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19 de febrero

Tema: Nuestro punto de partida.

Objetivo: Identificar las habilidades para aprender a aprender, desde un test diagnóstico de inteligencias múltiples para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades:

En primera instancia se hace una motivación al trabajo que se realizará durante el presente módulo, llamado “aprender a aprender”. Posteriormente, se invita a los estudiantes realicen una secuencia de imágenes donde plasmen los siguientes puntos:

El primer recuerdo de nosotros mismos aprendiendo algo. La forma cómo aplicamos lo que aprendimos. Lo que sentimos frente a aquello que aprendimos. Luego de este trabajo a nivel individual se socializa con otro compañero el trabajo realizado. Seguidamente se aplica el test diagnósticos sobre las inteligencias múltiples, para lo cual se hace un llamado a los estudiantes a realizarlo en silencio, con sinceridad y honestidad. Al finalizarlo, se explica la manera como se verifican los resultados y puedan saber e identificar la inteligencia que más lo caracterizan y los compartan con un compañero.

Para finalizar, se realiza el autodiagnóstico de entrada y la escala valorativa.

el autodiagnóstico de entrada y la escala valorativa. 26 de febrero Tema: Capacidad sin límites Objetivo:

26 de febrero

Tema: Capacidad sin límites

Objetivo: Sensibilizarnos para reconocer la importancia de aprovechar las capacidades personales.

Actividades:

Se plantea a los estudiantes la importancia de observar el video de Tony Meléndez y el de Nick; con mucha atención, teniendo en cuenta frases, expresiones, el mensaje que transmite y los sentimientos que generan dicha observación. Después de observar el video se responden individualmente las siguientes frases:

¿Qué piensas de su condición? ¿Qué se necesita? ¿Qué piensa sobre su futuro? ¿Cuáles son los principales logros que ha alcanzado en su vida? ¿Qué actitudes mueven su vida? ¿Qué ideas de las expresadas por el protagonista les llama la atención y por qué?

Nuestra condición actual

¿Cuál es mi condición actual? ¿Qué pienso sobre ella? ¿Qué pienso sobre mi futuro?

¿Cuáles son mis principales metas? ¿Qué necesito para alcanzarlas? ¿Con qué recurso cuento (físicos, intelectuales, materiales, económicos, humanos)? ¿Qué limitaciones u obstáculos me dificultan alcanzar lo que deseo?

Se socializa con los compañeros dichas respuestas.

Luego se invita a que hagan un listado de las acciones cotidianas que los hacen pensar que realmente están motivados en las actividades que hacen y otro listado de las principales motivaciones que los hacen actuar de determinada manera en los diferentes ámbitos de la vida (personal, familiar, académica, social, etc).

Teniendo en cuenta la reflexión anterior, se invita los estudiantes diligenciar una escalera de motivaciones. En la base se escriben la motivación menos relevantes y en la cima, la de mayor influencia en la vida.

Para finalizar, el encuentro los estudiantes responderán las siguientes preguntas:

¿Qué importancia tiene lo aprendido para su vida personal? ¿Qué aspectos personales y del ejercicio favorecieron el aprendizaje? Según lo trabajo en clase, ¿cómo define la palabra motivación?

lo trabajo en clase, ¿cómo define la palabra motivación? 5 de marzo Tema: El tesoro escondido

5 de marzo

Tema: El tesoro escondido

Objetivo: Identificar las actitudes que posibiliten o entorpecen la realización de los logros que desean alcanzar.

Actividades: se forman grupos de seis estudiantes, se asignan roles a saber: el juez, los caza fortunas y el guardián. Se indica que deben formular una estrategia para alcanzar la meta del juego y robar el tesoro de otros equipos. Se diseñan 10 pistas que faciliten a los otros equipos encontrar el tesoro escondido y plantear las 3 preguntas para adivinar la parte del cuerpo con la cual deben recibir el tesoro. Una vez finalizado el juego, se comparte la experiencia enfatizando en los aspectos positivos, negativos y el trabajo en equipo.

