
siguiente:

 Portada.
 Introducción.
 Objetivos: General y Específicos.
 Mejor crítica a película, su autor (a) y las razones de
su elección en el grupo.
 Las 8 ideas fuerza sobre los tipos de pensamiento y la
respuesta al interrogante sobre ¿por qué pensar
crítica y creativamente nuestro contexto actual en
Colombia?
 Conclusiones (mínimo 3).
 Referencias Bibliográficas.
 Presente el documento final en formato PDF, con los
lineamientos solicitados, tenga en cuenta los
parámetros de la Norma APA. Actualizada y las
fuentes bibliográficas para evitar plagio.

Recuerde que este producto también lo puede

entregar de forma individual siempre y cuando
cumpla con las fechas estipuladas en la agenda.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Esta actividad fue pensada para que tenga una

construcción colaborativa, por ende enriquecida por el
diálogo entre los integrantes, lo cual requeriría hacer
las participaciones y envío de aportes: lecturas de
Planeación materiales, respuestas a interrogantes, y críticas a la
de películas, en las semanas que se indica, pues de lo
actividades contrario no se tendrían insumos para realizar la
para el actividad de consolidación, en la cual entran a jugar
desarrollo todos los integrantes.
del trabajo De hacerla de forma individual pueden jugar un poco
colaborativo con el tiempo pero el ideal como antes lo mencione no
es dejar su desarrollo para el último día de cierre o
faltando tres días para ello. Revise la agenda y el
Syllabus del curso, así tendrá claridad en las fechas
exactas para poder participar.
En un trabajo colaborativo los aportes de cada
integrante y su activa participación son
fundamentales, sin embargo esto no es suficiente si lo
que deseamos es realizar un verdadero trabajo
colaborativo, por ende el asumir un rol, así una
función dentro del grupo favorece notablemente la
Roles a
dinámica grupal.
desarrollar
por el
En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
estudiante
invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
dentro del
dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
grupo
aportes significativos a la actividad en curso e ingresar
colaborativo
a tiempo:
 Líder tejedor
 Vigía del tiempo
 Comunicador mediador
 Relator
 Corrector de estilo
Roles y Líder tejedor: encargado de organizar al grupo desde
responsabili un ejercicio asertivo centrado en establecer: canales
dades para de comunicación efectivos entre sus compañeros,
 acuerdos sobre la base de un diálogo permanente y
construcción colectiva en el desarrollo de la actividad.
Vigía del tiempo: asume la función del cuidado del
tiempo, así alerta sobre las fechas de cierre y en
función de esto los avances y los retrocesos que se
presenten en el desarrollo de la actividad de acuerdo a
la agenda de trabajo.
Comunicador mediador: encargado de las
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
necesario será el que asuma la vocería en nombre del
grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
alguna petición. De igual forma es el encargado de
la facilitar procesos de concertación a través de sus ideas
producción catalizadoras y en la resolución de las tensiones que
de puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
entregables Relator: hechos los aportes individuales el compañero
por los (a) que asuma esta función se encarga de ir
estudiantes recopilando los más representativos y así organizarlos
en documento que poco a poco ira dando cuenta del
cumplimiento del objetivo. De igual forma lo
presentara al grupo y posterior aprobación lo subirá al
Entorno de Seguimiento y evaluación en coordinación
con el corrector de estilo y el líder tejedor.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende
se encargara de revisar antes de entregar la redacción
del texto (claridad y coherencia en las ideas
expresadas por el grupo), la ortografía, la citación y
referenciación correcta en función de los lineamientos
que la norma APA indica para tal fin.
Uso de Las Normas APA es el estilo de organización y
referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar adecuadamente un
documento de orden académico. Aquí podrá encontrar
los aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
 encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Presenta la crítica a Presenta la crítica a No presentó la
la película elegida, la película elegida, crítica a la película
retomando pero esta carece de elegida o no eligió
elementos de análisis total o ninguna, que le
análisis tanto del parcial. No retoma permitiera
pensamiento crítico elementos de participar con
como del creativo. análisis desde el este aspecto
Elaboración De este modo se da pensamiento crítico dentro de la
de actividad un ejercicio activo y creativo. Se da actividad
análisis de participación en un ejercicio parcial colaborativa. 50
crítico el foro de trabajo y de participación o
(película)  resolución de no responde a los
interrogantes. interrogantes
planteados.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Resolución Da respuesta a los Da respuesta No da respuesta a 25
de interrogantes parcial a los los interrogantes
interrogantes formulados y los interrogantes formulados, por
comparte con el formulados y su ende no se da un
grupo como parte participación en el ejercicio de
del ejercicio de grupo como parte participación
participación y del ejercicio de activo en el foro
reflexión sobre el participación fue de trabajo.
pensamiento crítico débil sobre el
y creativo (lógico y pensamiento crítico
divergente). y creativo (lógico y
divergente).
 (Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante El estudiante no
participó
participó participó de
activamente en el
parcialmente en el manera
foro de trabajo
foro de trabajo con colaborativa, por
aportando ideas
ideas generalizadas ende no realizó
para el proceso de
Participación sobre las críticas ningún aporte al
elección y
Grupal del realizadas. grupo para la
concertación sobre 20
estudiante en elección de la
la mejor crítica,
el foro. crítica.
tras la
argumentación del
porqué de su
elección.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se realizan aportes Se realizan aportes No se presentan
individuales y parciales a los las ideas fuerza,
procesos de procesos de ni se da respuesta
concertación en el concertación en el al interrogante de
ejercicio de ejercicio de manera colectiva.
construcción de las construcción de las
ideas fuerza y la ideas fuerza y la
respuesta al respuesta al
Consolidació interrogante sobre interrogante sobre
50
n de ideas la aplicación de las la aplicación de las
tipologías de tipologías de
pensamiento. pensamiento.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Estructura El documento o El documento No presentan
del informe 30
producto entregado entregado carece informe
presenta una de estructura, consolidado por el
excelente evidencia fallas grupo o El
estructura, significativas en documento
redacción y alguno de los presentado no da
ortografía, al igual siguientes cuenta de los
que cumple con la aspectos: lineamientos de la
forma de ortografía, actividad
presentación que redacción, propuesta, los
se les solicito. Se coherencia, Norma aportes
evidencia APA. presentados no
referenciación y corresponden a lo
citación solicitado en la
bibliográfica guía de
usando los actividades. 
lineamientos de la
norma (APA). 
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175