1 Planeacion

Escuela Primaria “Prisciliano Elizondo”
Ciclo Escolar 2023-2024

Maestra Stephanie Crisel Ramírez Chapa
Fase: 4 Grado: 3° Sección: “B”
Proyecto: “La magia de las palabras”
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Metodología Escenario COMUNITARIOS
COMUNITARIOS
FEBRERO
Ejes
Temporalidad
articuladores
Ampliar los conocimientos sobre la forma de escribir e intercambiar cartas; además tendrás oportunidad
Propósito de comunicarte con estudiantes de otra localidad.
CAMPO
CONTENIDO PDA
FORMATIVO
● Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
● Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares

enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
Comunicación a distancia con ● Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras
personas y propósitos diversos. personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar, entre otros.
● Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y
moral.
Propiedades de los materiales: masa
● Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a
y longitud; relación entre estados
físicos y la temperatura. partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de
instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y establece
relaciones entre el material, tamaño y forma.
● Reconoce al kilogramo como la unidad básica de medida de la masa y al metro
(m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos

puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la
masa y la longitud.
● Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras,

mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales,
Multiplicación y división, su multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
relación como operaciones inversas
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en
particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c
Situaciones de discriminación en el
aula, la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la diversidad
de género, cultural, étnica, ● Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad,
lingüística, social, así como sobre situaciones de discriminación y exclusión por motivo de diversidad de género,
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
barreras de aprendizaje, y Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario,
participación en ámbitos de de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y a los derechos de
convivencia, para la promoción de niñas y niños.
ambientes igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
El derecho a la protección de la ● Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección
integridad propia y la de todas las de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños. Reconoce que
personas, reconociendo situaciones tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo su integridad
de riesgo, como el maltrato, el como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al
abuso, bullying o la explotación de respecto. Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a
tipo sexual y la importancia de su la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
prevención, al conocer las instancias comunidad.
para solicitar ayuda y/o denunciar.

● Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como
Reconocimiento de las necesidades y las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo que les une
características propias y de las como grupo. Expresa con quién se siente más identificado, para reconocer la
demás personas. identidad del grupo. Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otros.
● Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos,
Capacidades y habilidades motrices.
para responder a las condiciones que se presentan.
Pregunta ¿Cómo podríamos mejorar nuestra convivencia dentro y fuera del aula a través de las cartas?
generadora
PRODUCTOS PARCIALES
Lenguajes Creación de cartas personales.
Construcción de un puente para medir longitudes con material reciclado.
Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades Collage sobre la paz

De lo humano y lo comunitario Estatuas de la libertad
Producto final Envío de cartas personales a familiares y compañeros del aula.
El proyecto “La magia de las palabras” tiene como objetivo vincular los aprendizajes de los cuatro campos formativos por
medio de actividades que ayuden a fomentar la convivencia entre los estudiantes, comprender sus características y
necesidades, así como las de sus compañeros. Identificar situaciones de riesgo en la comunidad relacionadas a la
Justificación del
discriminación y/o bullying crear conciencia sobre la importancia de fortalecer la convivencia escolar para respetar nuestros
proyecto
derechos, liminar las etiquetas, roles de género o prejuicios para combatir la discriminación. Se creará un puente con material
reciclado para desarrollar conocimientos en la medición de masa y longitud. Por último, se reforzarán conocimientos básicos
de multiplicación y división.
Sesión Actividades Recursos