Para finalizar, y evaluar el encuentro se trabajaran por medio de las preguntas planteadas en el módulo y realización del listado de las actitudes personales que los motivan a ser perseverantes en las metas.

personales que los motivan a ser perseverantes en las metas. 12 de marzo Tema: Estilo impreso

12 de marzo

Tema: Estilo impreso

Objetivo: Contribuir a la identificación de las habilidades personales que favorece la capacidad intelectiva.

Actividades:

Se realizará el presente trabajo por medio del Origami, siguiendo las indicaciones planteadas en el módulo (lectura, gráficos, y diseño del Origami) Socialización del trabajo. Comparte con los compañeros su estilo de aprendizaje.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo.

comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo. 19 de marzo Tema: Funciones en la

19 de marzo

Tema: Funciones en la mira

Objetivo: Identificar el nivel actual de nuestras funciones ejecutivas de atención, memoria y razonamiento lógico.

Actividades: se trabajara en grupos, donde se van a observar la imagen y posteriormente la tendrán que diseñar. Se responden las preguntas de manera individual. Se socializa con los compañeros a cerca de sus capacidades de atención, memoria y razonamiento lógico.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas de atención, memoria y razonamiento lógico.

en los temas de atención, memoria y razonamiento lógico. 2 de abril Tema: Baúles confusos Objetivo:

2 de abril

Tema: Baúles confusos

Objetivo: Posibilitar un espacio de revisión y análisis de las capacidades de atención y memorización que poseemos.

Actividades:

Se conforman los grupos de trabajo. Instrucciones de la actividad. Desarrollo de la actividad. Socialización de la actividad.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas de atención, memoria y razonamiento lógico.

el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas de atención, memoria y

9 de abril

Tema: Logo ruta

Objetivo: Contribuir al descubrimiento de la capacidad de pensamiento a partir de situaciones concretas.

Actividades:

Se dan las indicaciones sobre la carrera de observación que permita evidenciar la capacidad de razonamiento lógico, la cual consiste en completar la frase que se les asignó y resolver el acertijo.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas.

y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas. 23 de abril Tema: El dilema de

23 de abril

Tema: El dilema de los guardianes

Objetivo: Identificar manifestaciones de planificación cognitiva en la solución de un hecho concreto.

Actividades:

Se realiza la conformación de los grupos. Lectura de la situación y establecimiento de un plan de trabajo. Ejecución del plan. Observación del desempeño del grupo. Socialización de la experiencia.

Para finalizar, en mesa redonda se comparte el trabajo realizado y las enseñanzas del mismo; enfatizando en los temas: planificación de las acciones, nuevas ideas sobre la planificación, elementos que deben tener en cuenta para establecer un plan de acción.

deben tener en cuenta para establecer un plan de acción. 30 de abril Tema: El show

30 de abril

Tema: El show de los talentos

Objetivo: Propiciar un espacio para conocer algunas técnicas y hábitos de estudio que permitan formular una estrategia propia que ayude a aprender.

Actividades:

Presentación de diapositivas sobre las técnicas de estudio, socialización del trabajo proyectado y toma de apuntes.

Para finalizar, se invita a los estudiantes para que diseñen sus conclusiones sobre las técnicas de estudio.

7 de mayo Tema: Aprender con otros: doble aprendizaje. Objetivo: Determinar el aporte del aprendizaje

7 de mayo

Tema: Aprender con otros: doble aprendizaje.

Objetivo: Determinar el aporte del aprendizaje colaborativo en el establecimiento de planes de acción con miras a la construcción de nuevos conocimientos.

Actividades:

Conformación de los grupos. Indicaciones de la actividad. Desarrollo de la actividad. A aparte también construyeron un rompecabezas ya que este tipo de actividades les gustó mucho y se enfocó sobre la manera como aprendemos y construyen ellos su aprendizaje. Revisión del desempeño individual y grupal. Socialización de la experiencia y acercamiento conceptual.

