“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

MIS LOGROS RESOLVIENDO PROBLEMAS

 DATOS INFORMATIVOS

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /03/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
MATEMÁTICA -Resuelve divisiones Lista de
Resuelve problemas de exactas e inexactas cotejo
cantidad con números
-Traduce cantidades a 6TO GRADO naturales.
expresiones numéricas Selecciona y emplea estrategias -Aplica estrategias
-Comunica su comprensión heurísticas, estrategias de cálculo diversas para resolver
sobre los números y las aproximado y exacto, mental o problemas con
operaciones. escrito y otros procedimientos, divisiones y
para realizar operaciones con
-Usa estrategias y multiplicaciones.
números naturales fracciones,
procedimientos de -Resuelve problemas
números naturales y decimales
estimación y cálculo. exactos, así como para calcular
utilizando divisiones y
-Argumenta afirmaciones porcentajes. multiplicaciones.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

Propósito Hoy resolveremos problemas utilizando divisiones y multiplicaciones

para poder identificar las necesidades que tenemos.
Evidencia Ficha de actividad.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se inicia la clase saludando de manera cordial a las y los estudiantes , luego se presenta
un siguiente reto con la siguiente descripción:

1.Observen las siguientes imágenes. ANEXO

2.Responde:
¿Por qué se marcaron las letras?
¿Cómo sabes que es incorrecta la respuesta?
¿Cómo se formaron las palabras?
3.Ahora que comprendimos el juego , entre todos vamos a completar el siguiente:
 Responden:
¿Qué es dividir?
¿Recuerdas los pasos para dividir?
¿La multiplicación y división se relacionan?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas utilizando divisiones y multiplicaciones para poder

identificar las necesidades que tenemos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

 Leemos y observamos.
La familia de Ofelia vive en Chiquián, en Áncash. Ellos pertenecen a una asociación que
produce yogur, queso y mantequilla en presentaciones de 1 kilogramo y 500 gramos.
Ofelia ayuda a colocar en la mesa 48 moldes de queso de un kilo que se venderán en la
feria departamental. ¿Cuántas pilas iguales debe formar?
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 Conversamos.
 ¿Cuántos quesos hay en cada caja?, ¿y en la pila de cajas?
 ¿Cuántos quesos debe poner Ofelia en cada pila?
 ¿Qué pesa más: 1 kilogramo o 500 gramos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
 Comprendemos el problema.
- Contamos a una compañera o un compañero lo que entendemos del problema.
- Dibujamos una pila de quesos.
 Representamos.
Usamos material base diez para resolver el problema. Añadimos las pilas necesarias hasta
completar el total de quesos.

 Completamos.
Número total de quesos Número de pilas Número de quesos
(1 kg) en cada pila

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
 Resolvemos escribiendo una división.

 Explicamos a una compañera o compañero cómo resolvimos el problema.

 Comentamos. ¿Podemos resolver el problema de otra forma? ¿Cómo sería?
Al dividir, se reparte una cantidad en partes iguales.
Recuerda:
48 ÷ 8 = 6, porque 6 x 8 = 48

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
 Recordamos los elementos y técnica de la división exacta e inexacta.
División con una cifra en el divisor.

a. 7  5 = 1 aproximadamente
1x5=5y7–5=2
b. 21  5 = 4 aproximadamente
4 x 5 = 20 y 21 - 20 = 1
c. 10  5 = 2
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2 x 5 = 10 y 10 – 10 = 0
Una división es exacta cuando el residuo es cero, y es inexacta si el residuo es diferente
de cero.
División exacta: D = d x q
División inexacta: D = d x q + r
Comprobación:
D=dxq+r
710 = 142 x 5 + 0
710 = 710 + 0
710 = 710
Importante: El residuo es lo que queda sin repartir y siempre es menor que el divisor
La división es una operación que consiste en repartir una cantidad en partes iguales.
 EJEMPLOS.
a.

a. 48  7 = 6 aproximadamente
6 x 7 = 42 y 48 – 42 = 6
b. 69  7 = 9 aproximadamente.
7 x 9 = 63 y 69 – 63 = 6
c. 66  7 = 9 aproximadamente
7 x 9 = 63 y 66 – 63 = 3

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Se dialoga sobre lo trabajado y se comparten las conclusiones sobre la relación entre la
multiplicación y la división , así como los procedimientos para hallar la respuesta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Leo y resuelvo.
Ofelia tiene 24 envases de mantequilla, y forma pilas de 4 envases cada una.
¿Cuántas pilas de envases hizo Ofelia?
Comprendo el problema y contesto.
• ¿Cuántos envases tiene cada pila? __________________________
• ¿Cuántos envases debe repartir? ____________________________
• ¿Qué operación debe realizar? ______________________________
Uso chapitas u otro material para representar los datos y resolver el problema. Luego,
dibujo mi representación.
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 Explico a una compañera o un compañero cómo resolvería el problema.
Escribo lo que pasó cuando fui repartiendo las chapitas.
1.er reparto: 4 envases en la 1.ª pila. Tenía 24, quedaron: 24 – 4 =
2.° reparto de 4 envases, quedaron: 20 – 4 =
3.er reparto de 4 envases, quedaron: 16 – 4 =
4.° reparto de 4 envases, quedaron: 12 – 4 =
5.° reparto de 4 envases, quedaron: 8– 4=
6.° reparto de 4 envases, quedaron: 4 – 4 =
Completo el esquema de lo efectuado:

 Leo:
a. El papá de Ofelia debe guardar 24 envases de yogur y solo cuenta con 4 cajas.
¿Cuántos envases debe colocar en cada caja?
Observo como resolvieron Micaela y Óscar la situación.

Respondo. ¿Qué proceso siguió Óscar? ¿Cómo resolvió Micaela el reparto? ¿Por qué
lo habrá resuelto así?
• ¿Habrá otra forma de resolver fácilmente esta división?
• ¿El resultado de la división es igual en ambos casos?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Resolví divisiones exactas e inexactas con números naturales.
Apliqué estrategias diversas para resolver problemas con
división.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Resuelve divisiones Aplica estrategias Resuelve
exactas e inexactas con diversas para problemas
ESTUDIANTES números naturales. resolver problemas utilizando
con divisiones y divisiones y
multiplicaciones. multiplicaciones.

Sí No Sí No SÍ NO
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ANEXOS
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