1 LENGUAJES
Planeación ● Ubicar la página 72 del libro Comunitarios 3° y leer el nombre del
proyecto en voz alta.
● Cuestionar a los estudiantes ¿Qué medios utilizamos para
comunicarnos con las demás personas? ¿Siempre se han utilizado o
siempre han existido esos medios? ¿Cómo se comunicaban las
personas antes del celular? ¿Conocen lo que es una carta? ¿Qué Cuaderno del alumno
podemos expresar mediante las cartas? Libro Comunitarios 3°
● Escribir las ideas frente al pizarrón orientando a que los estudiantes
reconozcan los elementos sin verlos de forma teórica.
● Leer la situación de la p. 72 sobre María, comentar si tienen algún
familiar al igual que ella que viva lejos.
● Responder los cuestionamientos de la p. 73, subrayar con marca textos
la información sobre los elementos que debe llevar una carta.
● Copiar los datos del proyecto en la libreta.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
● Observan los objetos que se encuentran en el escritorio (cuatro
objetos) y responden cuestionamientos ¿cuál de los objetos es el más
pesado? ¿Cuál es el menos pesado? ¿Cuál es el más largo? ¿Cuál es el
más corto? Objetos diversos
● Organizan equipos para escribir en una tarjeta las respuestas a esas Tarjetas por equipos
Cuaderno del alumno
preguntas.
● Comparten resultados y verifican de forma grupal cargando cada
objeto o midiéndolos, utilizando unidades de medida no
convencionales.
● Escribir en la libreta los datos y su experiencia durante la actividad.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Cuaderno de trabajo Leirem 3°
● Leer el recuadro de la p. 283 del CT y reflexionar sobre su contenido. Cuaderno del alumno
● Cuestionar a los estudiantes cuáles son las capacidades que reconoce
en sí mismos.
● Escribir en la libreta una lista de las capacidades que los hacen
destacar y aquellas que les gustaría desarrollar.
● Contestar la actividad de la p. 283 del CT marcando las afirmaciones
correctas sobre las capacidades únicas y las cualidades.
● Organizar a los equipos para realizar la actividad de la p. 283 del CT
escribiendo como podrían organizar el equipo de Tomás,
aprovechando las capacidades de cada integrante.
2 LENGUAJES
Acción
● Observar el video “Las cartas para niños” en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=CivQCpCMkOY y comentar la Internet
información sobre las funciones de las cartas y su estructura. Video
https://www.youtube.com/watch?
● Ubicar la p. 74 del libro Comunitarios, leer la carta de forma v=CivQCpCMkOY
individual y señalar sus elementos de forma grupal. Libro Comunitarios 3°
● Responder la pregunta ¿Por qué razón o razones no son iguales una Cuaderno del alumno
carta y un mensaje? en sus cuadernos y compartir las respuestas ante
el grupo.
SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO Cuaderno del alumno
Cuaderno de trabajo Leirem 3°
● Presentar un problema razonado en el pizarrón y pedir al grupo que
lo lea en voz alta.
● Cuestionar cuál es la operación que debe realizarse para resolver el
problema. Tener a la vista los cuatro símbolos de las operaciones
básicas y decir el nombre de cada uno en voz alta.
● Pedir a un estudiante que pase a resolverlo y ayudarle de forma

grupal.
● Explicar los datos importantes del problema que nos sirven de pistas
para resolverlo.
● Organizar a los estudiantes en parejas para resolver los problemas de
la p. 159 del CT.
● Intercambiar libros para revisar de forma grupal los problemas
participando para resolver uno a uno en el pizarrón (recordar el
procedimiento para resolver la operación)
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Identificamos lo que necesitamos

● Mencionar mediante lluvia de ideas situaciones que han puesto en para una vida digna. - Ordenar por
riesgo su integridad física y mental. grupo (wordwall.net)
● Ubicar la p. 234 del CT para participar leyendo el cuadro informativo Cuaderno de trabajo
que viene en la parte superior. Cuaderno del alumno
● Organizar a los estudiantes para realizar la dinámica identificando las
situaciones que favorecen o dañan la vida digna.
● Realizar la actividad de la p. 234 marcando como se indica las
situaciones que obstaculizan o benefician la vida digna.
● Comparte la actividad anterior con el grupo y compare sus respuestas.
Observaciones
3 LENGUAJES Libro Comunitarios 3°
Acción ● Recordar mediante lluvia de ideas lo aprendido en las clases anteriores Cuaderno de trabajo Leirem 3°
haciendo énfasis en que en la actualidad se utilizan diversos medios
para comunicarse con las personas, por medio del celular y el correo
electrónico, pero que aun así existen personas que tienen el gusto de
escribir con puño y letra las cartas para enviarlas a través del correo
postal.
● Analizar la información de las pp. 75 y 76 del libro Comunitarios 3°,
organizar las actividades del proyecto y la información que necesitan.
● Organizar a los estudiantes en parejas para contestar la p. 38 del CT y
compartir sus respuestas.
Tarea. Investigar dónde se encuentra el correo postal de la comunidad.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Ficha de lectura