Para finalizar, evaluamos la actividad centrando el tema en las siguientes preguntas: ¿Qué entendieron del aprendizaje colaborativo? ¿Qué aporta esta estrategia a las acciones que plantea al aprender?

esta estrategia a las acciones que plantea al aprender? Aprendizajes que se evidencian con los(as) estudiantes

Aprendizajes que se evidencian con los(as) estudiantes en relación con CCPV

A trabajar en equipo

Identificaron sus habilidades y cualidades en su proceso de aprendizaje.

Se evidencia una motivación en los estudiantes por realizar ejercicios que tengan que ver con el desarrollo lógico.

Aprender a escuchar indicaciones para lograr un fin

La competencia como un medio para evaluarnos y socializar

Conocimiento de las técnicas de estudio

Reconocer y valorar la cualidades de los otros.

Sentimientos y pensamientos que me surgieron con la implementación de esta CCPV

Motivación y entrega al diseñar los momentos de encuentro.

Alegría cuando los estudiantes trabajan y logran el objetivo propuesto.

Preocupación cuando los estudiantes no aplican los aprendizajes obtenidos en su vida escolar.

Permite un acercamiento a los estudiantes y sus duras realidades.

Conocer las problemáticas que viven los estudiantes.

Identificación de algunas problemáticas del grupo.

Un espacio que permite que los estudiantes aprendan a escuchar y conocerse entre sí.

Innovaciones

Videos.

Fichas didácticas.

CCPV

UNIDAD 2. MI CAPACIDAD EN MARCHA

GRADO: 7° C

Actividad

Anexos.

Acciones para el aprendizaje operativo

1. Construye el tangram con el material que traes. 2. Arma estas otras figuras

NOTA: Para realizar esta actividad es necesario el total y absoluto silencio, pues son actitudes que nos permiten mejorar la atención y la memoria.

que nos permiten mejorar la atención y la memoria. Después de que todos hayamos elaborado el
que nos permiten mejorar la atención y la memoria. Después de que todos hayamos elaborado el
que nos permiten mejorar la atención y la memoria. Después de que todos hayamos elaborado el
que nos permiten mejorar la atención y la memoria. Después de que todos hayamos elaborado el

Después de que todos hayamos elaborado el Tangram, en una hoja en blanco respondemos individualmente a las siguientes preguntas en el cuaderno CCPV:

1. ¿Cuántas fichas ubicamos correctamente? 2. ¿Cuántas fichas ubicamos según nuestro recuerdo del Tangram? 3. ¿Cuántas fichas ubicamos por ensayo? Al finalizar esta prueba, 4. ¿Cuál es el descubrimiento más significativo de nuestra capacidad de atención, memoria y razonamiento? 5. Elaboramos conclusiones frente a nuestras capacidades de memoria, atención y razonamiento lógico, así como su importancia en la vida cotidiana para construir nuevos aprendizajes.

Para observar detalladamente qué pasó en nosotros durante la realización de la actividad, respondemos las siguientes preguntas y compartimos en plenaria nuestro comentarios al respecto.

Las personas que tienen pérdida precoz de la memoria pueden usar muchas técnicas para ayudarse con este problema. Algunas aparecen en la lista a continuación. Concédase el tiempo para hacer las cosas que necesite y no se sienta apurado ni permita que otras personas lo acosen. Tenga relojes y calendarios alrededor de la casa de manera que permanezca orientado respecto a la hora y la fecha. Adopte hábitos y rutinas que sean fáciles de seguir.

Mantenga la mente activa:

Lea mucho si tiene problemas para recordar palabras y mantenga un diccionario a la mano. Tome parte en actividades que estimulen la mente, como crucigramas y juegos de tablero. Esto ayuda a mantener activas las neuronas en el cerebro, lo cual es especialmente importante a medida que uno envejece. Si usted vive solo, haga un esfuerzo para hablar con amigos y miembros de la familia. Hable con ellos acerca de sus problemas de memoria, de manera que ellos sepan cómo ayudar. Si usted disfruta de los videojuegos, trate de jugar uno que haya sido desarrollado para desafiar a la mente.