● Plantear el problema ante el grupo explicando que en la comunidad Cuaderno del alumno
“_____” los vecinos se encuentran separados por un puente mediante
el cual se trasladan productos para enviar entre los vecinos de ambas
partes. Desde un tiempo atrás los vecinos de la zona norte comenzaron
a llevarse mal con los vecinos de la zona sur, existiendo muchos
problemas y conflictos porque no se llevaban bien entre ellos. Un día
de intensas lluvias el río se desbordó ocasionando que el puente se
derrumbara y ambos lados de la comunidad quedaron sin
comunicación ni contacto. A los pocos días comenzaron a surgir
problemas porque los vecinos de la zona norte necesitaban productos
que se conseguían en la zona sur y viceversa. Teniendo el problema de
la falta de traslado al no haber paso por el puente.
● Después de leer el problema, cuestionar a los estudiantes ¿Cómo
podríamos ayudar a los vecinos de la comunidad para que puedan
comunicarse nuevamente?
● Elaborar un listado de las posibles soluciones y copiarlo en sus
libretas.
● Encerrar la opción más viable y plantear la idea de construir un
puente entre todo el grupo para ayudar a la comunidad “____”
Tarea. Organizar a los estudiantes para reunir los materiales en la
construcción del puente.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

● Observar el video ¡Soy valioso! Somos valiosos y comentar cuales son
los derechos que debemos de respetar y proteger.
Video -
● Realizar un diagrama en la libreta con los derechos que mencionaron https://www.youtube.com/watch?
en la actividad anterior. time_continue=2&v=BvdBvNpvQg0
● Ubicar la p. 235 del CT para participar leyendo el cuadro informativo &embeds_referring_euri=https%3A
%2F%2Fwww.bing.com
en la actividad anterior.
%2F&embeds_referring_origin=htt
● Organizar a los estudiantes para realizar el cuestionario de “Los ps%3A%2F
derechos de los niños”. %2Fwww.bing.com&source_ve_pat
h=Mjg2NjY&feature=emb_logo
● Comentar la experiencia y lo aprendido de la actividad anterior,
mencionando lo importante que es respetar y proteger los derechos.
● Completar la actividad de la p. 235 del CT uniendo las ilustraciones Los derechos de los niños 1 -
Cuestionario (wordwall.net)
con los derechos correspondientes, al terminar deberán responder las Cuaderno de trabajo
preguntas correspondientes. Cuaderno del alumno
● Compartir con el grupo las respuestas y dialogar sobre que
instituciones que pueden ayudarnos a denunciar un abuso y que hacer
para valer sus derechos.
Observaciones
4 LENGUAJES
Intervención
● Observar el organizador gráfico con las actividades del proyecto y
centrarse en las actividades uno y dos.
● Establecer de forma grupal a quién se escribirá la carta y comentar
sobre la información que investigaron de tarea relacionada a la
ubicación de la oficina de correo postal de la comunidad.
● Escribir los datos en sus cuadernos, así como el motivo por el cuál Organizador gráfico del proyecto
desean escribir la carta a esa persona. (Actividad: Información de mi Cuaderno del alumno
carta Preguntas: ¿A quién va dirigida? ¿Por qué quiero escribirle una Cuaderno de trabajo Leirem 3°
carta a esa persona?) Hojas blancas o de reúso
● Organizar a los estudiantes en parejas para contestar las actividades
de las pp. 39 y 40 del CT, leyendo la información del cuadro
informativo. Utilizar dicha información para complementar sus
futuros escritos.
● Escribir en hojas la ubicación de la oficina de correo postal y los otros
medios que pueden utilizar para entregar sus cartas y ponerlas en la
pared cerca del organizador gráfico del proyecto.
SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO Cuaderno del alumno
Cuaderno de trabajo Leirem 3°
● Observar el video “Cómo hacer una multiplicación” y comentar
Videos
dudas. https://www.youtube.com/watch?
● Resolver las actividades de la p. 160 del CT. v=AE4B0hgnz0E
● Orientar a los estudiantes para resolver las actividades utilizando los

arreglos rectangulares para cada multiplicación.

● Anotar en la libreta los pasos para resolver una multiplicación.
Tarea. Traer un carrito de juguete para la siguiente clase.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Video - 𝐂𝐎𝐍𝐎𝐂𝐈𝐄𝐍𝐃𝐎 𝐌𝐈𝐒
● Observar el video “CONOCIENDO MIS CUALIDADES - ¡Así soy
𝐂𝐔𝐀𝐋𝐈𝐃𝐀𝐃𝐄𝐒 - ¡𝐀𝐬í 𝐬𝐨𝐲 𝐲𝐨! /
yo!”, realizar una lluvia de ideas sobre las cualidades que consideren 𝐀𝐜𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝 𝐞𝐱𝐭𝐫𝐚 (𝐀𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐨 𝐞𝐧
positivas y negativas. 𝐂𝐚𝐬𝐚 - 𝐃𝐞𝐥 𝟎𝟓 𝐚𝐥 𝟏𝟔 𝐝𝐞 𝐀𝐛𝐫𝐢𝐥)
● Organizar a los estudiantes para realizar la dinámica de la p. 284 del (youtube.com)
Cuaderno de trabajo
CT escribiendo las cualidades que reconozcan de sus compañeros. Papel
● Comentar la experiencia de la dinámica y contestar las preguntas Cinta
correspondientes. Marcador
Cartulina
● Realizar el ejercicio del video anterior dibujando un árbol con ayuda Colores
de la palma de su mano, escribir las cualidades que lo identifican y Pintura verde
pegar una foto de los para crear su árbol de cualidades. Etiquetas
Foto del estudiante
● Comentar con el grupo las cualidades de sí mismos y contestar la
actividad de la p. 284 de CT escribiendo con quién de sus compañeros
se identifica y por qué.
Observaciones
5 LENGUAJES Libro Nuestros Saberes 3°
● Analizar de forma grupal la información del libro Nuestros Saberes Ficha de cuadro sinóptico sobre las
pp. 36 - 39. Subrayar con marca textos la información que consideren cartas
más importante. Cuaderno del alumno
● Organizar a los estudiantes en equipos y entregar la ficha sobre el
cuadro sinóptico de una carta y sus elementos.
● Pegar la ficha en sus cuadernos y compartir sus dudas o preguntas.
Tarea. Escribir en el cuaderno de lenguajes el borrador de la carta con los

datos completos.
● Organizar a los estudiantes para construir el puente, orientarlos y
cuestionar qué forma debe tener o que materiales podrán utilizar para
que sea funcional. Materiales para construir puente
● Fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes y asignar roles. Carritos de juguete
Cuaderno del alumno
● Comprobar que el puente funcione utilizando carritos de juguete, dar Cuaderno de trabajo Leirem 3°
oportunidad de que cada estudiante participe en equipos por turnos.
En caso de no funcionar el puente, realizar las correcciones necesarias.
● Realizar en la libreta apuntes de lo que observaron.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
● Ubicar la p. 236 del CT para participar leyendo el recuadro
informativo y comentar su contenido.
● Realizar una lluvia de ideas de situaciones de riesgo en tu escuela y
comunidad.
● Completar la lista de la tabla de la p. 236 del CT, escribiendo
situaciones peligrosas o amenazantes en la escuela o lugar donde vives.
Cuaderno de trabajo
● Compartir con el grupo las situaciones de riesgo para proponer
Cuaderno del alumno
acciones que puedan realizar de forma individual para protegerse,
escribirla en la actividad de la p. 236 del CT.
● Escoger una acción de la actividad anterior, dibujarla en la libreta y
explicar porque la consideras importante.
● Realizar la actividad de la p. 236 del CT marcando las acciones
colectivas que podrían emplearse para minimizar riesgos en la escuela
o comunidad.
6 LENGUAJES Organizador gráfico del proyecto
● Observar el organizador gráfico del proyecto para centrarse en la