Mantenga las cosas organizadas:

Siempre ponga su cartera, llaves y otros artículos importantes en el mismo sitio. Deshágase del desorden extra alrededor de su espacio vital. Como un recordatorio, ponga etiquetas o imágenes en: gavetas, describiendo o mostrando lo que contienen teléfonos, incluyendo números telefónicos cerca de la estufa, recordándole que debe apagarla en las puertas y ventanas, recordándole que debe cerrarlas. Escriba una lista de lo que debe hacer (o solicítele a alguien que haga esto por usted) y marque las cosas a medida que las haga. Tenga fotografías de las personas que usted ve mucho y etiquétalas con sus nombres. Póngalas cerca de la puerta o del teléfono. Apunte sus citas y otras actividades en una agenda o calendario. Manténgalo en un lugar obvio, como al lado de su cama.

CCPV

GRADO: 7° C

Logo ruta

1 ¿Qué tiene Adán adelante que Eva tiene atrás?

2. Si para cocinar un huevo duro (se entiende de gallina) se necesitan 8 minutos, ¿Cuánto

tiempo se necesitará para hacer tres huevos duros?

3. Agreguemos dos líneas rectas y dividamos el cuadrante del reloj en tres partes. La

suma de los números de cada parte debe ser igual.

La suma de los números de cada parte debe ser igual. 4. Coloquemos 12 palitos como

4. Coloquemos 12 palitos como se muestra en el diagrama.

palitos y terminar con exactamente tres cuadrados iguales?

como se muestra en el diagrama. palitos y terminar con exactamente tres cuadrados iguales? ¿Podemos mover

¿Podemos mover sólo tres

5.

Intenta conectar cada rectángulo con el triángulo que tiene el mismo número. Las

líneas no deben cruzarse ni salirse del diagrama.

Las líneas no deben cruzarse ni salirse del diagrama. 6. Podemos dibujar está figura sin levantar

6. Podemos dibujar está figura sin levantar el lápiz del papel? No está permitido repasar

ninguna línea, pero sí podemos cruzarlas.

repasar ninguna línea, pero sí podemos cruzarlas. 7. ¿Cuál es el día más largo de la

7. ¿Cuál es el día más largo de la semana?

Lunes 15 de abril

SEMANA CCPV

Problema: Situación que se da cuando hay una diferencia de ideas o posiciones entre dos o más partes. Las partes comprenden la necesidad de buscar una posición única y buscan una solución. En este estado de problema, los sentimientos no se involucran y la comunicación entre las partes se mantiene abierta y activa.

Conflicto: es una fase más profunda del problema, es cuando las partes que mantienen una diferencia involucran sentimientos en la situación y, la comunicación entre las partes se pierde o es muy pobre. Usualmente para resolver conflictos se requiere de un tercero que ayude a restablecer la comunicación entre las partes encontradas, para poder buscar una solución.

¿Qué puedes hacer si te encuentras en una situación de conflicto?

Hay 5 cosas que deberías hacer si te encuentras en una situación de maltrato:

1. Intenta mantener la calma. Si gritas o lloras puedes empeorar la situación. Si ven que te molestan lo pueden repetir para “divertirse”. 2. No respondas de la misma forma: pegar o responder con insultos complica la situación. Di algo como “No me hables así”, o pregunta: “¿No tienes nada mejor que hacer?”. No respondas como él o ella espera. Utiliza la imaginación.

3.

Intenta hablar amistosamente, utiliza las respuestas asertivas que hayas practicado en

casa o en clase.

4. Abandona el lugar. A menudo la mejor solución es escapar de la situación y buscar la

ayuda de un adulto. Esto no es una cobardía, es actuar con inteligencia.

5. Háblalo con alguien. Explícaselo a tu maestro/a o a un adulto. No tenemos que callar

estas situaciones. Denunciar una situación de maltrato no es “ser sapo, ni bobo”. Es defender un derecho fundamental.

situaciones. Denunciar una situación de maltrato no es “ser sapo, ni bobo”. Es defender un derecho
situaciones. Denunciar una situación de maltrato no es “ser sapo, ni bobo”. Es defender un derecho
situaciones. Denunciar una situación de maltrato no es “ser sapo, ni bobo”. Es defender un derecho

Ejercitar Mi Capacidad De Aprender

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Galería fotográfica

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