actividad tres: Escribir el primer borrador de la carta.
● Compartir las cartas que escribieron de tarea leyéndolas frente al
grupo para identificar la coherencia en el texto, si contiene todos los
Cuaderno del alumno
elementos o si se requieren correcciones.
Video
● Intercambiar en parejas las cartas para fomentar la coevaluación
https://www.youtube.com/watch?
retro alimentándose entre alumnos.
v=sU_wJ_Q2Ye8
● Observar el video “La carta y su historia” en el siguiente enlace
Hojas blancas o de reúso
https://www.youtube.com/watch?v=sU_wJ_Q2Ye8 y comentar su
contenido.
● Doblar una hoja en cuatro partes y escribir cuatro datos importantes
sobre el contenido del video o lo que han aprendido de las cartas.
● Una vez terminado el puente verificar su funcionamiento lanzando un
carro.
● Al comprobarlo, dar oportunidad de que por equipos lancen un carro
Puente construido por los alumnos
y pedir que lo dejen en el lugar donde se detiene sin moverlo. Poner
una marca en el piso donde quedó cada carrito. Libro Nuestros Saberes 3°
● Cuestionar a los estudiantes cómo podrían medir la distancia entre el Carros de juguete
carro y el puente, anotar las ideas en el pizarrón y comprobar cada Ficha de trabajo
una. Herramientas de medición
● Analizar la información de la p. 131 del libro Nuestros Saberes 3° y las (Flexómetro, listón o cordón, regla,
tablas correspondientes con las unidades de medida.
metro)
● Organizar a los estudiantes en parejas para contestar la ficha sobre el
proyecto.
Tarea. Investigar los conceptos de “masa”, “longitud” y “flexómetro” y
escribirlos en el cuaderno de Saberes y pensamiento científico
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Imágenes de posturas corporales
● Observar mediante imágenes algunas posturas corporales y realizar Cuaderno de trabajo
un ejercicio con ellas. Paliacate
● Mencionar cuáles fueron las dificultades que presentaron en el

ejercicio anterior y cómo podrían mejorarlo.
● Llevar a cabo la actividad de la p. 289 del CT practicando la postura
mencionada y terminar de escribir la frase correspondiente.
● Realizar la práctica “Mi lugar favorito” siguiendo los pasos
mencionados, luego de la actividad leer el recuadro de la p. 289 del CT
comentando su contenido.
● Organizar a los estudiantes en parejas para realizar la dinámica de la
p. 289 del CT, después del ejercicio deberán responder las preguntas.
● Comentar la experiencia que tuvieron en la dinámica y reflexionar el
contenido del recuadro de la p. 289 del CT.

● Organizar a los estudiantes en equipos para analizar la lista de libros Cuaderno del alumno
que aparece en la p. 79 del libro Comunitarios. Localizar algunos Libros de internet o biblioteca del
libros similares en caso de que no se cuenten con los de la lista. aula
● Permitir que los estudiantes lean el libro que elijan por equipo y
respondan los cuestionamientos de la página en sus cuadernos.
● Compartir con el grupo lo que analizaron por equipos sobre el libro
elegido.
● Explicar que los libros que leyeron pertenecen al género epistolar, la
literatura en forma de carta. y dar oportunidad de que expresen las
características que observaron.

SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
● Recordar el procedimiento para resolver operaciones de
multiplicación con una y dos cifras. De ser necesario, leer los pasos
anotados en su cuaderno.
● Observar video visto en la clase anterior y comentar situaciones donde
puedan resolver multiplicaciones. Cuaderno del alumno
● Entregar a los estudiantes la ficha sobre multiplicaciones y resolverla Video
de manera individual.
Ficha de multiplicaciones
● Intercambiar las fichas entre los estudiantes para revisar entre todos.
● Regresar la ficha y pegarla en sus cuadernos.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

● Observar el video “Dia escolar de la No violencia y la paz” en el
siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=q_cmkYw2tvA y
comentar sobre la frase que se muestra de Mahatma Gandhi. Internet
● Dialogar sobre las acciones que han aprendido para combatir la Video
discriminación en la escuela. https://www.youtube.com/watch?
● Expresar situaciones donde se hayan sentido expuestos a violencia o v=q_cmkYw2tvA
bullying dentro o fuera del salón de clases. Cuaderno del alumno
● Escribir la frase de Mahatma Gandhi en sus libretas y comentar lo que
significa para ellos.
Tarea. Contestar la p. 240 del CT.
8 LENGUAJES Organizador gráfico del proyecto
● Permitir que los alumnos aporten ideas sobre lo aprendido en las Cuaderno del alumno
clases anteriores, dejar que ellos definan lo que es una carta y sus Libro Comunitarios 3°
elementos, escribiendo en el pizarrón. Ficha de tarea versión final de la
● Observar el organizador gráfico del proyecto en las actividades cuatro

y cinco.
● Utilizar el borrador de la carta para realizar las correcciones en una
nueva hoja de sus cuadernos.
● Recordar los elementos que debe llevar y la importancia de utilizar un
carta
buen trazo, cuidar la limpieza y presentación.
● Intercambiar las cartas ya corregidas con otro compañero y verificar
si ya están listas para pasarlas en limpio contestando las actividades de
la p. 80 del libro Comunitarios 3°.
Tarea. Completar la ficha sobre la versión final de la carta.
● Organizar a los estudiantes en un círculo y compartir los conceptos
que investigaron, anotarlos en el pizarrón y relacionarlos con las
actividades realizadas del puente de la comunidad “____”.
● Realizar la siguiente actividad, recordar los materiales que utilizaron
en la construcción del puente y elegir cuatro para ordenarlos de menor Conceptos de tarea
a mayor por las propiedades de su masa. Cuaderno del alumno
● Pedir que copien y dibujen en la libreta los objetos ordenados de
forma correcta.
● Recordar los carros que lanzaron por el puente y ordenarlos de menor
a mayor longitud con relación al puente y la distancia que recorrieron.
De ser necesario escribir la distancia que recorrió cada uno.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES Cuaderno de trabajo
● Comentar lo aprendido en las clases anteriores sobre la no violencia. Internet
● Ubicar la p. 241 del CT y contestar las actividades de forma grupal. Juego
● Comentar sobre las situaciones que escribieron y si se identificaron https://wordwall.net/es/resource/718
con alguna de ellas. 5865/inclusi%C3%B3n
● Subrayar con marca textos la información más importante del cuadro
informativo.
● Organizar equipos para jugar en el siguiente enlace
https://wordwall.net/es/resource/7185865/inclusi%C3%B3n
● Compartir lo aprendido en clase y organizar materiales para elaborar
un collage sobre la no violencia.
9 LENGUAJES
● Analizar la versión final de cada carta y cuestionar a los estudiantes
sobre qué elemento falta para poder entregarla a la persona correcta.
● Explicar que para que puedan enviarse cartas o mensajes, siempre
existirá un remitente y un destinatario, no importa el medio por el cual
se envíen, sin uno de esos dos, no podrá existir la comunicación. Y
para poder entregar una carta es importante crear un sobre con los
datos necesarios para su correspondencia.
● Analizar los datos que debe incluir el sobre de la carta que aparecen
en la p. 82 del libro Comunitarios 3°. Ficha versión final de la carta
● Elaborar los sobres de sus cartas y sellarlas utilizando su creatividad. Libro Comunitarios 3°
De ser posible pueden incluir un sello o estampilla. Hojas para elaborar sobres
● Expresar las emociones que sienten al entregar la carta ya finalizada y
ponerse de acuerdo con un compañero para enviar un mensaje de
correo electrónico o por WhatsApp de tarea.
SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO Hojas blancas o de reúso

● Mostrar una multiplicación en el pizarrón y pedir que señalen las Internet
partes de la multiplicación, así como el procedimiento para resolverla.
● Organizar a los estudiantes en equipos para que realicen el siguiente

juego https://wordwall.net/es/resource/3721565/situaciones-problem
%C3%A1ticas
● https://wordwall.net/es/resource/1693486/multiplicaciones
● Otorgar una hoja en blanco por equipos para que puedan resolver las
operaciones.
● Ganará el equipo que mayor cantidad de respuestas correctas o
puntaje haya tenido.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
● Realizar una lluvia de ideas sobre las expresiones corporales que
conocen.
● Elaborar una lista en la libreta de ejemplos que comunican las
expresiones corporales.
● Observar las imágenes de las culturas de la p. 290 del CT, escribe que
te comunica cada uno y responde cómo hacen para expresar las Cuaderno del alumno
esculturas. Cuaderno de trabajo
● Organizar a los estudiantes para llevar a cabo la dinámica
“Convertirse” siguiendo los pasos del maestro, convirtiéndose en una
escultura.
● Compartir su experiencia respondiendo en las preguntas cómo se
sintieron y si fue fácil expresarse.
● Reflexionar sobre las formas de expresarse y comunicarse mediante
esculturas, pinturas, cartas, etc.
● Compartir los mensajes que escribieron de tarea con sus compañeros y Cuaderno de trabajo Leirem 3°
lo que les gustó de la experiencia.
● De manera individual contestar la actividad de la p. 83 del libro
Comunitarios 3° y compartir los resultados comprendiendo las
diferencias entre una carta y un mensaje instantáneo.
● Organizar a los estudiantes en parejas para resolver las actividades de
la p. 42 del CT.
● Expresar sus respuestas y la importancia de cuidar y proteger
nuestros datos.
Tarea. Visitar la oficina postal para entregar las cartas que elaboraron.
● Organizar a los estudiantes en parejas para resolver las actividades de
la p. 115.
● Compartir resultados ante el grupo y formar conclusiones sobre lo
aprendido.
● Compartir con el grupo la siguiente información: En la comunidad
“____” gracias a la reconstrucción del puente se logró tener Cuaderno de trabajo Leirem 3°
nuevamente la comunicación y traslado de vehículos entre las zonas Cuaderno del alumno
norte y sur. Gracias al trabajo colaborativo y solidaridad de los
estudiantes, los vecinos de la comunidad “____” comprendieron la
importancia de fortalecer la convivencia y armonía entre todos.
● Leer la carta de los vecinos de los vecinos de la comunidad “____” a
los estudiantes y cuestionar sobre cómo se sintieron al concluir la
experiencia, qué emociones vivieron y qué aprendieron.
● Realizar un dibujo sobre lo aprendido en sus cuadernos.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES Video
● Escuchar la canción “Paz” del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch?v=OIfVZrYf_jc v=OIfVZrYf_jc
● Visualizar la frase de Mahatma Gandhi en el pizarrón, participar por Hojas blancas o de reúso
turnos compartiendo un aprendizaje sobre el tema de la paz y la no Nuestros Saberes 3°
violencia, así como lo que la frase significa para ellos.
● Entregar hojas blancas o de reúso para elaborar el collage escribiendo
la frase o algún mensaje que quieran expresar.
● Compartir su collage ante el grupo y colocarlos en un lugar visible
dentro o fuera del aula.
● Jugar lanzando una pelota u objeto por turnos respondiendo ¿Qué
significa la paz para ti?

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Escuela Primaria “Prisciliano Elizondo”

Ciclo Escolar 2023-2024

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

● Lee y comenta cartas reales y/o literarias.

● Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares

(m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos

● Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras,

para solicitar ayuda y/o denunciar.

Ética, naturaleza y sociedades Collage sobre la paz

Sesión Actividades Recursos

● Pedir a un estudiante que pase a resolverlo y ayudarle de forma

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Identificamos lo que necesitamos

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Ficha de lectura

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

● Orientar a los estudiantes para resolver las actividades utilizando los

arreglos rectangulares para cada multiplicación.

Tarea. Escribir en el cuaderno de lenguajes el borrador de la carta con los

● Observar el organizador gráfico del proyecto para centrarse en la

● Mencionar cuáles fueron las dificultades que presentaron en el

7 LENGUAJES Libro Comunitarios 3°

características que observaron.

ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

● Observar el organizador gráfico del proyecto en las actividades cuatro

SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO Hojas blancas o de reúso

● Organizar a los estudiantes en equipos para que realicen el siguiente

significa la paz para ti?

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